小学四年级语文教学工作总结大全

篇一:小学语文四年级工作总结

小学四年级上册语文教学工作总结

一学期大教学工作结束了。时光太匆匆,，在这个学期我担任四年级的语文教学工作，回顾过去的工作，有得有失，为了今后更好的工作,特对本学期的教学工作做一下总结：

一、基本情况分析：

经过四年的学习强化与教育指导,四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成，大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣，形成了学习语文的良好氛围。为了本学期语文教学更上一个新的台阶，为了每个学生的语文水平有一个大的进步.现将上学期的语文教学心得体会如下。

二、主要成绩和经验；

（一）实施新的教法，提高教学的实效性

第一、在识字写字教学中,讲究方法，提高质量。二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察,多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中一定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好。

第二,在口语交际中，联系实际,创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，达到有话可说，有话愿说。 第三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理。。

第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。

（二）、注意德育渗透，体现语文的情感性

新课标指出：培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导,贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透，达到润物细无声的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育,做到披文入情，以情悟文，情文结合。

（三）培养语文素养，体现语文的学科性

新教材特别重视对儿童语文素养的培养.因此，教师在教学中要充分利用教材优势,注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性,努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源。

要创造性地使用教材。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。

总之,教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力.

三、存在问题。

1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大.

2、没有能全面，多层次提高学生语文水平。 3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够。

4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣，课堂气氛不够活跃。

有成绩也有不足。本人将从这学期的教学工作汲取营养（优点)、吸取教训。加倍完善自己,提高自身素养,以便做出更大的成绩,更好的完成工作。

“一份耕耘，一份收获”.好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！篇二：四年级上学期语文教学工作总结

四年级语文教学总结

郑村中心学校四（2）班 项繁荣

（2011-2012学年度第一学期)

时间飞逝,转眼之间,一个学期的语文教学工作又在繁忙与紧张中匆匆结束.回顾这一学期来的语文教学工作，我尽心尽力地投入到教学工作中，较好地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作做如下总结:

一、加强改进备课工作

开学初，我以教学计划为依据，制定了切实可行的教学计划.本着以学生为本的思想钻研教材、和网络共享资源、认真备课、上课、做好作业批改，向课堂教学要质量。不断改进教学方法,提高自己的教学水平，研究符合本年级、本班级教学实际的措施。

二、做好常规工作

本学期，我多次参加学校语文教研，认真聆听,做好记录，学习好的教学经验，把教改精神落实在课堂上。

我着眼提高成绩，认真抓好补差工作，帮助他们掌握最基础的语文知识。对学习有困难的学生没有放弃,既做到了严格要求，又讲求方法。每周安排一定时间,不是加强学生的阅读训练，就是默写字词.午间休息时，对他们作业中出现的问题加以纠正，做到了面批面改。蒲喻、苟静等同学基础比较差，我对症下药,帮助他提高学习语文的兴趣，培养他们养成良好的学习习惯。在质量检测中，这几位同学成绩有了明显上升。

在教学中,针对我们班学生的实际,我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文,激发学生背诵古诗文的兴趣。

三、存在的主要问题

在教学中,也存在一些不良因素，比如：学生积极性没有提高,在课堂上有时学生不能提出问题，独立思考能力较差；在教学方法上欠佳，还应从多方面去激发学生兴趣，导入课题应创新,对学生的阅读理解能力还应加强培养。在今后的教学当中，我还应多花时间去制作一些课件，寻求新的教学理念，教学方法。

总之,好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨学习方法.真正把教师和孩子融为一体才是最好的学习,让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负过后自然就会为目标而奋斗！

四、今后努力的方向和打算：

首先是进一步加强理论学习,深入推进课程改革,在实践中不断探究、反思、总结。 其次是进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础知识,增强现代信息技术为教学服务的手段.再者是教学中重视学习方法的指导，特别是写作方法的指导。在今后的教研活动中,进一步通过课题研究，通过专题指导引导教师重视对学生良好学习习惯的培养。篇三:小学四年级语文教学工作总结

小学四年级语文教学工作总结

时间过得真快，转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学年的工作.本学期我担任四年级（2）班的语文教学，回顾这一学年，既忙碌,又充实，现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高.

