学前儿童教育试题及答案
2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题
一、概念题（每小题4分，共16分）
1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地
说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人
的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活
动。
2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿
童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验
证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象
加以验证的一种方法。
3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学
教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发
展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
二、填空题（每小题1分，共10分）
1.1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一
本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自
然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实
验类、制作创造类。验类、制作创造类。
3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童
科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节
为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。
5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这
是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
6.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植
物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动
的地方。
7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质
和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。
8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以
达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。
9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。
10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来
建构的。
三、单项选择题
1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。
A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系
C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系
2．学前儿童科学教育总目标是指(D)。
A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标
C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是
3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D)。
A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。
A.挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类
5．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。
A．非正式量具测量B．正式量具测量C．观察测量D．普通测量
6．学习使用准确量具进行测量是哪一个年龄阶段的教育目标(D)。
A．2～3岁B．3～4岁C．4～5岁D．5～6岁
7．学前儿童科学教育内容选编的原则是(D)。
A．科学性、启蒙性和系统性
B．科学性、启蒙性、系统性和时代性
C．科学性、启蒙性、系统性、时代性和地方性
D．科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性
8．用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中
不属于艺术作品的是(C)。
A．图片B．歌曲C．谜语D．科普画册
9．学前儿童科学教育的社会资源包括(A)。
A．物力资源、自然资源、组织资源、人力资源
B．组织资源、人力资源、物力资源、天然资源
C人文资源、自然资源、生活资源、组织资源
D．组织资源、人文资源、物力资源、自然资源
10．专门的学前儿童科学教育活动不包括(D)。
A．集体教学活动中的科学教育B．区角活动中的科学教育
C．偶发性科学教育活动D．游戏活动中的科学教育
四、问答题（每小题8分，共32分）
1．科学活动中的材料应如何投放？
(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；
(2)投放材料难度形成一定的层次；
(3)投放材料的开放性；
(4)同种材料与多种材料的灵活运用。
2．如何正确对待学前儿童的好奇好问？
对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：
(1)直接回答(2)引导思考鼓励探索；(3)指导阅读,(4)启发联想(5)留下期待
3．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？
(1)以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；
(2)带着问题做实验探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；
(3)促进儿童语言发展与人际交往
4．在进行区角活动的材料设计时，还应考虑哪些因素？
(1)材料的探索性；(2)材料的新颖程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的丰富性
I(5)材料的层次性。
五、设计题（共22分）设计题（请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大
班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。 ）
1．格式正确（
2 分）
2．目标（
分） 内容（
分） 活动材料与环境的设计（
4 分） 过程（
分）
3．目标设计的理由（
4 分） ：
(1)
了解儿童已有的经验
了解儿童已有的经验；
(2) 确定合适的目标。
2010/2011 学年度第一学期学前儿童科学教育试题
一、概念题（每小题 4 分，共 16 分）
1．系统性原则： 系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、 由简到繁、
由具体到抽象、 由已知到未知的认知规律编排。
2．行为核对：行为核对是在观察前依据所需观察的目标， 确定观察内容， 并制
定一个观察核对表。 评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个
项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。
3．学前儿童科学教育材料：学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用
来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
4．学前儿童教育活动：学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，
多种形式的教育过程。
二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）
1．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童
科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
2．依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。
3．注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，这是学前儿童
科学教育内容选择的启蒙性要求。
4．早期科学阅读作品，应该围绕一个科学现象或概念展开其情节，使儿童通过阅
读能对周围事物留下比较深刻的印象。
5．选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、 材料的可操作性、 材料的探索性、
材料的丰富性和层次性等。
