一级简答题
1. 简述教育与生产力的关系。
（一）生产力对教育的决定作用。
1．生产力发展决定教育的规模和速度。
2．生产力发展制约着教育结构的变化。
3．生产力发展制约着教育的内容和手段。
(二)教育对生产了的促进作用
1. 教育是劳动力再生产的重要手段。
2. 教育是科学知识再生产的手段。
2. 简述教育对文化的作用。（教育的文化功能）
（一）文化对教育的制约影响
1. 文化知识制约教育的内容与水平。
2. 文化模式制约教育环境与教育模式。
3. 文化传统制约教育的传统与变革。
（二）教育对文化功能
1. 文化传承功能。
2. 文化选择功能。
3. 文化融合功能。
4. 文化创新功能。
3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
1. 学校教育按社会对个体的基本要求，对个体的发展方向做出社会性规范。
2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3. 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4. 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
4. 简述确立我国教育目的基本精神和确立的依据。
（一）基本精神
1. 培养的人是社会主义事业的建设者和人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能 力的统一。 素质教育的核心和灵魂是（创新）
2. 要求学生在德智体美劳方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3. 适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
（二）确立的依据
1.社会需求是确定教育目的的唯一依据。
5. 课程内容的文本表现形式。
1. 课程计划。
2. 课程标准。
3. 教材。
6. 简述我国现阶段的教学任务。
1. 传授系统的科学基础知识和基本技能，这是教学的首要任务。
2. 发展学生的智力、体力、和创造力。
3. 培养社会主义品德和审美情趣。奠定学生的科学世界观。
4. 关注学生的个性发展。
7.教学过程的基本规律。
1.间接经验与直接经验相统一的规律。
2.掌握知识与发展智力相统一的规律。
3.教师主导与学生主体相统一的规律。
4.传授知识与思想教育相统一的规律。
8.直观性教学原则的含义及贯彻要求。
含义:直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或者教育语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识。从而是他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻要求：
1. 正确选择直观教具和现代化的教学手段。
2. 直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
3. 要重视应用语言直观。
4. 防止直观的不当和滥用。
9. 启发性教学原则的含义及贯彻要求。
含义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性。引导他们思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识。提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻要求：
1．加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
2．启发学生思考，发展学生的逻辑思维能力。
3．让学生动手实践，培养学的解决问题的能力。
4．发扬教学民族。
10. 循序渐进教学原则的含义及贯彻要求。
含义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识。
贯彻要求：
1. 按教材的系统性进行教学。
2. 注意只要矛盾，解决好重点与难点的教学。
3. 由浅到深，由易到难，由简到繁。
11. 简述教学方法选择的依据。
1. 依据教学内容特点选择教学方法。
2. 依据教学目标选择教学方法。
3. 根据学生实际特点选择教学方法。
4. 依据教师的自身素质选择教学方法。
12.简述教学工作的基本环节。
1．备课。（备教材，备学生，备教法）
2．上课。（关键环节，是教师教和学生学的体现，也是提高教学质量的关键环节）
3．作用的布置与反馈。（课堂的延续，学生巩固知识，老师也能了解学生学习的情况）
4．课外辅导。（有利于因材施教，能适应学生个别差异）
5．学业成绩的检查与评定。（学业成绩的检查评定包括平时的考查和正式的考试。有利于教学工作的顺利进行和教学质量的提高）
13.简述如何培养中学生注意力。
1.运用无意注意的规律组织教学。（首先要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静，其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素
2. 运用有意注意的规律组织教学。 （一方面要经常进行学习目的教育，目的越明确， 注意力越容易集中，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。）
3. 运用两种注意互相转换的规律教学。 （ 在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律组织教学，如上课之处教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意）
14.简述有意义学习的实质及条件。
（一）有意学习的实质
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起内在的和非字面的联系。
（2）.有意义学习的条件
1.学习资料的逻辑意义
2.有意义学习的心向。
3.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
15. 简述构建学习理论。
（1）构建主义知识观
1. 解释假设:知识并不是对现实的准确表征，而只是一种解释、一种假设。
2. 情景性：知识并不能精确地概括世界的法则。
3. 经验背景：对知识的理解、由学生自己的经验背景构建。
（2）构建主义学生观
1. 丰富性：构建主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的绝大潜能。
