如何做好初中英语作文教学

如何做好初中英语作文教学

作者：岳佳秀

来源：《文教资料》2020年第02期

摘; ; 要： 英语是非常重要的语言工具学科，掌握了英语就打开了通往世界各地的钥匙。作文是英语学习的重要内容之一，教师应帮助学生夯实基础，提高英语应用能力和英语写作水平。本文从教学实践入手探索初中英语作文教学的有效方法。 关键词： 初中英语作文教学; ; 有效方法; ; 具体措施

随着时代的发展，越来越多的教师和家长认识到了英语学习的重要性。但是在实际教学中，学生对英语作文的兴趣不浓厚，普遍认为作文存在较大的难度，缺乏一定的语言环境，并且一些学生通过大量学习，英语作文水平依然止步不前，给其造成较大的心理压力。教师应从夯实基础、主题教学互助批改、科学评价等出发，系统训练学生的作文能力，使学生的英语综合水平得到提高。

一、夯实基础，做好字词积累

字词是英语学习的基础。要丰富作文内容，学生必须掌握足够的字词量，并掌握写作常用的句型，在面对任何作文题目的时候都能够举一反三，快速理清写作思路，顺利完成作文任务。教师应帮助学生做好单向训练，攻破词汇和语法“两座大山”，为作文教学奠定良好的基础。在教学过程中，教师应对每个单元的单词、句型、习惯用语等进行听写和默写，确保每名学生都能牢牢掌握，并且灵活应用这些知识。同时，教师还应多让学生进行汉英互译练习，使学生明确汉语表达和英语表达的区别，提高学生的表达能力。

例如，在教学“Where did you go on vacation？”时，我为学生整理了本节课的重要短语go with， quite a few， stay at home， take photos， take a vacation， seem to be， most of the time， nothing...but...等，还整理了本节课的一些重点句型“Where did you go on vacation？I went to the mountains.”“Did you do anything special last month？”“I just stayed at home most of the time to read and relax.”等。我让学生课后牢固掌握这些知识点，并在下一节课听写。如果学生的课余时间有限，建议学生将整理的断句和句型抄写在小本子上，在空闲的时候拿出来翻看，积少成多，多利用碎片化的时间加强对基础知识的掌握。

另外，在学生基本掌握重点短语和句型之后，还让学生进行汉英互译练习。我列出几个句子让学生翻译：

1.我和我的爸爸妈妈要去天津度假。

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2.平常周末的时候你们喜欢干什么？ 3.New York is my dream vacation spot.

4.Every time I go on vacation， I like to take a lot of photos. 很多学生都回答正确了：

1.My mom and dad and I are going to Tianjin on vacation. 2.What do you like to do on weekends？ 3.纽约是我梦想中的度假胜地。 4.每次去度假，我都喜欢拍很多照片

在这个过程中，学生一点一滴地累积，掌握了大量的基础知识，并对其灵活应用，为英语作文学习奠定了良好的基础。 二、写作训练，感受多样主题

一些学生反映在写作训练的时候，话题基本上不变，写作模式也固定，感到枯燥，对英语写作教学缺乏兴趣。為了让学生对写作训练提起兴趣，教师可以采用主题教学方法，让学生在每次写作训练的时候使用不同的主题，对下一次英语学习充满期待，感受不一样的写作训练。在设计主题的时候，教师要考虑学生喜爱的事物，贴合学生的需求和兴趣。同时，教师还应考虑学生的学习能力，选择在学生认知范围内的事物，符合学生的身心发展规律。主题教学是在题目的基础上对内容的深层次探索，应从不同角度展现主题，帮助学生实现内容和语言两方面的学习。

