第一单元
本单元的专题为“识字” ，安排了四课识字： 《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》 。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。 “口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园 地是对本单元内容的综合考查，
要求学生在主动识字的基础上，
喜欢积累优美词语， 爱上阅读。 本单元的 “语文园地一” ，
包括“口语交际”和“识字加油站” “字词句运用” “书写提示” “日积月累” “和大人一起读” “快乐读书吧” 。
课题
内容简说
本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识
8 个生字，会写 7
《春夏秋冬》
个生字。
本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。
《姓氏歌》
要求会认 12 个生字，会写 7 个生字。
《小青蛙》
这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。
《猜字谜》
这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。
1. 会认 51 个生字，会写 28 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
3. 通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
4. 培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。
1
1. 会认 51 个生字，会写 28 个生字。
2. 通过学习， 让学生知道识字可以通过多种途径， 积累词语。
激发学生识字的兴趣。 3. 能正确、 流利、 有感情地朗读识字韵文，
1 .
春夏秋冬 2 ～ 3 课时 2～ 3 课时 2～ 3 课时 1～ 2 课时 2～ 3 课时
2 姓氏歌 .
3 小青蛙 .
4 猜字谜 .
语文园地一
在教学过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。
1. 春夏秋冬
课题
春夏秋冬 课型 新授课
《语文课程标准》指出： “诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受
设 计 说 学明
语言的优美。”在这一理念的指导下，本导学案设计重在激发学生的学习兴趣，引导学生进行读文识字， 认识四季的不同特点。在识字教学中，引导学生发挥主动性，鼓励学生使用多种方法识字，激发学生习生字的兴趣。
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 预习课文，自学生字词。 （学生）
3. 感受春天给我们带来了哪些变化。 （学生）
课时安排
2 课时
教学过程
2
第一课时
学习目标
1. 认识 8 个生字。会写 7 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
学习生字词，初步了解课文内容。 1. 制作字词卡片。 （教师）
学前准备
2. 制作多媒体课件。 （教师） 3. 预习课文，自学字词。 （学生）
教学环节
导案
1. 引导学生交流四季的特点。
学案 达标检测
1. 感受四季， 说说四季最大的特点是什么？
一、谈话导入，引入新课。（用时： 3 分钟）
1. 自由交流四季最显著的特
春：
点。
夏：
2. 齐读课题，识读“春”字。
秋：
2. 板书课题， 引导学生齐
读课题，着重指导读好生字 “春”。
冬：
1. 教师范读课文。
2. 指导学生自读课文。
二、初读课文，
（ 1）分部分读课文， 教
1. 认真听老师读课文，注意生字读音。
2. 给生字按要求分类。霜 吹 落 降 飘
感知内容。（用 师相机正音。
2. 自由读课文，不认识的字
前鼻韵母：
时： 7 分钟）
（ 2）让学生选读课文， 重 借助拼音多读几遍。
后鼻韵母：
3. 分部分读课文，读准字音。
点引导说说春天景物的变化，
教师相机点拨。
1. 看图学习课文第 1 部 分词语。
（ 1）出示“春风”图片，
1. （ 1）带着问题读课文。 （ 2）结合自己的体验进行想 象，同时说一说春风会给我们带 来哪些变化，全班交流。
（ 3）用“加一加”的方法来 识记。“ ”+“日” =春，组词： 春天、春风。
3. 连一连。 春风 夏雨 秋霜 冬雪
降 落 飘 吹
三、细读课文，
随文识字。（用 指名说：图上画的是什么？ 时： 20 分钟）
（ 2）认读词语“春风” 。 （ 3）引导想象表达，春 风会给我们带来哪些变化
4. 按要求填空。
（ 1）“风”的第二笔是（
）。
3
呢？
（ 4）学生在课本 P2 练习书
（ 2）“冬”的第二笔是（ （ 3）“雪”的第三笔是（
）。 ）。
（ 4）指导识记 “春”“风”二字，并口头比赛组词。
（ 5）指导书写“春”和
写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。
5. 写出带有下面部首的生字。 雨：
（ 5）认识“霜”“雪”。比较两个字的相同点和不同点，并组词。
（ 6）学生在课本第二页练习书写“冬”“雪” 二字， 小组展示，全班展示交流。
（ 7）练习有感情地朗读课
“风”。
