课题：23 纸船和风筝
【教学要求】
1．会写本课的“折、张”等7个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。
2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。 【教学难点】
综合使用多种方法识字，读懂课文内容。 【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1.会写本课的“折、纸”等8个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。 教具准备 教学课件
教学过程
一、 实物导入，引发兴趣。
1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。
2.板书课题：纸船和风筝
3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？
二、识字解词，自读课文。
【设计意图：实物展示的是学生熟悉的小玩具，引起学生学习的兴趣。】 1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
（1）借助拼音，轻声自由练读课文。
（2）在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。 （3）在难读的句子下面画“ ”线。 2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示3） zhé zhānɡ zhù zā zhuā dàn kū
折 张 祝 扎 抓 但 哭
各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折、纸、张、祝 、抓”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4）
zhēnɡ shǔ piāo xìnɡ yuàn qǔ
风 筝 松 鼠 漂 流 幸 福 但 愿 取下来 开展读词游戏。 指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。 ③识记生字
形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“⺮、氵”，声旁是“争、票”。
观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。
形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，注意“漂流”中“漂”为一声。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？ 读一读，小组讨论交流。（课件出示5）
【设计意图：先学后教，以学定教，这是尊重学生主体地位的教学理念，是遵循教学规律的先进做法。】 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
三、识记生字，指导书写。
（课件出示6） 出示生字：折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“纟”加“氏”是“纸”；“弓”加“长”是“张”，“礻” 加“兄”是“祝”，“扌”加“乚”就是“扎”，“扌”加“爪”就是“抓”。
（2）换一换：“担”减“扌”换“亻”就是“但”。“听”减“口”换“扌”就是“折”。
（3）猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写。
“折”：左右结构，右面是个“斤”，不是“斥”。 “祝”：左右结构，左窄右宽，右边是“兄”，不是“兑”。 “哭”：上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。 另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
扌（ ）（ ） 礻（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.看拼音，写汉字。
zhé zhǐ zhānɡ zhù zā ( ) 一（ ） （ ）福 （ ）风筝 3.形近字组词。
筝（ ）漂（ ）幸（ ） 筝（ ）飘（ ）辛( )
【设计意图：书写的指导，可谓细致入微，难写字的指正，规范了学生的书写，养成好的写字习惯。】 答案：
1.扌（折）（提） 礻（神）（祝） 亻（但）（他） 2.折纸 张 祝 扎
3.筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福） 筝（风筝）飘（飘动）辛(辛苦)
第二课时
课时目标
1．能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教具准备
教学课件 教学过程
一、复习导入，习旧迎新。
1.认读词语：（课件出示8）
风筝 松鼠 树枝 抓住 祝你幸福 漂流 取下来 但愿 2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？我们继续学习课文。（板书：纸船和风筝） 二、精读感悟，重点突破。
1.学习1—6自然段
（1）（课件出示9）自读1—6自然段，松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？
(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福
(3)指导朗读“祝你快乐！”“祝你幸福！”当松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗？
（4）指名读，小老师读，齐读。
【设计意图：分段学习前6个自然段，感受友谊带给小熊和松鼠的无尽的快乐和幸福。】 （5）齐读1—6自然段。 2.学习7—11自然段
（1）（课件出示10）自由读7—11自然段，松鼠和小熊之间又发生了什么事？
（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。
（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？
（4）用“飘荡、漂流”造句。
（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。
师：松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心情一定很—— 生：难过、伤心。板书：难过 谁能读出松鼠和小熊现在的心情？ （6）指名读，齐读。
（7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？（课件出示11）出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”指名读，小组读。（8）齐读7—11自然段。 三、解决难点，深入理解。
1.（课件出示12）指名读第11自然段，既然小熊愿意和松鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？
（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣……）
2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。 四、总结提高，拓展延伸。
1.如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写一、二句话。
（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，我们和好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！）
【设计意图：抓住关键词句理解课文，感受人物内心的情感，在此基础上才能进行感情朗读。】
2.汇报交流。 3.齐读课文。
课堂作业新设计
1.填空。
纸： 结构，第三笔是 ，第五笔是 ,共 画，组词
为 、 。
哭：共 画，第二笔是 ，组词为 、 。 2.在括号里填上合适的量词。
一（ ）山 一（ ）风筝 一（ ）纸船
一（ ）小溪 一（ ）树叶 一（ ）纸条 3.用下面的词语造句。
漂流： 飘荡： 答案：
1.左右 提 竖提 7 纸条 白纸 10 横折 哭笑 哭闹
2. 座 只 只 条 片 张 3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。
五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。
【板书设计】
23纸船和风筝
快乐 幸福 飘荡 漂流 难过
高兴得哭了
《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福。从此，纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。即使他们吵架了，这条纽带也没有断。教学时，我主要做到了以下几点：
1.创设情境，体现童趣。
学生是语文学习的主人。在教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是，我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的兴趣浓厚，课堂表现也非常精彩。2.注重语文基本功训练。
在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是纸船漂在水里，一个是风筝飘在空中。我抓住这两个音同义异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，说出发现，进而理解两个字的区别之处。同时在教学的最后环节，通过设计让学生回答“你懂得了什么”这个问题，既巩固了本课所学，又对学生进行了口语训练，提升他们的语言表达能力。
但课堂也有很多地方不太理想。如，对于学生的回答，倾听得不够仔细，评价得不够及时，遗漏了一些精彩的地方。
