以德施教 立德树人—清原中小学思政大讲堂

以德施教 立德树人—清原中小学思政大讲堂

教育是国之大计、党之大计。对每一位教育工作者来说，师德师风是一种无形的教育力量。这股正气，不仅会促进教师的专业成长、个人发展，而且会给社会带来正能量。近年来的我校一系列改革实践表明：只有坚持正确的教育导向、把立德树人作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革创新，才能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人。

一、德育工作的价值引领

德育作为学校工作的重要组成部分，一直以来都是学校工作的重中之重，也是学校一切工作的出发点和落脚点。教育是育人，培养什么样的人才？如何培养人才？如何把国家振兴、民族振兴的希望完全寄托于当代中国人？在新时代社会主义现代化强国建设中，我国面临着新的机遇和挑战。为此，、发布《关于全面加强和改进新时代学校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》),要求把立德树人作为教育工作的根本任务；在全国教育大会上，*总指出：“立德树人是教育工作的根本任务。”可见，德育工作肩负着教育强国的历史使命。学校要坚持以社会主义核心价值观为引领，以学校工作目标任务为牵引，以增强学生爱祖国、爱人识为核心，加强和改进思想政治教育工作，全面提升青少年思想政治工作能力水平，切实将社会主义核心价值观贯穿到学校各类教育教学工作中去，将思想政治教育贯穿于学生教育管理工作中去。

1、落实立德树人的教育责任，充分发挥社会主义核心价值观对青少年德育工作的引领作用

立德树人是教育工作的根本任务，要以社会主义核心价值观为引领，用好学校育人的“五个好”教育模式，通过育人过程中的点面结合和协同，充分发挥社会主义核心价值观对青少年进行思想政治教育。社会主义核心价值观是马克思主义在当代中国发展运用的基本原则和价值取向。首先在思想方面，它体现了中国党对马克思主义基本理论的高度概括与科学凝练而成的政治智慧。这是一种超越了具体物化、形而上学的抽象概念，是基于历史发展和时代背景而产生出来的、具有中国特色的价值体系。*新时代中国特色社会主义思想蕴含着马克思主义中国化最新成果，展现着国家制度和国家治理体系中正确先进文化之优势，体现了中国人民追求幸福生活、民族复兴的共同理想。其次在价值方面，它既是价值体系对人

行为影响极大、最具权威性的道德规范。其最大限度地发挥了道德标准对人规范作用，体现了我国社会主义制度固有的优越性和先进性。同时坚持以社会主义核心价值观引领青少年一代也应该承担起社会责任和历史使命，促进当代青少年德智体美劳全面发展。其次在价值方面，它以“国家”“社会”为统一大范畴对其加以界定。核心价值观在国家层面上代表了整个社会主义制度中最根本、最持久的价值理念。这不仅要求所有社会成员都应该遵循一定意识形态的指导原则和价值规范以及自身行为规则，而且更是指一切有利于青少年成长发展的道德规范或者行为准则。因此社会主义核心价值观对学校教育具有引领作用和时代意义。新时代教育思想只有不断创新德育工作方案与内容策略、丰富方法手段，并坚持以正确价值观引领青少年发展与成长道路上相关环节相协调相统一；才能将社会主义核心价值观融入学生教育教学全过程和实践活动中去落实好。最后在行动上应体现出“立德树人”根本任务要求和制度保障原则来彰显德育工作对青少年教育价值引领作用。因此只有通过切实有效地实施教育工作理念上的转变与创新才能促进青少年德育工作高质量发展。学校要在践行社会主义核心价值观

2、坚持德育与学科教学相融合，着力培养学生的实践能力和创新精神

立德树人是教育工作者的重要职责。德育作为一种教育方式，在培养人才目标的引领下，以德育人、以德育为主。只有将学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才能成为国家和社会所需要的人；只有品德高尚、意志坚强、充满信心、志存高远的人才能成为社会主义事业的建设者和人。因此，我们需要遵循德育规律，坚持德育和其他教育课程一起安排教学任务、一起开展教学活动。学生在学习中受到正确政治方向、价值取向、道德规范及社会公德等方面思想政治教育；学校在教学过程中将德育渗透到课堂教学体系中去。一方面坚持德育与各学科教学相融合理念。在学科教学中始终坚持德育与学科教学相互渗透，将德育渗透于学科教学之中，充分发挥学科教师在教学中育人和教学相长的作用。在教育教学过程中采取案例导入技术、教学情境设计等方式，培养学生自主学习能力和探索精神，培养学生问题解决能力以及创新精神。另一方面，发挥学科教学在德育中的优势。当前不少学科课程存在“重知识传授、轻思想品德教育”等现象，这将学生自身定位于课堂知识传授或技能训练之上。因此要加强德育实践课堂建设工作，注重对学生精神品质及创新精神、实践能力培养。将思想政治教育融入课堂教学过程中去，将德育融入到课堂教学中去。例如在化学教学中实施导学案教学策略；在“课程标准”指导下深入开展研学旅行；将品德与社会课程融入到初中学业水平考试中去；将德育与劳动相结合等课堂教学方式改革等工作中去。#课堂#话题##

活动#;课堂主题教学活动与校本课程相融合，将德育融入课堂教学全过程之中。把师德师风建设作为核心素养要求贯穿于课堂教学各环节之中。教师要重视师德建设，强化教师道德素养修养和师表风范；积极开展德育渗透活动。在培养学生科学精神、民主科学文化素养方面进行深入探索；用社会主义核心价值观铸魂育人；加强党性修养等方面提升自己，从而形成一种终身学习意识

3、强化德育工作的实践性，将德育教育渗透到课外教育中。

在实践中养成，在实践中成长。实践是教育的重要环节，也是教育最有效的途径。因此，学校要结合学生实际情况，将德育活动贯穿于学生的生活之中；将德育工作渗透到课外教育中。课外教育应从学生个体出发，挖掘自身的潜能，并与教学内容相结合，使学生在潜移默化中得到熏陶。同时，应结合“三全育人”理念来开展活动。学生既要注重全面发展，又要重视综合素质提高；既要学会做人又要学会做事、学会学习；既要学会学习，又要学会做人；既要勇于担当又要勇于承担责任，做到知行合一；要德智体美劳全面发展。此外还要具有丰富的社会实践活动。具体来说，可以从以下几个方面入手：①积极参加学生干伍建设；②重视学生素质教育；③发挥家长和社会力量参与教学；④注重提高学生自身修养；⑤在社区开展志愿服务活动；⑥积极参与社会实践活动等等。同时，学校应注重与德育课程紧密结合起来开展活动。将学生的思想政治教育内容贯穿于学生们日常学习生活中去，注重通过各种形式将德育教育贯穿于课外教育中去；一方面有利于学生健康成长；另一方面可以提升学生素质。因此学校要注重课堂教学与课外活动相结合；充分利用学校组织建设优势开展学生社团活动，将学校教学与社会实践活动有机结合起来；充分发挥学科特长和学生潜力，引导学生开展有益于身心健康、陶冶情操、强身健体、丰富生活等活动。这不仅是学生所学知识能力提升所必须，也是教师业务水平与能力提升必须有目的活动所要求；②通过丰富多彩的活动为学生创造德育教育发挥作用的空间和机会空间非常大；学校要从根本上实现德育工作全面开花局面和形成良好育人氛围；不断提高学生素质要求作为学校德育工作存在的价值基础作用以及作为教育工作体系核心内容而存在的意义。因此学校必须不断创新育人方法，将德育工作融入到日常学习生涯中去，才能更好地达到学生全面发展；从学生个人来讲，必须要以德为先，注重学生品德高尚；注重学生自我修养。

二、德育活动的实践探索

自2011年以来，学校以德育工作为核心，不断探索德育工作的新方法、新途径。一是开设“绿色阅读”，以传统文化和传统美德为重点，提高学生阅读的兴趣和效果。二是成立心理咨询室，开设心理健康课，培养了一批积极健康的心理品质和健全的人格。三是成立心理健康教育教师队伍，加强教师的专业素养训练和心理辅导知识储备。四是成立心理健康教育小组，组建了心理健康教育中心，开展了系列辅导活动，同时积极与卫生、团委等部门合作进行社会调查。五是积极探索德育融入课堂、融入生活的方法，利用主题班会进行教育学习，并把班级特色课程融入日常教学中。六是实行家校共育，共同培养好一个学生。在学校、家庭、社会共同努力下，我校现有在校生1660余人，有690余名学生成为了入党积极分子。