一、创设情境，激发学习语文的兴趣

语文是一门充满人文精神,充满智慧的科学,在新课改的大背景中，培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点、讨论、交流、探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。如在教学《桂林山水》时，由于大多数学生没去过桂林,为了调动学生的学习兴趣，首先用远程课件让学生通过优美的画面,精彩的录像与桂林进行亲密接触，犹如身临其境。初步感受了桂林山水就像一幅美丽的风景画.接着学习课文第二、三自然段,提问：这两段分别介绍了桂林山、水的什么特点?在此基础上，引导学生结合看图，朗读帮助学生感受体会桂林山水之美，并适时地播放桂林山水的风光片，让学生尽情想象如：这些山还像什么 看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟“桂林山水甲天下”的原因。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。之后，让学生以导游的身份作介绍。要求学生能抓住桂林山、水的特点,并把自己的喜爱之情表现出来，将积累下来的语句进行运用,在实践中进一步巩固。这样的教学不仅让学生感知了桂林山水之美,也大大激发了他们学习语文的兴趣.

二、培养学生良好的习惯，促进学生的全面发展1、培养学生自觉的学习习惯。四年级是知识的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在。我针对本班学生的实际情况和好胜心强的特点，实行竞争机制,一周一小评，两周一大评。评选出学习认真的好学生，

以此促进学生自觉的学习,逐渐养成良好的学习习惯。除此之外，每天在早读的读书时间里，安排一位学生当“小老师\"负责早读的读书情况,以此培养学生的组织能力和朗读能力。

2、培养学生边读边想的习惯

一边读一边想是一件很好的读书方法,又是学生学习语文的一种能力。学生自学能力要得到提高,必须学会边读边想。首先让学生充分读书，把课文读通顺，读熟练，让学生在读书实践中掌握方法。在实际教学工作中，尽管教给了学生种种思维方法，但学生却不能主动

运用，大多数学生读书是“小和尚念经\只不过把无声的书面语言变为有声语言，头脑里却什么也没有想，或者不知道怎样去想，于是我从以下方面入手.

（1) 激发兴趣，培养爱好。小学生好奇心强，小学语文课本中的 范文不仅言语规范，而且富有情趣，能很好的调动学生读书的积极性。

（2)动口动手，促人思考。“读”是外在活动,是可以看出来的,但无法确定学生读书是否在想，在想什么?那如何让学生“想”这种思维活动以其他方式外显呢?引导学生在读中做记号,重要的地方或生字新词的下面划线，关键词下划点，精彩的句子下画圈，对某些内

容有疑问的后面加问号，需要重读或摘抄的章节前加角。只要学生在读时能按老师的要求去做，就可以肯定学生在思考。这是引导学生边读边想的有效途径。(3）把握联系，

引发思考.一篇文章是一个整体，各部分内容都是相互联系的，抓住文章内容,引发学生思考，是读懂课文的关键，是培养学生边读边想的重要途径。因此，要认真钻研教材，从教材形式和内容两方面去领会作者的写作思路，把握文章之间的联系。

3、培养学生阅读课外书籍的良好习惯.首先定时定量的训练，师生定时检查。以使他们逐渐养成习惯,为提高学生的写作能力打好基础，为激发学生写作兴趣，我从阅读入手，让他们读优秀的作文选和童话选。把他们读的兴趣,又慢慢引到写的上面来。如:由喜欢读童话到自己动手去写童话。把发生在自己身边的事，编故事写出来……

三、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战.教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本.那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对于才小学四年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此,我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础-—字词、背诵紧抓不放;扩大积累—-课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力——阅读理解，从总体方

法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练--循序渐进，小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和期考方向，力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想,大胆发挥…… 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼,扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

总之,新世纪的语文教学面临很大的挑战，我们要充分发挥学生的主体作用,发展他们的个性和潜能，变学生的被动学习为主动学习。今后，我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗！