教研训为一体的教育网实践与研究

教研训为一体的教育网实践与研究

作者：徐平国，张秋明

来源：《中国教育信息化·基础教育》2012年第08期

摘 要：文章阐述了集教研训为一体的区域教育网产生的背景及目标指向，建立的理念、基本思路、基本原则，所建的栏目与内容，介绍了使用时的管理、指导、过程和短时期内取得的成效。这种实现教研训为一体的教育网的创新思路，吸引着教育专家和信息技术专家更多地参与到这个方面来。

关键词：教研训一体；区域教育网；教育信息化

中图分类号：G463 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2012）16-0074-03 一、教育网（www.zsdhjy.cn）建立与使用的背景与意义

面对日新月异的数字化生存环境，作为教育工作者的我们就会漫游在各种各样的教育网中，汲取教育网带给我们的精华。但是，我们感觉到集教研训为一体的教育网难以找到，为此根据教育信息化和本地化的要求，率先自建实现教训研为一体的区域教育网。

自建实现教训研为一体的区域教育网，旨在顺应教育信息化的要求，更新有关教育网的思想观念，使教研训一体化，从而为课程改革和素质教育的实施在信息化方面提供有效的经验和借鉴。

二、概念的界定

（1）教研训：指教研、教科、研训。

（2）教研训一体：指的是教研、教科、研训等要素相互融合，互为资源，互为市场，互相服务，达到教研训协调发展。

（3）区域教育网：是区级专业教育教学平台，为实现教研训一体化起到支撑性、共享性平台的作用。 三、目标指向

区域教育网充分覆盖全区所有学校，建设成本地化的教育门户网站，建设成集教研训为一体的综合教育门户网站，建设成富有特色的专业教育网站，实现教育管理、教育教学研究、教育统计评估等方面的一体化、现代化、无纸化。 四、建立与使用的阐述

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1.建立

（1）理念：共享、互补、便捷、扩容。

（2）思路：利用区域教育网，构建“区教育资源库及教师个人工作平台建设”，促使本地化的教育资源库形成，同时整合教师博客，融合科研、研训活动、个人研训、课程管理，使教研训融为一体，实现全面共享与优势互补。

（3）基本原则：“统一规划、共建共享、分层管理。” （4）平台：有主平台、学科平台、学校平台。 （5）栏目与内容（见表1） 2.使用 （1）管理

一是区教育局成立教育资源库及教师个人工作平台建设领导小组，下设办公室，为“教育资源库及教师个人工作平台”进一步演化成集教科研为一体的区域教育网打下了行政基础，有利于区域教育网的建设和利用。

二是落实了多层次的管理人员。从总体来看，区级有领导小组进行管理，校级有校行政管理。从学科专业角度来看，落实了教研员管理相关的学科。从技术专业角度来看，区级落实了专人管理区域教育网，校级落实了多名学校管理人员，其中多为计算机教师。

三是用考核进行约束。如区教育局职能工作考核目标之中就包含了考核区域教育网的内容，学校调研时将区域教育网相关数据作为该校的调研数据之一。 （2）指导

在教育网建立和使用过程中，培训尤为重要，它是保持区域教育网长盛不衰的法宝。为促进区域教育网的使用，我们采取了多重指导方式。

一是集中式指导。集中式指导，主要体现集中指导，日程安排十分紧凑，富有效率，确保教育网的使用。集中式指导，层次有二：第一层是学校行政管理层的培训。如教导主任会议中渗透了重视教育网使用的思想和一些简单的使用方法。第二层是各校校级管理的培训，详细地讲解了使用教育网的步骤。集中式指导根据教育网使用情况进行，如2009年12月，侧重教师的管理、教师的登录、资源上传和下载的指导；2010年8月，侧重教师的课程管理、研训活动展示的指导。

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二是帮助式指导。帮助式指导，主要是优化了集中式指导所用的讲稿，制成帮助文件，挂在区域教育网的帮助下载处，供全体使用者使用。至今已经编写了《教育网初次使用说明》、《教师管理和课程管理的使用说明》、《校级、组级研训活动的使用说明》等帮助文件。 三是静态交流式指导。静态交流式指导，主要是在教育网后台建立了一个“问题或意见反馈”小栏目,用于反馈教育网使用时遇到的问题或意见，构造了使用者、管理者、程序员相互交流的一个小平台，管理者和程序员能对使用者的实际情况进行正确的指导，同时管理者还做好了使用者和程序员的联系工作，程序员能及时地完善教育网。