1、开设校本课程，注重教师专业化成长。

校本课程是以教师为主体，在学校总体规划和学科课程计划指导下，由学校领导、学科教师共同开发、共同建设、自主实施的教育课程。学校制定了《校本课程建设方案》和《课程实施细则》以校本课程为依托进行科学的管理和开发。在学生中开设校本课程是我校课程体系重要组成部分，学校课程进行评价和管理。通过校本课程教学让学生拥有自主学习的机会，发挥学生的主体作用。如组织学生自主选课、自主活动等。根据学生年龄特点开展各具特色、丰富多彩的学生校本课程活动及实践活动。积极开展课程研究、教学研究和活动展示。学校始终坚持走内涵发展之路方向不动摇。在办学实践中不断探索与创新，不断完善。在坚持“以德施教”同时，学校积极创建心理健康教育中心。开设心理健康教育中心。定期进行教师培训研究。成立了《家长学校校本课程建设》和《“生命教育”校本课程体系研究》等课题；《走进学生心灵》等校本课程在省市乃至全国获奖并发表作品近百篇；多篇论文分别在省、市级杂志发表。近两年来获国家级奖项10项、省级奖项15项；承担国家级课题2项、省市级课题16项；获得国家级、省级教育成果奖6项；在各级刊物上发表论文近300篇；其中获国家级奖励2项，省级奖励10余项；指导学生在全国中学生英语竞赛中获奖80余人次。培养了学生近千名学科带头人或骨干教师；培养了300余名学生毕业走上工作岗位;5名教师担任省各级学科带头人和市学科带头人；先后获得了全国科技教育成果一等奖4项，二等奖6项；省部级奖励23项；市级以上获奖学生1200余人次。其中有多名在全国获奖；一批省、市级优秀教师；一批全国、省级骨干教师；有10名省级以上学科带头人;30余名学

科带头人；百余名青年教师进入省市县级骨干教师培养库（工作室);400余名学生通过省级以上各种层次培训考核达60余次。

2、开展以德育为首的系列主题班会，加强学生的思想道德教育。

班会是学生进行思想教育的主要形式，德育也要从班会抓起。学校十分重视主题活动：围绕新课标精神，围绕主题开展形式多样的主题班会活动。如高一班主任利用每周一节的班会课，对学生的行为规范进行教育，引导学生逐步形成良好的行为习惯。学生班会活动也很丰富。如我们精心策划开展了“传承美德争做新时代好少年”主题班会和“开学第一课”活动：“学雷锋做最美中学生”主题班会活动“。该活动充分利用网络媒体平台广泛宣传报道，在各班级中开展丰富多彩、形式多样、富有教育意义的主题活动。活动主题主要有“爱国爱家”、“勤奋学习”、“诚信守法”与“团结友善”等。内容丰富：例如：“我是文明小公民”主题班会活动等。利用班会课时间进行品德教育、心理健康教育及法治建设教育等内容。通过系列教育活动进一步提高了学生在德育方面的积极性和主动性。“诚信”是我们中华民族五千年传统美德在新时期也得到了发扬光大。班主任充分利用班会时间教育学生做文明学生、文明中学生。学生自带环保袋到环卫工人家看望老人；利用清明节等时间给爷爷奶奶洗脚；参加社区志愿活动等让学生认识到自己是祖国未来的建设者；在一些日常小事中培养学生良好习惯和品质；平时养成良好的生活习惯；学习自觉做一名学生等。班主任经常带领全体学生走出校门捡垃圾；班级同学之间互相帮助；文明礼仪成为了学生们生活中不可或缺的一部分；班级荣誉意识；让学生学会感恩；做一个诚实守信又懂得责任担当和热爱集体等多个方面影响着学生健康成长。“讲文明树新风”“礼貌礼仪人人有”正是我校开展“班级特色课程”活动所开展出来的新成效。通过开展系列主题班会活动，引导学生积极向善向上，形成正确生活态度；从小事做起自觉养成良好习惯；学会尊重他人；尊重自己；学会与他人合作；学会关心他人；学会宽容别人等良好行为规范；学会关爱他人；学会