( 重点指导：“春” 在田字格中上宽下窄， “风”的“横折弯钩”不同于以前学过的 “九”，“钩” 部分写时要稍斜一点。 )
2. 引导总结 “春风” 一
文。
2. 交流学习方法：识记生字 ——想象情景——有感情地朗读。
3. 小组合作学习：每个组选
词的学习方法。
3. 出示学习导航， 引导学
生小组合作学习 “夏雨、秋霜、冬雪”等词。
（ 1）小组同学看图自学以上三个生词。
择一小节按学习导航的提示进行汇报，其他同学可以进行补充。
（ 1）交流自己的识字方法。 （ 3）全班齐读四个词，一边读一边想象画面，表达对四季的喜爱之情。
4. 全班认读生词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
5. 认读新字“吹、落、降、
（ 2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和 “雪”的区别。
（ 3）指导学生朗读三个
词。
（ 4）指导书写生字 “冬” 飘”并组词。 “雪”，并展示交流。
4. 指导整体诵读四个词。
6. 读课文一、二部分。
5. 多媒体课件出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。
4
（ 1）用连线题形式学习新词：春风吹 夏雨落 秋霜降冬雪飘
（ 2）齐读、指名读、小组读。
（ 3）认读新字：吹、落、降、飘。6. 再次总结四季特点。
1. 齐读生字。
1. 再次观察四幅图， 感受四个季节气象特点。
2. 指导学生观察生字字
2. 仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。
3. 认真观察教师示范。 4. 在田字格中认真书写，描一个，写一个。
5. 同桌互评，全班评。
6. 比一比，看谁写得漂亮。春
风
冬
雪
四、归类观察，评价书写。（用时： 10 分钟）
形和在田字格中的位置。
3. 组织展示评价。
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的美。
教学反思
读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。本节课我也花了大量时间在识字、写字的教学上，让学生在掌握生字的同时，也注重培养良好的书写习惯。
第二课时
1. 复习本课生字、词语。
学习目标
2. 能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者对春天的喜爱、赞美之情。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
5
1. 出示字词卡片，引导学生开
一 、、 复 习 回 火车认读生字、新词。
1. 开火车认读生字、新
2. 板书课题，引入新课。
词。 2. 学生用“春”组
3. 读词：春风吹 夏雨落 秋霜
7. 我会读。
顾，引入新课。 （用时： 4 分
春风吹
夏雨落
词并说话。
降 冬雪飘 ，再次引导学生回顾课 文。
1. 在上节课里，我们认识了四 季，四季里最美的是春天，那么， 哪些同学能告诉我，春天里你看到 了哪些很美的景物呢？
2. 指名说，教师相机板书：青 草 红花 游鱼 飞鸟 3. 用各种形式朗读以上生词。
秋霜降 冬雪飘
钟）
1. 齐读生字“花” “游” “飞”，并组词。
2. 学生观察课本 P2 插 图，说说自己看到了什么。
3. 学生看图说话。 4. 学生说：
（1）池塘边， 小草青青
4. 识读生字“花” “游”“飞”。 的。（或：池塘边青青的小草 5. 这些景物在哪里能看到？引 导学生看课本 P2 插图。
8. 组词： 花（ 飞（
探出了脑袋。）
（2）红红的花儿在山脚
）游（ ）池（
） ）
二、认真观察，
6. 指导说话要求： 句子要完整， 下开得很美丽。
入（ ）
指导写字。（用
看图说话要有一定的顺序。
（3）池塘里， 跳出水面
9. 比一比，看谁写得漂亮。 花
时： 10 分钟）
7. 引导说话：
（ 1）青青的小草在哪里？ （ 2）红红的花儿在哪里？ （ 3）跳出水面的鱼儿在哪里？ （ 4）茂密的树林里有什么？ 8. 对照说话要求，师生互相评 价，教师作相应的鼓励。
9. 多媒体课件出示： 池草青 鸟入林
的鱼儿正在呼吸春天的新鲜 空气。
（4）茂密的树林里小鸟 飞来飞去。
5. 学生读词：池草青 山花红 鱼出水
鸟入林
雪 飞
6. 读生字“入”，并组词。 7. 学生书写生字“花”
鱼出水
“飞”“入”。
8. 学生互评生字书写情
山花红
6
10. 指导读词， 识读生字 “入”。 况。
11. 全班交流。
12. 指导书写生字“花” “飞”
“入”。
(1) “飞”和“风”对比指导， “入”和“人”对比指导。
(2) “飞” 注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置， “横折弯钩”写法和“风”一样。
13. 全班交流展示， 表扬书写规范的学生。
1. 默读、朗读、同桌互
三、掌握方法，积累背诵。（用时： 15 分钟）
读等。
1. 指导学生用自己喜欢的方式
10. 用自己喜欢的一个词语说话。
2. 选择读得熟练的一个
读课文。
词语说话。
2. 引导回顾每部分词语的内
3. 根据出示的画面，再
容，教师适时板书。
次连线回忆课文内容。
3. 出示每部分相对应的画面，
4.（ 1）同桌互背， 齐背，
引导学生仔细观察，尝试背诵。
男女生竞赛背。
4. 组织学生用其他方式背诵课
11. 词语连线：池草 红 山花
青 入林 出水
鱼
（2）小组分角色表演、背诵。
文。
鸟
5. 组织展示背诵。
（3）在画面内容提示下全班齐背。