例如，在一次写作训练中，关于学生的爱好，我以“My favorite TV program”为主题，让学生围绕这一主题进行写作，可以根据自己的理解对题目进行更改和补充。有的学生这样写：“My favorite TV program is lecture room. They have college professors teaching us knowledge. I like the historical knowledge in it most. By understanding the history， I can understand the culture of our country and be proud of our motherland.”有的学生这样写：“My favorite TV program is cartoons. Although many people say it is too childish to watch cartoons， I think cartoons are very good and the content is very attractive， which enables me to find my childhood life again.”在批改学生作文的过程中，我对学生进行了深入的了解，学生认为主题作文非常好玩，能够在作文中描写自己喜欢的事物，并且期待下一次的主题作文写作。 三、互助批改，增强语言表现

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在作文教学中，一些学生不清楚为什么有的学生分数高、有的学生分数低，认为作文是一个比较主观的东西，找不到提高自己作文水平的渠道。教师应展示每次作文训练中的优秀作文，让学生认识到什么样的作文是高分作文，并向这个方向努力。同时，教师还应让学生扮演“小老师”的角色，与教师转换身份，同桌两人互换批作文，学习他人作文中的闪光点，找到自己写作的不足，从而使学生在互助批改的过程中增强语言表现能力，提高作文水平。 例如，在一次以“My best friend”为题目的作文教学中，做完写作训练后，我让同桌两人交换作文，批改对方的作文，在批改的时候注意：是否存在单词拼写错误的现象、单词的时态是否正确、是否存在语法错误。如果认为同桌的语言表达比较好，可以在下面勾画波浪线，进行特别标注。有的学生发现同桌的作文存在书写不规范的现象，一些单词存在错误;有的学生发现同桌作文中的时态混乱，一会是过去时，一会是现在时，导致作文杂乱;有的学生发现同桌应用了很多排比句型，很有新意，也使文章更加生动，因此他要向同桌学习。我让学生推荐优秀作文，并从优秀作文中选择几篇写得比较好的作文让学生学习。在这个过程中，很多学生对于作文写作水平有了更加深层次的感悟，认识到优秀的作文必须确保字词、语法准确，并创新句型，丰富内容，达到良好的写作效果。 四、科学评价，鼓励学生进步

批改作文是教师了解学生学习水平的重要途径，通过批阅，教师查找学生是否存在语法错误，判断句子连接是否合理，是否存在跑题、遗漏等现象，并在文后根据学生的表现进行评价。有的教师仅仅重视挑出学生的语病，让学生及时修改，却没有对学生进行积极方向的鼓励，使学生认为自己的写作水平很差，产生退缩心理。有的教师为了不挫伤学生的积极性，没有对学生的不足之处进行说明，不利于学生进步。在批阅之后，教师应督促学生及时修改，让学生明白存在的问题及原因，以后遇到类似问题的时候避免犯同一错误。

例如，在批改学生作文的时候，我发现有的学生单词存在错误，但是语言比较生动、活泼，因此我将他的单词错误标注出来，并写上评语：“There are too many mistakes in words and we need to recite more words. However， the language is good and worth encouraging.”有的学生基础知识比较牢固，很少出现单词和语法错误，不过在写作文的时候按照同样的格式写作，导致作文千篇一律、缺乏变化，因此我给他写上这样的评语：“Your composition is very standard， can use a variety of sentence patterns， make the composition more rich.”作文重新发到学生手上之后，我要求学生及时修改，有不懂的地方可以及时向我咨询，确保作文達到更高的水平。学生在我的评价中了解自己的作文水平，并有针对性地提高写作能力，使英语应用水平得到提升。 总之，书面表达是近几年英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时是用于测试学生语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。要求学生具有较强的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。英语作文教学不能靠考前的临时抱佛脚，而要依靠平时的点滴指导和不懈

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的练习。学生熟悉了各种文体的写作技巧，产生了写作兴趣，有了大量的写作经验，才会在中考作文时临危不乱，胸有成竹，从而发挥最好的水平。教师应注重平常的积累训练，让学生在主题中激发对英语学习的兴趣，并在互相批改和教师评价中提高语言表达能力，使学生的作文水平再上一个台阶。 参考文献：

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[2]胡正彬.初中英语作文教学中语境的运用和学生思维能力的培养[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.

[3]徐霞燕.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].课程教育研究，2018（36）：106-107.

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