高中语文优秀教学设计参赛作品 《解读诗歌的方法》教学设计
课 题 课 时 知识点 教学目标 能力点 教育点 重难点 教学过程:
一、目标展示 学习解读诗歌的一般方法 中国是“诗的国度”，而诗歌语言的跳跃性和诗歌语意的含蓄性增加了诗歌理解的难度，因此我们要学习一些方法来解读古代诗歌。解读作品，不仅要明白表层意思，更重要的是领会深层意思。 二、如何读懂诗歌 1、借助作品标题。 “题者，额也；目者，眼也。”题目包含诸多信息，或揭示内容，如《别董大》；或展示思路，如《望月怀远》；或流露情感，如《西宫春怨》；或表露神情，如《寻隐者不遇》：或托物言志，如《咏蝉》；或怀古咏史，如《石头城》等。题目为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。 例如《观书有感》 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。” 如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。 题目1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 思考：简析\"抱膝灯前影伴身\"一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。 “抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。 2．借助作品作者——知人论世。
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解读诗歌的方法 2课时 课 型 教 具 专题复习课 多媒体 古代诗歌相关的文学常识、文史背景知识； 培养分析诗歌形象内涵的能力； 学习欣赏古代诗歌，培养热爱古典文化的意识。 掌握解读诗歌的一般方法
孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”通过了解作者的生平经历、所处时代，我们就可“知人论世”、“以意逆志”，这种方法也是我们解读古典诗词的一条重要原则。例如： 世外桃源：疲惫灵魂的皈依—陶渊明 诗中有画：描摹景物的顿悟—王 维 笑傲公卿：傲岸人格的张扬—李 白 漂泊天涯：大唐衰微的见证—杜 甫 强者宣言：永不放弃的追求—刘禹锡 明白晓畅：现实主义的革新—白居易 放浪形骸：盛事难再的挽歌—杜 牧 委婉隐晦：迷惘无助的宣泄—李商隐 论世 盛唐建功立业的豪歌。 中唐乱离时世的悲歌。 晚唐王朝衰败的挽歌。 北宋的哲理思考入诗。 南宋的爱国情怀入诗。 题目2 阅读下面这首宋词，然后回答问题。高考资源 满 江 红 登黄鹤楼有感 岳飞 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。 【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。 词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4分) 由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。 3．借助作品注释。 一般来说，命题者所提供的注释，对理解该诗是很有帮助的，它不是无缘无故地放在那儿的。它一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌当中隐含的内容和信息。例如：有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。 题目3阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 湖州歌（其六） 南宋 汪元量 北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外， 目断东南四百州。 [注]此诗是元灭南宋时,作者被元军押解北上途中所作。 简析\"大江东去水悠悠\"与苏东坡\"大江东去浪淘尽，千古风流人物\"表达的不同情感。 “大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，
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侧重现实。 苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。 4．借助题目，揣摩命题意图，明确思考方向。 命题人围绕所选诗的特定形象、语言特色、表达技巧和思想内容来设计考题。因此，考题本身就是理解的重要信息和难得的资源。 例如： “墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”（王安石《梅花》） “云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留侯似妇人。（陈焕《梅花》”） 问题：王安石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进行歌咏，这一特征是什么？两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？ 分析题目设置，我们可以获取三个重要信息：①两首诗中“梅”的特征一样。②“这一特征是什么”间接告诉我们理解的关键。③“怎样借此抒发他们的情感的”间接告诉我们用了托物言志的手法。这些信息大大减小了理解及答题的难度。考题中的信息为我们打开了理解诗歌主旨的又一条快速通道。 题目4. 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分） ①②次石湖书扇韵 姜夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 [注]①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。 