12. 同桌合作背诵课文。
四、练习巩固，
拓展延伸。（用时： 8 分钟）
1. 出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽， 而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉
1. 学生汇报自己知道的写春天的词语。
2. 把自己创编好的词语读给同桌听并作修改，然后读给全班同学听。
13. 照样子，写一写。池草青
山花红
7
大家吧。
3. 认真抄写词语，注意要把字写得端正。
4. 开火车读生字，读准生字读音。
2. 指导学生仿照课文编词语。
3. 出示词语，引导学生抄写词
语。
4. 采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。
1. 通过对课文的学习和自己的生活经验，感受四季
五、总结全文，布置作业。（用
1. 总结全文，指导学生说一说春天带给人们的感受。
2. 布置作业：搜集有关春天的
的特点，特别是春天带给我们美好的感受，一切都是那么美好。
2. 通过上网查找、查阅资料等方法来搜集有关春天的古诗。
14. 背一背关于春天的诗。
时： 3 分钟）
古诗并读一读， 课后举行“赛诗会”。
板书设计
本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵文语言的优美。另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、
教 学 反 思
表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。 仿写韵文的小练笔，能够引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。同时， 鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生的观察力，提高学生的审美能力。
《春夏秋冬》教学片段
教学实录片断一
师: 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？
8
生： 4 个。
师: 哪四个季节？
生： 春、夏、秋、冬。
师: 今天我们要学一首关于春夏秋冬的课文。板书课题：春夏秋冬 指名读 齐读
师： 一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
生： 我最喜欢春天，因为春天百花齐放。 （看春天的图，了解春天的特点。 ）师： 春天来了，大自然会有哪些变化？ 生： 春天蜜蜂忙。生： 春天草儿绿。生： 春天燕子飞。生： 春天小雨下。
师： 让我们来看看其他季节景物的变化，可以挑选自己喜欢的几个季节说一说。生： 夏天西瓜甜。 生： 夏天荷花开。生： 秋天菊花黄。
9
2. 姓氏歌
课题
姓氏歌 课型 新授课
本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去
设 计 采说 明
感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。
1. 收集关于姓氏的词语或诗歌。 （师生）
学前准备
2. 制作生字词卡、多媒体课件。 （教师） 3. 制作赵、钱、孙、李的词语卡片及头饰。
（教师）
4. 预习课文，尝试朗读。 （学生）
课时安排
2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 认识“姓、氏、赵、钱”等 12 个生字，会写“姓” “什”等 7 个生字。
2. 诵读《姓氏歌》 ，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点
采用多种方法诵读《姓氏歌》 ，正确、规范姓氏读法。 1. 课文录音。
学前准备
2. 制作多媒体课件。 （教师） 3. 预习课文，尝试朗读。 （学生）
教学环节
导案
1. 启发谈话，导入活动同
学案
1. 认真观看课件内容，自由 交流问题。
达标检测
学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的 经典诗文有哪些，你们知道
1. 说一说我国的经典诗文有哪 些？
2. 我课前查到了这些姓氏：
2. 齐读课题。
3. 学生齐读《百家姓》 。（不 认识的字看拼音）
4. 说说自己知道的姓氏名
一、情境导入。 （用时： 3 分
吗？
钟）
学生讨论交流。 ( 出示课
件：告诉学生，我国的经典诗文称。
有《三字经》 《百家姓》《弟 5. 讲讲自己知道的姓氏故
10
子规》《千字文》《论语》等 ) 事。出示课题。
2. 诵读汇报
（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
1. 交流姓氏故事提示：谁
知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传 说。
1. 借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。
2. 与其他同学互相检查朗读
3. 给生字选择正确的读音，画 “√”。
(1) 同桌商量、准备交流。
情况。
3. 听教师读时注意不认识的 字。
(2) 老师引入故事话题。
姓（ x ìn x ìnɡ） 氏（ s ìsh ì）李（ l ǐn ǐ） 张（ zh ānɡz ānɡ） 4. 连一连，把两个字合成一个
字。
(3) 教师讲张氏背后的故
