《生活中的纸》综合实践活动方案
一、活动背景的提出
中国是一个具有五千年历史的文明古国，伟大、勤劳、智慧的中华民族创造了光辉灿烂的文化。造纸是中国古代“四大发明”之一。纸的发明为人类提供了一种轻便、廉价又能大量生产的书写材料，是人一生离不开的“亲密伙伴”，它加速了思想的交流与文化的传播，促进世界文化的发展，也使人类文明跨进了一个新的时代。伴随着社会的发展，纸的变化越来越大，纸的用途也变得越来越广泛，现代社会几乎没有人不认识纸。纸，几乎是每个人司空见惯的东西，它与我们朝夕相处、形影不离。但人们对纸的浪费也愈来愈严重，于是我们就围绕“生活中的纸”这个主题，让孩子进一步了解纸、认识纸，提高充分利用纸的限度，进而培养自己开放研究纸的兴趣。
二、活动目标 （1）知识目标
了解纸的发展历史，纸的原材料和加工过程，纸的简单工艺及制作方法。 （2）能力目标
感受探究学习的一般过程，学会搜集，分析，整理关于纸的资料； 能用各种纸通过剪，折，刻，编，拓等方法制作简单的纸工艺品； 培养学生善于合作，主动参与，大胆展示及公关活动的能力。 （3）情感目标
感受并喜爱纸文化，激发学生的民族自豪感； 初步形成惜纸、爱纸的习惯及树立保护资源的意识。 第一阶段 提出活动主题，划分行动小组，确定研究意向 活动目标：向学生明确内容，根据自己的兴趣，选择研究方向。 活动过程：
一、谈话导入：同学们，当你们打开书包时，看一看，再想一想，什么东西最多？今天就让老师带大家一起走进纸的世界。
二 、开展活动
1. 谈话。师：说到纸你们想了解什么？
师：同学们提的问题都很好，说明大家对纸都很感兴趣，确实，纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。自从人类发明了纸，纸的用途可以说越来越广泛了。刚才有些同学想知道（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）关于这些问题，老师确定了6个研究小组，请同学们根据自己的喜好填写调查表。 研究意向表 问 题 探究纸的制造过程 追溯纸的历史 纸的用途和种类 姓 名 问 题 纸与环境 纸的文化 纸的展望 用“√”标出 用“√”标出 2. 师：出示7个研究课题
①探究纸的制造过程 ②追溯纸的历史 ③纸的用途和种类 ④纸的文化 ⑤纸与环境 ⑥纸的展望
3. 根据大家填写的研究意向表，我们把全班同学分成如下小组。
分工情况登记表 研 究 内 容 小 组 人 员 名 单 探究纸的制造过程 追溯纸的历史 纸的用途和种类 纸的文化 纸的展望 纸与环境 组 名 造纸专家小组 历史学家小组 科研专家小组 纸上谈兵小组 畅想未来小组 环境保护小组 师：我们有了自己的研究小组，老师邀请六位同学做小组长，分别负责这六个课题。
师：现在请同学们找到自己的小组长讨论一下，你们小组中谁负责收集文字资料、谁负责图片收集、谁负责调查研究、谁负责整理资料、谁负责发言，可一人身兼多职也可每人分别负责研究任务中的某一专题。把老师发下来的表格填好。 主 题 总负责人： 负责搜集文字资料： 小负责搜集图片资料： 组分负责整理资料： 工 负责发言 1.我们小组负责研究的主题是 。 2.我们准备这样研究： 。 研究3.我们的成果有 过程 。 4.教师讲述填写项目
1）小组分工并交流（提醒学生组内一定要作出明确的分工），了解研究过程。 2）认真填写我的活动档案。 我的活动档案 活动日期 我的行动 我的发现 我们的感想
第1小组（ 人）：造纸专家小组 研究性学习内容：探究纸的制造过程
（关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。） 第2小组（ 人）：历史学家小组 研究性学习内容：追溯纸的历史
你知道古时候的人把字写在什么上面吗？纸是怎样发展演变的？
年 月 日 姓名 年代
第3小组（ 人）：科研专家小组 纸标本
名称： 名称： 特点： 特点：
用途： 用途：
研究性学习内容：纸的种类和用途
（在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？纸的种类有哪些？有什么用途？搜集各种各样的纸制品）
第4小组（ 人）：纸上谈兵小组
研究性学习内容：纸的文化
（纸有哪些文化？有关纸的成语故事有哪些？各种纸的发明的故事.？与纸相关的各类成语、诗歌、谚语等资料）
第5小组（ 人）：环境保护小组
研究性学习内容：纸与环境
（造纸给环境带来什么影响？乱扔废纸给生活带来了什么影响？纸与森林有什么关系？）
第6小组（ 人）：畅想未来小组 研究性学习内容：纸的展望
（未来的纸会是什么样？能做出再生纸吗？）
纸的名称 发明人或国家 作 用 材 料 5、师注意提醒学生将搜集到的资料保存在自己的文件夹内，以便资料汇总。 第二阶段 分析、整理、展示、交流资料阶段 一、交流反馈： 每个小组汇报搜索及探讨结果 二、教师总结评价 第三阶段 纸艺研究阶段 活动目标：探究纸的各种工艺 活动过程： 一、导入
通过前一段时间的实践活动，大家收集了很多关于纸方面的材料，积累了很多纸艺方面的知识，今天，我们要开展一次别开生面的《纸艺研究》主题活动，看看哪些同学纸艺作品制作得最好，表演最精彩，现在，我宣布活动开始。 二、活动过程 生分组进行纸艺制作
第四阶段 活动评价阶段
（1）自我阐述与评定
（2）他人（同学、老师、家长等）推举与评说 教学反思：
突出学生的主体地位。
综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。要改变以往传统的教学方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全过程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。
发扬教师在综合实践活动中的主导地位。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。