3、利用主题班会开展德育活动，开展学生劳动教育。

我校利用主题班会，开展学生的德育活动，开展劳动教育，增强了学生的主人翁意识。通过班级劳动实践活动，使学生认识到生活就是锻炼，只有自己掌握了技能，才能更好地生存。

同时提高他们的劳动积极性和主动性，使学生学会做自己想做的事、要做好的事、做爱别人的事。比如为了培养劳动能力，学校开设了《劳动与创造》课。学校还利用班会时间，对学生进行劳动教育设计，组织学生开展劳动实践活动，让学生通过自己亲手劳动获得成功感和成就感，养成爱劳动等良好习惯。这学期学校结合“5.12”国际志愿者日开展了“爱手行动”。主要针对四个方面：首先通过主题班会学习《公民道德实施纲要》；其次通过班会活动向学生传达《公民道德建设实施纲要》及“三字经”等传统美德中提出“诚实守信”“尊老爱幼”“孝敬父母”“诚实守信”等理念；再次通过开展文明礼仪教育活动。提高学生素质。我校开设了“班会课”：《少年先锋岗》《小公民》《文明礼仪》《法律知识》《我爱我中华》《感恩之心》等一系列德育课程。使学生受到正确、健康、文明、先进思想教育和人文关怀之熏陶。让学生在活动中受到启发和教育，使他们懂得：从小事做起是一种高尚情操；在劳动中学会劳动是对自己生命意义的追求；是对自己和他人生命负责任；也是对自己负责；是对社会负责。通过学校常规活动教育，学生形成了良好卫生习惯和行为习惯，初步养成了劳动观念。所以我校一直注重通过班会等形式开展劳动教育，引导学生热爱祖国、热爱人类、诚实守信等传统美德及社会公德、职业道德等劳动观念；培养学生养成良好的行为习惯和社会责任感；帮助同学们养成良好习惯。学校还根据学校工作需要开设了劳动教育课，并让每一位学生利用自己课余时间进行社会实践活动并取得了一定成绩，得到家长认可证书。各班都把此作为对学生进行爱国主义教育

4、开展主题团日活动，强化学生干部的作用。

开展主题团日活动是加强团的建设的重要途径，也是培养学生成为合格人才的有效途径。通过开展团日活动，不仅提高学生的政治素质，还能提高他们集体荣誉感和使命感。近年来，学校坚持开展主题团日活动，各班级都有一批能力强、业绩突出、积极向上的学生干部。我校成立了“青年文明号”“绿色阅读”、“书香校园”等多个品牌活动。活动中，各班充分发挥学生干部作用，学生干部带头参加班级事务管理，开展各项活动。各班积极开展各项集体活动。例如：在全校开展垃圾分类主题活动，开展“保护环境从我做起”清洁活动；“我为班级代言”主题活动；在清明节期间，举办了“文明祭祀”主题活动；在五四青年节期间，各班开展了“向雷锋叔叔学习”主题活动；开展了“五四”青年节读书活动。通过各种活动提高学生思想品德素质和道德品质。“争当小文明号”“优秀班干部”“优秀共青团员”等荣誉是对同学们综合素质很高的评价。各班团组织更是开展了一系列丰富多彩、富有特色的活动。如：“青春唱响五月我

成长”歌咏比赛、文艺演出等活动都给学生提供了展示自我平台，使学生们得到了锻炼和提高学习兴趣和热情；为了营造良好学习氛围和校园文化环境，学校结合实际制定出合理地控制班额分配制度：年级组负责卫生打扫和卫生检查活动；学生干部负责班内事务管理；负责班集体纪律；负责协助班主任管理班级等任务；学校还定期开展各项文体活动，使学生在活动中增长见识，锻炼能力。学校领导以身作则也是充分调动学生会参与活动积极性和主动性；学校设立辅导员岗位以保证每个学生有一定时间锻炼自己和管理班级。有针对性地进行学习指导和思想工作指导思想疏导对每一名学生进行心理辅导等工作，使学生能够全面发展；并在日常学习生活中不断得到锻炼与提高学生自身综合素质，为成为合格人才打下坚实基础。学校还通过各种方式让学生在活动中体验成功所带来成果和快乐——让学生

三、德育评价的改革实践

我校以立德树人为核心，深化课程改革，把德育工作融入课堂教学、融入学生的日常生活中去。让德育评价贯穿于立德树人全过程。通过课程目标、学生成长评价与综合素质评价三个维度的科学设置，促进学校整体育人水平不断提升。课程实施方面，开展了多种形式的德育活动，以“小故事”为载体，充分调动学生参与德育活动的积极性和主动性。开展品德高尚学生评比活动、班主任队伍星级评选活动和“好朋友之家”评选活动。以学生成长评价与综合素质评价为主线，根据“我是谁”“从哪里来”“做什么”等多个维度制定科学合理而科学有效的道德素养测评标准。通过系列德育主题实践活动和道德素养等级评定评比活动的开展，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。结合学校工作实际对我校原有德育考核形式进行改革创新，在考核内容上加入了对学生德行表现与综合素质的考察，引导学校在课程实施过程中强化德育教育环节的落实与落地。

1、“我是谁”

