２０１５第８期（总第１０４期） 学科活动 课堂教学中地图的分析方法 口李春青 高中地理课本里的各种地图，构成了一个 “图像系统”。这些图像不仅是文字系统的直观 展示和说明，而且还包含着丰富的地理知识，是 文字系统的有机延伸和拓展。地图教学是地理 课堂教学的重要组成部分，课堂教学中，教师要 能利用多种形式的地图，激发学生学习兴趣；注 重辩证分析，突出重点、注重对比、前后联系、具 体分析。让学生成为课堂的主体，让地图成为教 学的有效载体。 基本原理重点分析 课堂教学中加强对地图的剖析，把其中蕴 含的基本原理吃透，就能以不变应万变，很多变 化的图型都可以套用这一基本原理图。避免一 些学生由于死记图中内容，解题过程中稍加变 化，往往就不知所措。比如：课堂讲授“热力环流 的形成”时，教师要精讲细讲、全面剖析，因为无 论是比较简单的海陆风、山谷风、城市热岛环流 等，还是系统复杂的全球气压带和风带的形成， 无不遵循热力环流的基本原理。因此，笔者授课 一、时，除了使用多媒体动画形式，让学生了解其动 起，是很有效的读图方法。初中地理各册之 态过程；还同时板书，用简洁的文字加以分解剖 间、高中地理各册之间以及初、高中地理之间， 析，让学生了解热力环流形成步骤。 地图知识多有联系，应将之前的地图知识作为 二、类似现象对比分析 深刻理解新授地图知识的基础，同时又应该以 如：讲授北美洲气候分布时，其西部条带状 更完整、更全面、更系统的新的地图知识统帅之 且面积狭小的几种气候分析，可与非洲、欧洲广 前较零散的知识点，引导学生整合、提炼，形成 泛分布的几种气候（如：地中海气候、温带海洋性 系统化的地图知识结构。 气候等）加以比较，通过同类地理事物的比较， 四、特殊问题具体分析 引导学生分析得出结论。又如：在“世界自然带” 世界气候和陆地自然带由赤道到两极的分 图上，可以看到赤道经过的地方大多是热带雨 异是世界自然地理的普遍规律，但在讲授澳大 林，为什么东非却出现草原甚至荒漠？这一问题 利亚的气候分布时，热带沙漠气候的南北两侧 则是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。 均为热带草原气候，整个澳大利亚的气候具有 这样的对比分析，不仅活跃学生思维，知识掌握 呈半环状分布的特点。如果学生在析图过程中， 也非常深刻。 片面地把世界气候类型纬度地带性分布的规律 三、前后知识联系分析 套用到澳大利亚，就会发生错误。因此，教师既 前后知识的连贯，能够开阔学生思路，培养 要指导学生找出普遍存在的地理现象、地理规 学生的知识迁移能力、综合分析能力。因而，引 律及成因，又要引导学生注意具体问题具体分 导学生将散落在若干章节中的相关地图集中起 析，不忽视个别现象与特殊规律。 来分析，把图和与图有关的知识灵活地组合在 （作者单位：内蒙古呼和浩特市第二十一中学） 一教师如 何听 课、评课 口张爱莲 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。 看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的 教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识 与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材 施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学 中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来 组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的 教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课 堂教学质量呢？听课评课是一种行之有效地研 究课堂教学的重要方法和手段。 一、教师怎样去听课 １．课前要有一定的准备工作 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真 正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要 有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应 该事先把课本找来预习一下，如果听课不做准 备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的 教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 ２．听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心地投 入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅 要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表 情，记下他每个教学环节和教学方法。 教师要一边听，一边观察思考。既要看教， 又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研、重 点的处理、难点的突破、教法学法的设计，教学 基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表 现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之 要看教师主导作用和学生主体地位的有机结 合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注 视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听 课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对 熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着 重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式 的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研 究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略 其教学风格及其相应的学术思想在课堂中的体 现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自 己的主观感受和零星评析。 ３．听课后要思考和整理 俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不 能一听了之，应进行反复的琢磨。思考的办法有很 多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节 “互相牵连”的课作番比皎。 在分析总结他人课时要注意比较、研究，取 长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成 自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教 法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地 评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教 学实际，吸收他人的有益经验，改进自己的教学。 在分析他人的课时，听课者还要注意分析执教者 课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课晴 况。这种思考对自己也会有很大帮助。 二、教师如何评课 １．从教学目标上分析 首先，从教学目标制订来看，要看是否全 面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情 感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量 化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体 现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲 为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年 龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是 明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧 密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否 尽快地接触重 内容，重点内容的教学时间是否得 到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 ２．从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学 目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织 ・和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师 知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材 处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难 点，抓住了关键。 ３．从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标 能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。 因此，评课就必须要对教学程序做出评析，教学 程序评析包括以下几个主要方面。 （１）看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根 据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计 出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合、怎 样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等。 （２）看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系， 教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵 向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教 学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过 程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和 时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课 堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见 课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的 结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分 配合理，密度适中，效率高。 （３）看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔 本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手 段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运 用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、 计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 作为一名教师，我们要学会如何去听课、如 何去评课，实际上在学会听课和评课的同时，也 会让我们自己的教学更上一层楼。 （作者单位：辽宁省营口市第三高级中学） 一８３・
