当前小学语文课堂教学存在的主要问题及
解决问题的对策
目前，新课程改革正以迅猛之势在全国各地顺利推进，新课程的实施改变了学生原来枯燥地接受知识的方式，更新了教师的教学理念，同时也改革了教师的教学实践。但通过深入课堂听课，我们发现新课程课堂教学中不可避免地存在着这样那样的实际问题，现就新课堂教学中普遍存在的几个问题列举如下：
一、忽视对学生的激励性评价或者激励性评价广泛而不到位。
课堂上教师的评价对学生很重要。教师的肯定对学生的成长起积极的推动作用，运用恰当得体的激励性评价，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，增添活力。而在平时听课中发现，相当一部分教师，课堂教学中就忽视了对学生的激励性评价，仍然是“穿新鞋走老路”的教学模式。对学生的积极回答反应冷淡，学生回答问题正确，老师不予以激励性的评价，长此以往，学生反应也就淡漠了。还有相当一部分教师在课堂教学中激励性评价千篇一律，流于形式，缺乏多样性、灵活性。比如：只要那个学生答对了老师提出的问题，同学们就拍手齐声说：“棒！棒！你真棒！你是我们学习的好榜样！”整堂课就是如此。
建议：在评价学生时，我们应该要求教师们注意以下几个方面：一是评价要及时有度，既要把握好时机，更要把握好分寸；二是评价的语言应富于变化，让学生耳目常新、喜闻乐见。评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。三是评价应情真意切，让学生如临春风、如沐春雨。教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美
一定要真诚而亲切。四是评价在提倡赏识、鼓励的同时，也不应该放弃批评。批评学生时，教师应准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，在批评的过程中，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，让忠言只“利于行”而不再“逆耳”。
二、现代化教学手段的使用不能根据教学实际的需要，做到适时适度，恰到好处。
新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是，有的教师对多媒体课件的期望太高、太重，而过份依赖课件。一节课从开课到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维,本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。整堂课下来，老师在黑板上连一个字都不写。
建议：课堂教学中，使用现代化教学手段要根据教学实际的需要，不一定多多益善。要适时适度，恰到好处。现代化教学手段与传统教学手段也要互补。不能认为现代化教学手段就是先进的、万能的，而传统教学手段就一定是落后的。比如，低年级学生学习汉字，主要还是靠教师的讲解和示范。学生向教师模仿，靠师教生练获取知识。课件的制作和使用有辅助教学的积极作用，但一定要针对实际需要，防止滥用。
三、学生学习方式的转变需合理把握、以求实效。
新课程改革在学生的学习方式上要求努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。但在平时地教学中发现，自主、合作学习的形式多，但实效少。有的教师把问题一提出没有让学生经过思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论则根本没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习好的，学习差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会；还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么……诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。
建议：组织学生组织合作学习要遵循合作学习的原则。首先，合作学习要建立在思考的基础之上。其次，要选择好合作学习的时机，当学生的确遇到疑难时，当意见不统一时去合作才会是有意义的学习；再次，合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围，并且要有时间保证。在引导学生进行合作学习的时候，必须根据这些原则进行指导，要准确把握运用小组合作学习的时机，绝不能把小组合作学习当作我们课堂教学的“小插曲”。合作学习也不应期望获得统一的答案，应允许学生在合作讨论后仍有不同的意见和观点。
