课题研究实施方案

一、课题的提出背景

纵观近年来的小学语文课堂，在课堂上的提问中存在着许多不容忽视的问题，如问题琐碎。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成，因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律和单元达标要求的的提问形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。关注语文课堂提问的有效性，关注语文课堂提问方式的研究。应成为我们每个语文老师必须重视的问题

认知心理学告诉我们，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，需要合适的方式的呈现，实现师生互动，双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。然而,在问题的解答过程中，我们却时常发现:有的学生觉得问题太简单，提不起兴趣：有的学生认为问题太复杂，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪，这不是课堂提问者的初衷。如何提高小学语文课堂提问的质量，这是摆在广大小学语文教师面前非常现实而有意义的问题。 二、课题研究的背景、目的及意义

基于以上原因，通过优化语文课堂的提问方式，值得我们认真研究、探讨。

从语文学科特点着眼，优化语文课堂的提问方式，应是紧密围绕教学目标，紧贴学生学习实际，蕴涵品德素养、语文素质和创新精神的培养机制。 课堂提问是教师和学生的双向活动。就教师而言，应是从教学目标出发，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，向学生提出有价值的问题，并能引导学生积极思考、分析、寻求最佳答案，进而获得新知、提高能力、开发智力的一种教学方法。就学生而言，应是对教师讲授的内容或课文疑惑之处提出问题或提出自己的见解，以期师生共同探讨，进而增长知识，开拓思路，培养创新精神。课堂提问对发展学生的认识能力和创新精神具有特别重要的意义。从认识规律看，课堂学习过程是一个由不知到知，从不会到会的过程，其动力之一是学有所疑，从有疑到解疑，学生的认识就能前进，创新精神就能逐步培养。正如我国宋代著名教育家朱熹所说：“读书无疑，须教有疑；有疑者，却要无疑，至此方是长进。” 优化语文课堂的提问方式, 最关键的是激发学生的兴趣，调动学习积极性；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；最大限度地促进学生的语言输出，培养学生口语交际的能力。

三、课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 1、课题研究的内容

（1）语文课堂教学中提问的现状及其分析。 （2）语文教师提问方式的策略与设计。 （3）语文课堂学生提问方式的策略与设计。 2、课题研究的目标：

（1）通过本课题的研究，以信息加工理论为依据,针对影响课堂提问的相关因素,探索教师的有效语文教学行为。

（2）通过本课题的研究，使教师提高课堂提问的质量 ，提高教学质量。 （3）通过善于提问习惯的养成来提高语文课堂效率，减轻课外负担。 四、解决问题的主要途径和方法

本课题研究主要采用行动研究法、调查研究法、经验总结法、文献研究法等方法进行。

（1）调查研究法：课题启动初，调查我校高年段各班级语文课提问的情况，找准研究的突破口。

（2）文献研究法：课题启动初，学习语文新课程理论和在语文课堂上培养提问能力的相关文章、书籍，借鉴成功经验，提出理论依据。

（3）行动研究法：在课堂实践中采用观察、发现、调整、分析获取真实的有价值的信息和资料，通过学习效果的检测，不断完善课题实施内容，寻求最有效的方法与策略。

（4）经验总结法：将课题研究内容、过程、成果加以总结归纳，撰写小结、及时肯定实验成果，修正研究方案，撰写课题研究报告，最后加以推广。 五、课题研究的条件及预期成果

研究条件：

从客观条件来看，我校有多个丰富经验的优秀教师，他们能给我们的课题研究提供多方面的帮助。在网络信息发达的现在，我们也能更方便地获取所需信息。从主观条件来看，我们有一定的教学经验，并且拥有对工作无比的热情及对课题的浓郁兴趣，乐于对课堂提问能力能力的培养进行探索。

预期成果：

1、通过课题的研究，提高教师的课堂提问水平，科学地将教材的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。开拓学生思维、培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生主动探究知识，掌握学习方法，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面发展。

3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方法提高学科教师的信息素养和研究能力，提高教师实际教育教学水平、教科研水平，建设一支高素质的教师队伍。

4、探索出一套有效的课堂教学巧妙提问的新模式，提高课堂教学效率。 5、通过对课堂教学提问的个案研究、分析，总结出课堂教学中巧妙提问对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。

课题的研究报告；教师相关论文；课堂提问能力培养的教学活动特色设计方案；个案分析；课堂教学展示；语文教学实践活动等。

六、课题研究步骤、进程

1、准备阶段：（2010.9-2010.10）

（1）收集、调查与课题相关的材料。

（2）了解国内外相关课题动态，做好课题审报工作，做好开题论证工作。 2、实施阶段：（2009.11-2011.5）

1）根据制定的课题研究的实施方案，通过观察、经验总结等途径获得高年级语文课堂提问方式的好方法。 （2）做好相关记录。 3、总结阶段：（2011.6 -2011.7）

（1）收集整理研究的过程性资料，对课题进行全面、科学的总结以及教学经验总结，典型课例、论文发表。

（2）筹备、召开结题会议，聘请专家评估。 （3）写出实践报告，召开成果汇报会。 七、课题研究的对象： 五、 六年级的全体学生 八、 课题研究组织机构： 组长：林传科 成员：蒋永澄 蒋宗科

溪尾中心小学

2010.11