小学低年级识字教学的有效途径
作者：韩颖
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第8期
识字教学具有十分重要的意义，它是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础，识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。教学大纲指出：识字教学要改进方法，提高质量。所以，作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
一、如何激起学生学习生字的兴趣
（一）利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣
张婷在《谈小学低年级识字教学的有效途径》中指出：低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指给学生看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
（二）开展识字游戏，创设愉快识字氛围
张婷在《谈小学低年级识字教学的有效途径》中还指出：识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，而且低年级识字学得快，但遗忘更快。因此，在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。在教学生字时可以尝试做似下一些游戏：
1．游戏法
摘水果。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果卡片贴在相应的果树上。如：“玉、王”“抱、跑”“车、东”等形象字，教师读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个字组词。
找朋友。教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着“国”字说“我是‘国’谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的同学马上出来和“国”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到了单字，还学会了多个词。
动物找食。教师在黑板上带有汉字的食物图，如：萝1、、青草、竹叶、小虫。又在另一处贴上几种带有汉字的动物图，如：青蛙、山羊、白兔、熊猫等，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找到他们各自喜欢的食物，相对应地贴在一方 2．比较法 为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。 3．谜语法 猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。编字谜，也可以根据字形结构展开想象，根据字义编谜。如学习“生”和“全”时，也可以根据字形结构编字谜：“牛过独木
桥”“一个人胆真大，敢把王子踩脚下”，这祥学生在愉悦气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构开展联想字谜：“一口咬去牛尾巴”“开字头上长两角”。
二、以本为“本”抓好课堂识字
王美云在《低年级学生自主识字的方法与途径》指出：在识字教学方面一定要采取科学的教学方法，在学习中教会学生自主识字的技巧，以取得事半功倍之效。
（一）课前，指导学生养成预习生字的良好习惯
课前，告诉学生课文中所有的字都是大家的好朋友。要认识新的朋友，首先，先知道它的名字（音），其次，认清它的模样（形），最后，知道它的特征及用途（义）。学习新课前，要求学生把生字在课文中划出来，然后读一读，叫准它的名字。
（二）课上，教给学生识字方法
1．突出重点，避免平均用力。一篇课文的生字，有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对形近字、音近字等特别容易出错的字，要用彩笔标出，引起学生注意。
2．比较联系，避免孤立识字。在比较中识字，在联系中区别。如学习“体”字，可以与“休”字相比较；讲“请”字时，要和“清、请、晴、睛”这一组字相比较、区别，一定要让学生比较出它的偏旁及表示的意思，避免混淆。
3．理序分类，避免按部就斑。教师在教学中，不一定要按照生字在课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字各归为一类，这样，学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。
4．开展趣味识字，避免枯燥记忆。汉字的特点是音、形、义三位一体。在课堂教学过程中，要特别注意联系实际，进行趣味识字。
5．拆字合字，在动动想想中识字。教学时，我常常把生字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解这种做法后，再让学生自己制），让学生拼拼，看看谁与谁是好朋友，它们合起来的名字叫什么？这样，学生手拿卡片，一边找、一边想、一边记。又动手、又动脑，学习合体字的效率就大大提高。
（三）拓宽空间，生活中识字用字
汉字在日常生活中随处可见。教师要教会学生在生活中识字。学期初，我让我班的小朋友每人准备一本“小记者本”，要求他们每天把在看电视或读书报过程中主动学会的生字词记录下来。我定期检查他们的“小记者本”，评出“生活中的识字大王”。
识字教学是一个反复的、长期的过程，教师应为学生采取多种形式，通过各种教法、各种途径让学生在兴趣盎然中较熟悉地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发学生的学习兴趣。同时还引导学生在生活实践中识字，并从阅读训练等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。
