常考人物
1. 孔子
（1）地位：被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。 （2）代表作品：《论语》 （3）主要观点： ①提出“有教无类”；
②世界上最早提出启发式教学的教育家：“不愤不启，不悱不发”；
③倡导因材施教；④教师观：为人师表，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”； 终身学习，“学而不厌，诲人不倦”；
⑤道德教育的核心是“仁”和“礼”，“仁”是最高道德准则，“礼”是道德规范。 （4）主要教育思想 ①教育作用：
对社会发展作用：庶、 富、 教 对人发展作用：性相近， 习相远。 ②教育目的：培养德才兼备的君子 ③教育内容：文行忠信
④教学原则：因材施教；启发诱导；学思结合
2. 《学记》
（1）地位：中国、世界上最早出现的专门论述教育问题的著作。 （2）主要教育观点：
教育对社会发展作用：“化民成俗， 其必由学” “建国君民， 教学为先”； 教育对人发展作用：“玉不琢不成器， 人不学不知道”（２）教学原则 ①教学相长原则 ②豫时孙摩原则 ③长善救失原则 ④启发诱导原则 ⑤课内外结合的原则
3. 苏格拉底
（1）古希腊著名思想家、教育家、哲学家。
（2）苏格拉底、学生柏拉图、柏拉图的学生亚里士多德并称为“古希腊三贤”。 （3）主要观点：
①产婆术：问答式的教学方法—讥讽、助产、归纳、定义；产婆术--西方最早的启发式教学 ②提出“美德是否可教”：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可 教的。
4. 柏拉图
（1）代表作：《理想国》 （2）主要观点：
①重视早教，是“寓学习于游戏”最早的提倡者；
②提倡女子教育，在西方首次提出“男女平等”的教育； ③教育目的：培养哲学王。
5. 亚里士多德
（1）地位：“百科全书式教育家” （2）代表作：《政治学》 （3）主要观点：
①首次提出自然教育思想：“教育遵循自然”；
②灵魂说：将人的灵魂分成 3个部分：植物的灵魂、动物的灵魂、理性的灵 魂；
③实施体德智三育，体为首。 （4）教育目的：和谐发展
6. 昆体良
（1）古罗马著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育家。
（2）代表作：《论演说家的教育》（又译《雄辩术原理》），是古代西方第 一本教学著。
7. 夸美纽斯
（1）捷克伟大民主主义教育家，西方近代教育理论奠基者，教育学之父。 （2）代表作：《大教学论》（1632年），是教育学开始形成一门学科 的标志，被认为是近代第一本教育学著作。 （3）主要观点：
①教育思想：泛智教育：把一切事物教给一切人类 道德教育：德育比智育更重要。
②教育制度：首次系统论述论述了班级授课制 ③教育原则：教育适应自然的原则
8. 洛克
（1）英国著名思想家、教育家，英国经验主义之父。（2）代表作：《教育漫话》 （3）主要观点：
①提出白板说，外铄论代表人物之一； ②绅士教育论：教育的目的是培养绅士。
9. 卢梭
（1）法国 18世界伟大启蒙思想家、哲学家、教育家。 （2）代表作作：《爱弥儿》 （3）主要观点： ①性善论
②自然教育理论：教育的任务应使儿童“归于自然”、提出“消极教育”；
③个人本位论：认为教育目的是培养自然人而不是培养公民；④主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育。 10. 赫尔巴特
（1）德国，“教育科学之父”、“现代教育学之父”
（2）代表作：《普通教育学》，被公认是第一本现代教育学著作，标志着规 范、教育学的诞生。 （3）主要观点：
①一原则：教育性教学原则
②两大理论基础：伦理学、心理学；
③教育的三中心（旧三中心）：教师、课堂、教材； ④四段教学法：明了、联想、系统、方法。 11. 杜 威
（1）美国著名心理学家，教育家，实用主义哲学创始人之一。 （2）代表作：《民主主义与教育》 （3）主要观点：
①目的：教育无目的论
②教育本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造 ③新三中心：学生中心、经验中心、 活动中心 ④五步教学法：困难、问题、假设、推断、验证 ⑤活动课程：以活动课程取代传统书本式教材 12. 弗洛伊德
人格的发展主要分为五个时期： （1）口腔期（0-1岁） （2）肛门期（1-3岁） （3）性器期（3-6岁）
（4）潜伏期（7岁至青春期） （5）两性期（青春期以后） 13. 马斯洛 主要观点：
马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、 求知需要、审美需要、自我实现需要 14. 艾宾浩斯 主要观点：
艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少、 呈负加速。
15.巴甫洛夫
（1）俄罗斯生理学家、心理学家、高级神经活动学说创始人。 （2）主要观点：
①经典性条件作用理论：条件反射、无条件反射； ②遗忘的学说—消退说。
16.班杜拉
（1）美国心理学家、社会学习理论创始人、“认知理论之父”。 （2）主要观点： ①社会学习理论 ②自我效能感理论
17.罗杰斯
①有意义的自由学习观
②学生中心的教学观 ③来访者中心疗法
18.奥苏伯尔 成就动机的分类
（1）认知内驱力：我想学知识 （2）自我提高内驱力：我想要地位 （3）附属内驱力：我想要表扬 19. 皮亚杰
认知发展阶段理论： （1）感知运动阶段 （2）前运算阶段 （3）具体运算阶段 （4）形式运算阶段
道德发展阶段理论： （1）自我中心阶段 （2）权威阶段 （3）可逆阶段 （4）公正阶段
20.科尔伯格
道德发展阶段理论:
（1）惩罚与服从取向阶段 （2）相对功利取向阶段 （3）寻求认可定向阶段
（4）遵守法规和秩序定向阶段 （5）社会契约取向阶段 （6）普遍伦理取向阶段
