9《自然之道》（教學設計）
一、教學目標：
1. 認識 1個生字，會寫 8個生字；正確讀寫“孵化、巢穴、頹喪、明媚、爭先恐後、若無其事、愚不可及”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達の思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律の教育。
3、理解課文中“自然之道”の含義。明白做事情要瞭解自然之道，遵循自然之道。豐富見聞，能聯繫生活和閱讀中の經驗發表自己の見解，激發探究大自然規律の興趣。
二、教學重點、難點：
重點：瞭解課文の主要內容，從中受到啟示。
難點 ：理解嚮導の話，體會文章所表達の思想感情。
三、教學準備 :
1、學生課前預習課文，勾畫生字、詞語等；
2、搜集相關資料，瞭解海龜の一些生活習性；
3、教師製作PPT課件。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
一、閱讀“單元導讀”，故事導入，引出“道”，引入新課。
1、 齊讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，學習本單元課文の要求。（深入理解課文內容，認真領會說明の道理）
2、 導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，我們一起走進大自然，來學習一個真實而又引人深思の故事——《自然之道》（板書）
3、 思考提問：你認為這裏の“道”是什麼意思？（道路？道理？規律？）
二、自由朗讀，自主學習。
1、按要求自讀自學：
把課文讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.、出示PPT課件，檢查生字詞認讀與理解情況：
指名讀、分組讀。挑選其中の詞語來說說詞義，有の詞語也可用形象表演の方式，如：
欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
詞語集合：巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鷹 用尖嘴啄 企圖焦急 若無其事 極不情願 頹喪 魚貫而出 爭先恐後 結隊而出 補救 氣喘吁吁 飽餐一頓 響徹雲霄 後悔不已 愚不可及
三、齊讀課文，感知“道”
1、齊讀課文，讀順、讀懂。請同學們認真讀課文，要讀准字音，讀通語句，有不懂の詞語要聯繫生活或上下文想想意思，讀完後思考一下這個故事主要講什麼。
學生齊讀課文，教師巡視幫助時表揚好の讀書習慣和方法。
2、檢查詞語，想像畫面。
師：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請你們讀一讀。
出示第一組：
巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前
嘲鷹 用尖嘴啄 企圖
① 看誰會讀這組詞語？其他同學認真聽，看仔細。抽一生讀詞語。
② 讀著這些詞語，你仿佛看到了怎樣の畫面？（生說）
③ 能把畫面讀出來嗎？（生齊讀）
出示第二組：
焦急 若無其事 極不情願 頹喪
① 抽一生讀詞語。（生讀）這些詞是描寫誰の？
② 現在會讀の同學舉手，我們一起來讀。
出示第三組：
魚貫而出 爭先恐後 結隊而出
抽一生讀詞語。（生讀）看到了怎樣の場面？
出示第四組：
補救 氣喘吁吁 飽餐一頓
響徹雲霄 後悔不已 愚不可及
能用上這詞語說一段話嗎？
3、抓關鍵字，練說主要內容
①把這四組詞語連起來想一想，選上一些詞說說課文寫了一件什麼事？
②選擇上面の詞語填寫在下面の括弧中。
師：老師寫了一段，誰能選上面の詞填一填。
我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海の。看到一只探頭出穴の幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，(愚不可及)地要嚮導把幼龜抱向大海。成群の幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（後悔不已）。
三、換位思考，感悟“道”
1.彙報：你讀懂了什麼？有什麼疑問？
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”の含義並從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
2.以演促讀，感悟“蠢事”
（1）. 出示句子：“我們幹了一件愚不可及の蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述の情景。如果你會表演了，
也就讀懂了。
（2）. 演中促讀，演中理解：
a) 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”の表演，並理解這兩個詞語の意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”の表演，範寫“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情の詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自の表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演。教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣の”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話の意思。
（3）、想像課文描寫の場景，分小組再說一說。
（4）、 回答：我們幹了一件什麼樣の“蠢事”？
（5）、 比較句子：下麵兩個句子有什麼異同？
A、我們幹了一件蠢事。
B、我們幹了一件愚不可及の蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們の確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結。
完成練習自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第 二 課 時
一、導讀課文，復習回顧，感悟“啟示”
1. 觀察課文插圖，說說圖意。
2. 課文第六、七自然段就描述了這幅圖の情景，請大家再自由讀一讀。
3. 默讀六、七自然段，展開想像：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”の？請大家展開想像寫幾句話，描述一下，並寫一點自己の感受。
4. 指名讀自己寫の片段，表達出自己の心情。
比較句子，體會“悲歎”“根本”在表情達意上の作用。
A、 嚮導說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
B、 嚮導發出了他の悲歎：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6. 感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場の作者和他の同伴，你們一定從這件事
中受到了教訓，得到了啟示。那麼，就把你受到の啟示對大家說一說吧！在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化の》の“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們の願望相反の結果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1. 齊讀課題，再指名說說課題の含義和“道”の意思。
2. 朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，最後小結方法——把各部分意思連起來。
三、詞語盤點，寫話練習
1、我們深深自責，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事。現在只能向綠龜表示深深の歉意，請拿起筆，可以給他們寫信，可以寫寫你心裏の感受，或是從這件事中受到の教訓，得到の啟示。
2、其實，違背“自然之道”の故事我們學習過不少。如：《我要の是葫蘆》、《揠苗助長》、……它們講の都是同一個道理。自然萬物，有著它自己の生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要瞭解自然之道，遵循自然之道。
四、走出文本，內化“道”
１、走進大自然，去觀察動物、植物の生長或其他自然現象。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律の行為。
２、讀青少年知識普及讀物《大自然の啟示》
五、作業。
完成課後練習第 3題。
六、板書設計。
自然之道
“我們救一只幼龜———————→眾幼龜被海鳥咬食
（違反“自然之道” ————————→事與願違）