四是动态交流式指导。2010年9月，建立了区域教育网交流群，产生了动态交流式指导。区级管理人员利用区域教育网交流群吸收了各校的管理人员及一些使用有疑问的使用者，利用样板式、协助式、纠正式、强化式等多种形式进行指导,使教育网如何使用的目的性加强、目标更明确。

a.样板式：指管理人员挑选出使用正确的作为样板，以最直观的方式让其他使用者明白如何使用。如在研训活动中，大部分研训活动只有计划而无过程。为此，区级管理人员，逐一阅读研训活动，推荐使用正确的作为样板，来指导大家使用。

b.协助式：指管理人员协助带疑问的使用者完成相关使用。在协助式指导下，使用者能克服初次使用时遇到的困难和心理障碍，能正确地使用教育网。如有不少使用者会提出“个人博客管理进不去”、“资源上传时不会出现页面”、“文章不能发表”等，管理人员就当面协助这位使用者，解决了因“阻止了一个弹出窗口，要查看此弹出窗口或其他选项，请单击此处……”引起的这类问题，确保了教育网的使用。

c.纠正式：指管理人员详细询问使用者使用的情况，对其操作的步骤进行纠正。如部分教师常用昵称去登录，结果造成登录不成功。管理人员详细询问后，纠正了这个错误，要求用“用户名”去登录。

d.强化式：指管理人员执行上级要求，要求使用者坚持去做，做后能明确使用的优处，最终能习惯教育网的使用。如课程表的管理输入被强化式输入后，大家不但能浏览学校的课程表，而且还可以根据自己的需要去浏览相关学科、相关年段、相关教师的课程表。 （3）过程

为节约区域教育网建设和利用的周期时间,区域教育网采用了边建设、边调试、边利用、边完善的方法。

2009年6-7月，相关单位撰写了《关于建立区教学资源库及教师个人工作平台的方案》，并报请教育局同意。8－9月，区教学资源库及教师个人工作平台开始建设，同时进行硬件设备的购置。10－11月，进行资源库及教师个人工作平台试运行，通过教研员、骨干教师和全

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区教师共同参与完成部分资源的添加工作。12月经上级同意，区教学资源库及教师个人工作平台被正式命名为区域教育网,并正式开通，同时整合了定海教师博客。

2010年1－8月教育资源、教师博客正常运行，9月开通课程管理，10-12月开通了研训活动，使区域教育网具有教研训为一体的特色。 （4）使用实绩

自区域教育网开通以来，虽然时间并不长， 但实绩明显。

一是教师管理栏目，可管理区内所有教师。不但能管理教师的个人信息，而且还包括教师在区内的调动，确保教师在调动时不会遗失相关资源。

二是课程管理栏目，为教育管理部门及时了解教育第一线的课程设置情况、教师任课情况，为随堂听课打下良好的基础，也为教师参加相应的研训活动打下了组团的基础。各位教师可根据自己的需要去浏览相关学校、相关学科、相关年段、相关班级、相关教师的课程表。 三是教育资源栏目，包括了区内各学科的课堂教育资源、练习、试卷等，科目多，资源丰富，浏览章节清晰，并且实现了本地化。教师既可以上传自己制作或收集的教育资源，又可以从这里寻得自己需要的教育资源。目前，资源总数达2万多个,总计17万MB。

四是整合了教师博客。博客成为教师反思的载体、教育故事与心灵絮语的结晶。博客中文章总数达1.5万多篇。

五是建立资源丰富的各级研训活动，有研讨式的记录、视频式的专题，研训活动层次多，使没有参与实际研训活动的教师也能通过区域教育网参与其中，得到研训。

六是建立教师成长档案。教师成长档案集中反映出骨干教师发展、新教师成长、个人研训的状况。注册的教师都拥有自己研训的页面，在每个教师研训的页面上，可清楚地看到该上传的资料、发表的博文、参与的研训活动等。

七是建立多层次、多形式的课题，引导教师在教学中研究、在研究中教学。除了研究方案、研究报告外，课题管理更着重加强了过程的记录。 五、成效总结与推广价值

（1）实现教研训为一体的区域教育网建立与使用，不仅仅让我区广大中小学教师人人拥有一个发展个性、增长才能、展示才学的平台，充分、有效地利用教学资源，而且使研训、教科等得到了扩容，使教师能饱览本区开展的丰富多彩的区级、团级、校级、组级的研训活动，饱览多层次、多形式的课题探究，更新观念、拓宽视野、提高认识、促使进步，实现了更大范围内的教研训共享与优势互补。

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（2）实现教研训为一体的区域教育网建立与使用，不仅仅是教育资源的积累，而且还是研训过程的记录、课题研究的记录，这些记录均可以实施档案电子化管理，录入、查询、修改等工作都可通过信息化手段实现，功能齐全，更加轻松和快捷。

（3）实现教研训为一体的区域教育网建立与使用，可使各部门能清楚、便捷地了解每个教师特别是骨干教师、新教师的教研训情况，可发现每个教师的进步或存在的问题，经过表扬和引导以解决问题。

（4）实现教研训为一体的区域教育网建立与使用，教育管理部门对各校的考察、评估更加明朗化，相关教研训数据统计不再烦琐，均可由网络来完成，教育管理部门由此将能够把精力投入到教育和教育改革的创造性工作中，强有力地并引导地区教育的发展，实现“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。

总之，实现教研训为一体的区域教育网建立与使用，实现了两个“三位一体”：集“区域教育网、所有学校教育网、所有学科教学网”于一体；集“教学研究网、教育科研网、教师队伍建设网”于一体。

区域教育网不仅仅实现了我区的教研训一体化，更重要的是这种实现教研训为一体教育网的建立思路，具有创新意义，为此2010年度获得了区工作创新奖二等奖。希望这种实现教研训为一体教育网的创新思路，吸引教育专家和信息技术专家更多地参与到这个方面来。