教师是立德树人的主体，是学校德育工作的主体和承担者。我们实施“学生成长评价机制”改革，就等于把立德树人根本任务落实到学生日常行为当中。学生“怎么来”不仅要有具体的行为、正确的思想，还要有一定的思想政治素养。在这里要强调一点，就是要有正确的价值观和行为规范。我校从学生认知规律出发，在评价指标体系中引入了学生道德素养等多个维度。比如：品德行为方面，可以分为自我评价及外部评价类，如日常行为规范；关心他人；尊敬

师长；团结同学等类别；遵守社会公德等；道德品质方面分为良好习惯、基本素质和社会责任等三个方面20项基本素质。包括行为规范、品德修养、学习习惯等几个方面的内容。学生德行表现在日常生活中形成。主要包括学习态度、自觉性和自律性等方面。这些德育评价对教师有着直接影响。例如通过德育活动将思想政治教育渗透到学习生活中去，进而影响到每个学生健康成长。学生表现不好就是不合格了，自然要扣分处置掉。学校可以利用这些考核内容对学生进行有针对性地开展道德教育。通过一些具体内容进行评定来看学生是否有良好行为规范；是否积极参加学校组织开展的各项活动；是否服从老师安排；是否遵守校纪校规；有无不良行为等具体内容评价。另外，对于日常行为不规范问题可以在学习成长过程中通过自评或他评途径进行及时纠正与反思，这样在过程中就形成了自我管理机制、自我约束能力以及良好道德习惯养成和行为规范养成过程；也能更好地发挥教师在学校德育工作中重要作用。这一方面也体现在常规考核评价上。通过各项评价指标体系，引导广大教师从自身做起来做一名优秀教师，切实解决在“怎么来”方面存在瓶颈和问题。我校通过制定《班级管理条例》与《学生行为规范》等班级管理章程以及班会记录本等多个载体，对学生进行良好行为规范方面的评比与考核标准进行细化和完善。使班级行为

2、“从哪里来”

道德素养是道德实践的过程和结果，也是学生不断发展适应社会需要的综合能力，是全面发展的基本要求。对孩子进行品德培养的方式有很多种，如品德行为实践活动、职业技能活动等。所以学生成长和德育评价也要体现德育内容和方式要求。我校根据学生成长评价与综合素质评价新方案，根据个人成长评价标准设计“从哪里来”评价体系，把学生培养目标、核心素养、成长目标、实践目标4个维度、15项具体标准共30条德育实践要求细化到每个方面、每个环节。如在学校德育教育中，必须将德育内容渗透到课堂教学各个环节中去，使德育工作得以落实。首先是在课上进行“大德育”理念贯穿在整个教学活动中。为引导学生热爱祖国、热爱中国党及中国特色社会主义事业取得胜利而努力奋斗。让学生在日常学习中树立正确的人生观世界观与价值观；在日常生活中形成良好品行。其次是以“培养德”为核心。根据本班学生情况开展活动。使其学会从身边事、身边人做起来培养良好品德和行为习惯。学校根据不同年级学生性格特点对学生进行分级评价并设置不同级别和不同类型评价标准。学生成长评价标准以学校为主定实施细则，学校根据本校特点制定具体实施细则并进行公示；将学生德行表现等情况通过考核打分系统进行统计与排名。充分调动学生参加德育活动热情

与积极性相结合。让学生通过参与教育活动和德育实践获得有益评价和经验借鉴，从而提升自我素质。

3、“做什么”

“做什么”指学生日常生活中的行为规范以及表现出来的品质。让学生在活动中获得道德品质的提升。具体来说：(1)道德规范方面：要求学生有良好的行为规范，诚实守信、尊老爱幼、孝敬父母、团结同学、尊敬师长；遵守校纪校规；遵守社会公德；爱护公共设施；爱护公物；遵守交通规则等；(2)行为规范方面：要求学生具有良好的行为习惯和文明规范意识；具有一定活动能力等等。(2)行为规范方面：在日常学习生活中是否有良好的习惯养成教育；是否有规范礼仪；遵守公共秩序等；不破坏公共财物等。(3)遵守交通规则意识好吗？。“文明出行、遵守交通规则”“遵守公共秩序”“遵守社会公德”“爱护公物”等。(3)日常生活习惯方面：在遵守秩序方面是否做到：遵守课堂纪律；听从教师管理；尊敬师长；爱护公共卫生；自觉维护公共秩序；爱护公共设施；遵守社会公德等。