观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意。反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。 观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。 5．分析作品形象。 ①人物形象。诗中塑造的人物形象；诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。 ②环境形象。抒情诗，往往是借助客观环境表现出来的主观感情形象，也就是融入“意”（主观情感）的自然环境，即“意境”。 ③事物形象。也就是常说的“意象”。诗人借助具有某种特定人文内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。多见于咏物诗，常用的表达技巧是托物言志。 题目5.阅读下面的诗，按要求作答。（6分） 严郑公宅同咏竹 唐·杜甫 3
绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗涓涓净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。 注：严郑公，即严武，受封郑公。箨（tuò），笋壳。帙，包书的布套。 本诗借咏竹表达了作者怎样的思想感情，试分析。 嫩竹新出，生机勃勃，雨洗竹净，风送竹香，本诗借咏竹表达了要尊重天性，顺应自然的思想。（或要呵护人才，不要摧残人才；期待得到提携，使自己有所作为。） 6．揣摩关键词句。 “诗言情”，情是诗的生命，是诗的灵魂。找到关键性的能体现诗人情感的关键词，就等于读懂了诗。读诗首先要标记出直接表达感情的词句，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类。 题目6 （2006年山东卷）阅读下面这首诗，回答问题。（8分） 晓上空泠峡① 王闿运② 猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。 惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。 ［注］①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王闿运（1832 1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭挫折，于是绝意仕进，归而撰著授徒。 （1）本诗前两句描写了怎样的情景？ （2）狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。 （1）拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。 （2）本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难，为抒写情怀作了铺垫。第三句表面上说诗人惯于常年旅途奔波，已经不知道为风浪发愁为何事，其实这里的“不解”为“不在意”之义，表现出久历沧桑后从容自信的心态。第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人对一切艰险都无所畏惧的傲岸气度充分展现了出来。 三、完成相关练习。 作业：1.阅读下面一首诗，然后回答问题。（8分） 天津桥春望 雍陶 津桥春水浸红霞，烟柳风丝拂岸斜。 翠辇不来金殿闭，宫莺衔出上阳花。 注释：①雍陶生活在晚唐。 (1) 全诗处处切合一“望”字。请你简要描述诗人“望”到的景象。 (2)这首诗通篇写景，不言史事，不发议论，静观默察，态度似乎很悠然，然而在这种看似冷静的描写中，蕴藏着作者的一种什么感情?请结合诗句简要分析。 【参】
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（1）（4分）1、一二句作者描绘出一幅津桥春日图，明媚绮丽，引人入胜。 天津桥下，春水溶溶，绚烂的云霞倒映在水中；天津桥畔，翠柳如烟，枝枝柔条斜拂水面，缕缕游丝随风飘扬。三四句作者写上阳宫一片寂寥,宫殿重门紧闭，只有宫莺衔着一片残花飞出墙垣（一二句2分，三四2分）。 （2）（4分）诗歌蕴藏着作者吊古伤今的沉郁的感情。诗的一二句写津桥春日，明媚绮丽，三四句写金殿闭锁、宫苑寂寥，前后映衬，对照鲜明。人们从这种强烈的对比中，很自然地感受到自然界的春天岁岁重来，而大唐帝国的盛世却一去不复返了。（感情2分，分析2分） 2、阅读下面一首诗歌，然后回答问题。（8分） 菩萨蛮·塞上秋望 （清）冯云骧 龙沙落日山衔水，登台怅望寒云里。猎骑返城西，秋风大将旗。 飞蓬迷鸟路，白雁哀鸣去。绝塞易黄昏，孤城早闭门。 （1）词的上阕通过哪些意象呼应了词题？这些意象的描写有何作用？（4分） （2）一般说来，词的下阕应抒发情感，可文中却看不到直抒胸臆的句子，请结合文本，简要分析下阕抒发了怎样的思想感情。（4分） 参 （1）词的上阕中呼应词题的意象：“龙沙、落日、山、水、寒云、猎骑、大将旗”等（1分）；通过这些意象的描写，作者着意渲染了奇异壮丽、雄浑苍凉的宏阔境界（1分）刻画了边关特有的生活情调 。（1分） （2）下阕“飞蓬”一句，借断根干枯后随风飞转的蓬草，暗喻戌边将士行孤苦无依的漂泊感；“迷鸟路”“白雁哀鸣”即写景，也烘托了将士们“归家无期的内心痛苦”；“绝寒”“孤城”一联则通过写与世隔绝的边寒黄昏、闭门孤城，暗示了戌边将士们孤独寂寞的思归愁绪。（能结合具体文本，答出以上任意两点可得4分） 附： 板书设计： 解读诗歌的方法 1、借助作品标题。 2．借助作品作者——知人论世。 3．借助作品注释。 4．借助题目，揣摩命题意图，明确思考方向。 5．分析作品形象。 6．揣摩关键词句。 教后记： 本节课设计符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。通过训练与点拨，学生明白了解读诗歌的一般方法， 设计亮点： 以训练为主线，把知识的讲解溶化到典型题目中。
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