2. 差异性：构建主义强调学生经验世界的差异性。
（3）构建主义学习观
1. 主动构建性。
2. 社会互动性。
3. 学习情景性。
16. 简述如何激发学生的学习动机。
1. 创设问题情境，实施启发式教学。
2. 根据作业难度，恰当控制动机水平。
3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖罚。
4. 正确指导结果归因，促使学生继续努力。
17. 简述如何培养学生的学习动机。
1. 了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。（需要理论）
2. 重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（动机成就理论）
3. 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（自我效能感）
4. 培养学生努力导致的归因观。（成败归因理论）
18. 简述有效促进学习迁移的教学
1. 精选教材。
2. 合理编排教学内容。
3. 合理安排教学程序。
4. 教授学习策略，提高迁移意识性。
19. 简述最近发展区及启示。
1. 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平（即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平）。二是即将达到的发展水平。只两种水平之间的差异就是最近发展区，也就是说儿童在由指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异，实际是两个邻近的发展阶段过度。
2. 启发: 教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造出最近发展区。 维果斯基特别提出——教学应走在发展的前面。
20. 不同气质类型的教育措施。
1. 胆汁质（精力旺盛，暴躁，冲动）：直接了当，说服力的批评促使他们约束自己的行为，但不能激怒他们，在日常生活中锻炼他们自制力。
2. 多血质（活泼好动，爱交际，稳定性差，少耐性）：交给他们更多任务，多参加活动，在活动中磨练他们的坚韧性，情绪的稳定性。
3. 黏液质（稳重踏实，死板不知变通）：要耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误是应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。
4. 抑郁质（多愁善感，易疲劳）：多关心照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。
21. 简述影响人格形成的影响因素。
1. 生物遗传因素
2. 社会文化因素
3. 家庭环境因素
4. 儿童早期经验
5. 自然环境因素
22.学校开展心理健康的途径。
1. 开设心理健康教育活动有关课程。
2. 开始心理辅导活动课。
3. 在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
4. 结合班级、团队活动开展心理健康教育。
5. 个别心理辅导或咨询。
6. 小组辅导。
23.促进中学生形成良好品德的方法。
1. 有效的说服。
2. 树立良好的榜样。
3. 利用群体约定。
4. 给予适当的奖励和惩罚。 5.价值辨析。
24. 德育过程的基本规律。
1. 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
2. 德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面影响的过程。
3. 德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
4. 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
25. 尊重学生与严格要求相结合的贯彻要求。
1. 教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度、关心爱护学生、尤其是后进生。
2. 教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
3. 教育者要向学生提出合理而严格有道要求。
26. 依靠积极因素客服消极因素原则贯彻要求。
1. 教育者要用一分为二的观点全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
2. 教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
3. 教育者要提高学生自我认识，自我评价的能力，启发学生自觉思考，客服缺点发扬优点。
27. 简述中学生德育的途径。（一教二班三活动）
1. 思想品德课与其他学科教学。
2. 社会实践活动。
3. 课外、校外活动。
4. 共青团及少先队组织的活动
5. 班会、校会、周会、晨会
6. 本主人工作
28. 班级体的发展阶段。
1. 组建阶段。 一个个孤立的个体，靠教师组织。
2. 核心阶段。 涌现积极分子，出现班级核心人物。（适合选班干）
3. 发展阶段。 自我管理，形成强有力的与良好的班风。
4. 成熟阶段。 平等、和谐、上进的氛围，学生个性发展。
29. 班集体形成的标志。
1. 坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
2. 健全的组织机构与坚强的领导核心。
3. 严格的规章制度与严明的组织纪律。
4. 正确的集体与良好的班风。
30. 个别教育工作。
（一）后进生教育（心理特征：学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊）
1. 关心热爱与严格要求相结合。
2. 培养和激发学习动机。
3. 善于发掘闪光点。
4. 针对差异因材施教。
5. 持之以恒。
（二）优等生教育（心理特征：品学兼优）
1. 严格要求，防止自满。
2. 不断激励，提高抗性。
3. 消除嫉妒，公平竞争。
4. 发挥优势，带动全班。
（三）中等生教育（心理特征：信息不足，表现欲不强）
1. 重视中等生教育。
2. 有的放矢地进行教育。
3. 创造充分展示自己才能的机会，增强他们的信心。
31. 教师成长与发展的基本途径。
1. 观摩和分析优秀教师的教学活动。
2. 开展微格教学。
3. 进行专门训练。
4. 反思教学经验。
