【 导语】幼⼉园教师的观察主要是有⽬的地获取⼉童⾏为中的信息，并将这些信息给予新的意义，进⽽促进和提升孩⼦的整体素质。下⾯⽆忧考为您总结了幼⼉园观察记录⼤集合【三篇】，欢迎各位教师品读借鉴。 幼⼉园观察记录【⼀】
午餐前，孩⼦们⼀个接⼀个的⼊厕⼩便洗⼿做餐前准备。⽽南南则躲在男孩⼦的⼩便池边上东瞅瞅西看看，完全没有离开盥洗室的意向。
保育⽼师请他加快速度，南南听了，皱着眉头往教室⾥⾛。他先是在蔬菜那组排队，拿到餐盘后并没有加菜⽽是转⾝⾛向荤菜那组，轮到他之后，也没有加菜，⼜转⽽去⽶饭那组排队，最终餐盘⾥只有⼀些⽩⽶饭。当⼤家都开始吃的时候，南南慢吞吞的⾛到这些菜⾯前，不紧不慢的加菜，脸上没有任何表情。
我问他：“为什么现在才添菜？”
他抬头看看我，然后低头对着餐盘说：“我只是看看今天吃的是什么。”
“那为什么排队看到了，⼜转⾝⾛了呢？”
他依旧低着头，⽤很⼩的声⾳说：“我想看看好不好吃。”
我摸了摸他的头，请他回到座位⽤餐。吃午餐时，他细嚼慢咽，动作⼗分慢，⼏天下来，总是最后⼀个吃完，但却吃的很⼲净。
幼⼉园观察记录【⼆】
每天下午吃⽔果时，孩⼦们都很快洗完⼿，吃的时候还和⼩伙伴聊⼀些有趣的事。⽽南南总是默默在区⾓⾥观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加⼯⼚看⼩零件，我轻轻⾛过去蹲下来问：“南南，你怎么不去吃啊？”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙⼦，可甜了！”
他抬头对我说：“我看看零件，等等去。”
“快去吧，和好朋友⼀起吃⽔果，多开⼼。”
“我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。”他说到。
我没有让他，默默⾛到边上观察着。他慢慢的⾛到橙⼦⾯前，看了许久，拿了最后⼀块，吃得很⼲净。
思考
每个孩⼦都是独特的个体，都有⾃⼰独特的感觉与情感。他们对⾝体的感受，对冷热的体验，对⾼低的理解都有⾃⼰的看法。就如慢性⼦的南南，有着⾃⼰细腻的观察与体验。对于他的⾏为，我进⾏了以下⼏⽅⾯的思考：
1.了解孩⼦⾏为背后的原因
南南⼼思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加⼀些，不喜欢的就少加⼀些，虽然动作慢，但吃的很⼲净。我想，这就是不同⽓质，不同性格的孩⼦表现出的不同⾏为。
2.联系孩⼦⽣活背景再指导
南南从⼩和爷爷奶奶⼀起⽣活，⾐⾷住⾏均由奶奶包办，能⼒⽅⾯就⽐较弱，包括吃饭时勺⼦的使⽤，加菜时动作的不熟练等。但他吃的很⼲净，吃完后⾃觉整理好桌⾯。
3.理解孩⼦的⾏为
⽣活中成⼈很多时候的经验给予是多余的，当孩⼦难以做到时，⽆端的责怪就落到他们⾝上。其实对于外界的探索与经验的获得是⼀个漫长的过程，需要孩⼦⾃⼰完成，更需要⼤⼈的尊重、理解、信任与适当的帮助，⽽不是代替。
幼⼉园观察记录【三】
幼⼉性别：⼥
幼⼉年龄：5岁
⾏为过程
计智⾬是⼀个活泼好动，性格开朗的⼥孩，平时很喜欢帮⽼师和⼩朋友做事情。但是每当⽼师和⼩朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在⼀次⼿⼯活动中，她做了⼀会⼉，忽然向我报告说，⼩组长没发给她纸。我询问了值⽇⽣和她旁边的幼⼉，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐⼼地询问她，⽽是告诉全班⼩朋友，做⼿⼯的时候，每个⼈只有⼀张纸，剪坏了⾃⼰负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，⽽只能在座位上看别⼈做⼿⼯。
个案分析及措施⽅法
分析：
计智⾬是个各⽅⾯发展较好的幼⼉，在幼⼉群体中有⼀种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得⾃⼰有什么不对的地⽅。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有⼈对她说任何不是。长期以来，她不容任何⼈指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：
1、换位思考，移情训练：
幼⼉年龄⼩，很难体验到撒谎时别⼈的⼼理感受。为了帮助她克服认错的不良⾏为。我利⽤她喜欢帮助⽼师和⼩朋友做事情的这⼀优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请⼀名幼⼉说⾃⼰没有收到。⽽她来告状时，我什么都没说。当她第⼆次发东西时，同样的事情⼜发⽣了。到第三次时，计智⾬⼼急如焚地来告诉我：“⽼师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别⼈不对。”我的精⼼安排在计智⾬的⾝上有了强烈的反应。本来为⼤家做事是⼀件很开⼼的事情，可是却是不到别⼈的认同，反⽽被⼩朋友冤枉，计智⾬⼼理觉得很难过。我抓住她此时的⼼理感受与她耐⼼地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别⼈⾝上。你想想看，别⼈会难受吗?”她不好意思地点了点头。通过这各⽅式，让计智⾬换位思考，体验到撒谎时别⼈的⼼理感觉。这样，她不愿认错的不良⾏为也渐渐得以改正。
2、家园互补，共同纠错。
我在离园时与她的⽗母交换了意见，让她们了解孩⼦在园的情况，并请她们配合⽼师，在家中也对孩⼦严格⼀点，犯了错⼀定要指出来。通过批评加讲道理，让她明⽩，并不是她做的每⼀件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩⼦。