6．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于
科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
7．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这
是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的
8．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动
的评价；二是对对学前儿童发展的评价。
9．美国的“ 2061 计划” 这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。
10. 组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和整合性原
则。
三、单项选择题（ 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。每小题 2
分，共 20 分）
1．提出儿童概念发展理论的是 (C ) 。
A. 加涅 B ．皮亚杰 C ．维果茨基 D ．布鲁姆
2．不属于学前儿童科学教育分类目标的是 (D ) 。
A. 科学知识教育目标 B ．科学能力、方法教育目标
C．科学情感、态度教育目标 D．科学教育活动目标
3．下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是 (C ) 。
A．季节 B ．常见动物 C ．风土人情 D ．常见植物
4．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同， 5-6 岁年龄班的要求是 (D ) 。
A．比较物体明显的不同点 B ．比较物体的不同点 C．比较物体的相同点 D．比较
物体的不同点和相同点
5．确定材料选择的原则是 (A ) 。
A．生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
B．生活性、活动性、可操作性、丰富性、层次性
C．生活性、探索性、启发性、丰富性、层次性
D．安全性、生活性、探索性、可操作性、丰富性
6．学前儿童科学教育中教师的语言应具有 (D ) 。
A．活动性、形象性、逻辑性、目的性
B．目的性、开放性、启发性、逻辑性
C．形象性、开放性、启发性、逻辑性
D．启发性、形象性、逻辑性、目的性
7．下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是 (D) 。
A．制作玩具 B ．制作昆虫标本 C ．观察蚂蚁搬家 D ．观察大雾天气
8．下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是 (B ) 。
A ．学前儿童科学知识、经验的评价 B ．学前儿童科学教育活动过程的评价
C．学前儿童科学方法及能力的评价 D ．学前儿童科学情感和态度的评价
9．教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是 ( A) 。
A．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
B．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者
C．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者
D．教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者
10. 下列环节中，不属于“做中学”活动的基本环节是 ( B) 。
A．设置情境 B ．采集样本 c ．记录信息并得出结论 D ．提出问题
四、问答题（每小题 8 分，共 32 分）
1．简述科学与技术的区别。
(1) 科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。
(2) 科学回答的是“是什么” “为什么”的问题，而技术回答的是“做什么” “怎样做”
的问题。
(3) 科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。
2．以实例说明观察活动的指导要点？
尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察
事指导幼儿学习观察方法。
3．简述科学玩具与游戏的运用？
(1) 在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性
(2) 让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏
4．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
(1) 选择适合的社会资源，选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年
龄的适应性、内容的适应性、 空间的适应性、路线的适应性等问题。
(2) 能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要，选择时，应以能启发学前儿童思考的
社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学
习的，也就是选择的科学教育社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因
此而诱发孩子再次探索的兴趣，或再次观察的愿望，这样才能真正对孩子学习科
学有利。
五、设计题（共 22 分） 请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计
思路
1．格式正确（ 2 分） 。
2．目标（ 5 分） 内容（ 5 分） 活动材料与设备（ 5 分）
3．内容设计的理由（ 5 分）：在设计材料和设备时，区角活动中材料和设备的设
计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以
下几点： (1) 材料的探索性 (2) 材料的新颖程度 (3) 材料的易理解性 (4) 材料的丰富
性 (5) 材料的层次性
2009/2010 学年度第二学期期末考试学前儿童科学教育
一、概念题（每小题 4 分．共 16 分）
1．科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无
毒无 害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品， 使儿童在这种动手动脑的活
动中积累简单的科 学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
2．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创
设、 规划的一种具有科学教育价值的环境。
3．偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学
现象 展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。
4．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行
的评 价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实
现程度，做出价 值判断的过程。
二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）
1．科学技术有以下两个方面的功能，第一是认识功能，第二是生产力功能。
2．古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。
3．注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容
选择的科学性要求。
4．学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种， (1) 是以季节为主
线选编 内容； (2) 是采用单元式选编内容； (3) 是根据科学教育的各个领域选编内
容
5．学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究
为中心 的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调人与
自然和谐相处的生态观
6．正式量具测量是指以通用的标准量具对物体进行测量。
7．学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行 科学
学习的各种工具。
8．为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探
索活 动： (1) 关心学前儿童的探索活动； (2) 为探索活动提供必要的物质条件；
(3) 父母参与学前儿童的探索活动。
9．教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要粗而灵活。
10. 学前儿童科学教育评价的意义是： (1) 评价是控制学前儿童科学教育质量的手
段； (2) 评价是积累学前儿童科学教育经验的重要途径； (3) 评价是改进学前儿
童科学教育的依据。
三、单项选择题
1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于 (D ) 。
A．自然、思维和人类的知识体系 B ．思维、天然和社会的知识体系
C．自然、社会和人类的知识体系 D．思维、自然和社会的知识体系