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浅谈微课在小学数学教学中的作用
作者：董雪林
来源：《读写算》2018年第32期
摘 要 在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在微课学习中的体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。通过课堂观摩、调查与思考，我发现“微课”教学方式对培养学生的自学能力和增强学生的团队精神显得尤为重要，但在实施过程中也存在一些问题。本文对微课教学方式，微课的课堂使用，学生的学习方式，课堂效率进行简单的分析。
关键词 微课；高效课堂；学习方式；教学方式
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0030-01
微课在教学数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。这样的微课教学打破了枯燥的课堂模式和灌输方法，使学生在课堂上真正“动”起来，让课堂焕发出新的生机。通过成功课堂实例，我们发现了微课与数学课堂充分融入的几点优势： 一、微课为小学数学的课堂改革注入了新的活力
以课堂为中心，在不同的學习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。改变了传统的教师讲、学生听的模式，课前、课中、课后通过微课教学使得课堂形式多样化，更好的激发了学生学习的积极性，学生的学习兴趣提高，为课堂注入了全新的能量，课堂出现了新的活力。 二、微课改变了学生的学习方式
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微课改变的是以往老师课堂讲授新课学生课后练习这种模式，变成学生课前用微课视频来预习新课，并进行练习，然后从中发现问题。而到了课堂上，学生将变成课堂的主体，由学生来引导课堂，从而更多地激发学生的学习兴趣和学习主动性。这种学习模式更符合未来教育的发展，也是国家教育改革的方向之一，微课教学也使学生由被动变主动，微课在教学发展中开辟崭新道路。
三、微课资源的不断丰富，新的教学方式应运而生
微课与数学课堂相互融合使得教师的教学方式也出现了改变，教师必须寻求新的突破，教师要借助优质资源，让名师帮助教师教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀的微课为自己的教学服务。教师要分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。 四、课堂效率高
从上表比较来看，从学生画一条高的情况来看，传统教学与利用微课教学情况相差不大；从学生画两条高、三条高的情况来看，利用微课的教学效果要比传统教学好很多。
微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程”，教师可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。当前，微课程的提供者是一线教师本身，这里没有多少高深的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体。微课对教师的促进作用，主要体现在以下几个方面：
（一）微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。
（二）微课形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。
（三）微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。
（四）优秀教师教学思想和教学经验，通过微课固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。
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（五）优秀教师的优秀微课，对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。
