２０１３年第９期・总第１４１期 课皇聚焦 让学生在英语课堂中快乐学习＼快乐成长 梁文香深圳市龙岗区水径小学 所谓“愉快教学”就是教师用自己的教育和爱心 在学了动物单词之后，我编了一个猫和老鼠的故 来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情 事，并辅以必要的动作和表情，把两只老鼠的逃之天 感，同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、 天和猫的穷追不舍演绎得形象生动。然后，教师通过 好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导， 问答，帮助学生加深理解故事的内涵。再请几个优秀 使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教 的学生先上来表演。当学生看到有趣的表演时，情绪 学模式。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思 处于极度亢奋状态，人人都产生了一种跃跃欲试的冲 维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较 动。于是，在各小组稍做准备后，大家便争先恐后，纷 丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特 纷要求上台表演……演出开始，故事表演惟妙惟肖， 点，不失时机地利用学生的最佳学习时期，充分挖掘 学生情感真挚动人，动作对白搭配和谐，演员表情自 教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学 然大方，英语对话有板有眼，台下观众聚精会神；台 生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动他们的 上、台下思维同步，演员、观众情感交融。本来枯燥乏 学习积极性，增强对学习的兴趣，激发潜在的求知欲 味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于 望，提高学习效果。 趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学形象化、 对此，我在教学中深有体会。学生喜欢我，他们就 趣味化、交际化。最后，再辅之以相应的书面练习。这 非常乐意在课堂上用英语与我感情交流，情不自禁跟 样，学生不仅牢固掌握了所学知识，而且提高了会话 随着我说很多句子，因为我的一颦一笑对于他们来说 交际能力。 都是很大的鼓励。如果上课前批评了学生，授课时不 三、细心设计游戏。满足学生好玩的天性，在愉快 能做到师生感情融洽，尽管学生表面看起来很认真， 玩乐中学习 但其实是机械的操练，效果不佳。 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促 一、创造良好语言环境，激发学生学习兴趣。让学 动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生爱动好 生快乐地学习 玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧 为了激发学生学英语的兴趣，使他们充分体会到 张程度也得以提高。所以在英语教学中加人适当的游 上英语课的“快乐感”，我尽量做到经常更换教学方 戏有利于激发学生的兴趣，是“愉快教学”模式的具体 法，每上一堂课便给学生一种新鲜感，以不断提高他 表现。在学习ｌ０ｏｋ ａｔ…，ｐｏｉｎｔ ｔｏ…，ｃｌｏｓｅ…，ｏｐｅｎ…等句 们的学习兴趣。以学习Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ？１ ｗａｎｔ…为 型时，我采用“Ｔｏｍ Ｓａｙｓ”的游戏方式。我和学生先后发 例。我提前准备了学生感兴趣的玩具和水果，请学生 布命令：Ｓｔａｎｄ ｕｐ．Ｄｏｎ’ｔ ｓｉｔ ｄｏｗｎ．Ｐｕｔ ｕｐ ｙｏｕｒ ｈａｎｄｓ． 到前面扮演售货员和顾客。天真活泼的学生模仿力 Ｏｐｅｎ ｙｏｕｒ ｂｏｏｋｓ．Ｐｏｉｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｄｏｏｒ．当命令前加上Ｔｏｍ 强，爱表现自己，一个个争先恐后地要上台表演。俏皮 Ｓａｙｓ时，学生就得执行。当命令前没有Ｔｏｍ Ｓａｙｓ时，学 的学生甚至在表演时真的吃了一口香蕉，引得同学们 生就静止不动。我们采取分组记分的方式，对于胜利 哈哈大笑。学生们在轻松愉快的氛围中释放了表现 者，全班同学鼓掌以示鼓励，而输家则被罚为大家讲 欲，又掌握了所学句型。在他们掌握了所学句型后，我 一个笑话或故事。在学习表示颜色的英语单词时，我 摆出他们喜欢的小红星，小红花，小靴子，小菠萝等， 们设计了“快乐大转盘”的游戏：做一个活动的转盘， 让他们一个个上来和我对话，然后请他选择ｗｈａｔ ｄｏ 上面有七种颜色，教师问：ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？Ｃａｎ ｙｏｕ ｙｏｕ ｗａｎｔ？让他说１ ｗａｎｔ…再拿着小红花之类的说Ｉ ｇｕｅｓｓ？学生举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的 ｈａｖｅ…。这样，学生不仅巩固了新学的句型，又复习了 猜白色，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘。猜对的学 之前的知识，还得到了意外的惊喜。何乐而不为呢？ 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学 二、精心创设会话情境。调动学生积极性。提高学 生的参与面也很广。我还给学生种了一颗怪苹果树， 生的交际能力 告诉学生这棵苹果树有各种颜色的苹果，请学生把这 学习语言就是为了运用。所以，每课内容学完后， 些颜色说出来。这样一说，学生就来劲了，很愿意说出 优秀的学生应该可以把课文的重点句型设置成一个 怪苹果，并贴上单词卡。 情境会话或一个故事。任何题材的会话都是在特定的 游戏是练习词汇、操练句型的好方式。它的种类 情境中进行的，并伴有相应的表情和动作。因此，从某 很多，举不胜举。只要教师运用得法，就可为课堂创造 种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能根据教 一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，防止学生 材的内涵，创设悦目、悦耳、悦心的交际情境，吸引学 疲劳和产生厌烦情绪，激发学生学英语的兴趣，有效 生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。 地提高教学效率。 ３７ Ｅ动时尚