二、初读课文，
事。
识字学词。（用
在很久远的过去，黄帝的 时： 20 分钟）
孙子挥很聪明，喜好狩猎，发
4. 自由拼读生字。
5. 按结构、偏旁、笔画数等 给生字归类。
6. 同桌互读，并交流。 7. 巩固练习：
（ 1）完成课后第 2 题。 （ 2）认读词语：姓氏
明了弓箭，被任命为弓正，赐 姓张；此外，晋国大夫解张， 字张侯，他的子孙也称为张氏。 张姓氏的名人有：西汉大臣张
女 子
木 生
弓 天
口 又
又 长
什么
良；东汉科学家张衡、书法家 张芝和著名医学家张仲景；著
8. 自读，同桌互读检查。
11
名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代爱国将领张学良等。
2. 游戏活动
1( )出示课件， 让学生读一
读。（边拍手边读 《姓氏歌》 第一小节）
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张 古月胡，口天吴。双人徐，言午许。 2( )
组内比赛读，指名读，
全班交流汇报。
3( )
学习第一小节的生字。
①认读生字卡
②选字组词
1. 展示本小节书写生字：姓 什 么 双
2. 引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一
1. 自由认读生字。
5. 看谁写得最好看。姓 什 么
6. 按要求填空。 “姓”的笔顺
5. 自由描红，临写。
双
2. 认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。
3. 掌握书写要点。
三、指导书写。（用 时： 15 分钟）
找不容易写好和容易写错的笔画。
4. 仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。
3. 教师讲解书写要点。
4. 教师范写，弄清笔顺。
是
6. 全班展示。
有
。 “么”共笔，第 2 笔是
5. 指导学生描红，临写。
12
6. 组织展示。
。
7. 辨字组词。
1. 布置作业。
星（
） ） ） ） ） ）
四、布置作业，课外实践。（用时： 2 分钟）
1. 认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2. 每个生字写三个。
姓（
（ 1）熟读课文。
什（
（ 2）复习巩固认读生字。
行（
2. 同桌之间做问答游戏。
欢（
双（
在识字教学中，我采用了多种识字方法，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复
教学反思
认读、巩固识字。 指导生字书写时采用分步指导的方法， 如写“姓”
时先指导“女”的写法，再指导整个字的书写。引导学生关注字 的结构，笔画的变化，培养学生的观察能力，为写好这一偏旁的字奠定好基础。
第二课时
学习目标
1. 复习巩固本课的生字、词语。
2. 正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。
学习重点
了解传统姓氏文化中的复姓。
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
学前准备
教学环节
13
一、检查复习。
1. 出示词语卡片， 组织学生开火车复习上节课的词语。
2. 全班齐读姓氏歌。
1. 开火车认读词语。
8. 听写词语。
（用时： 3 分钟）
2. 齐读姓氏歌。
什么 一双
3. 齐读课题。
3. 板书课题。
1. 听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2. 指名朗读句子， 注意停
9. 朗读第二小节， 要求读得又好又快。
顿。
3. 播音乐， 加动作， 自由
轻声读课文。
1. 齐读课文第二小节，小组合作解决问题。
2. 男女生分角色读第 2 小节。
10. 我会连线。
4. 按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5. 认读词卡：
xìnɡ
赵 官 姓 张 孙
zhānɡ
3. 汇报自己了解的复姓
zhào
二、品读课文。
赵 钱 孙 李 周吴 郑 王 诸葛 东方上官 欧阳
6. 讲解复姓。
4. 介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。
5. 观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
sūn
（用时： 25 分钟）
ɡuān
11. 我会写。
国
王 方
补充：司马 孙皇甫等等
公
6. 在课后田字格中书写生字 “国”“王”“方”。
7. 介绍自己知道的姓氏
7. 同桌交流，全班交流。
12. 生字变魔术。 “玉”减一笔：
“万”加一笔：
（ 1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍 时，声音要洪亮， 吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介 绍。
（ 2）开火车，来介绍。
14
（ 3）同学评一评，谁介绍得好。
（ 4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
（ 5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。
8. 指导书写生字“国” “王”“方”
（ 1）指名朗读，正音。
（ 2）师通过课件范写，学生练写， 同桌交流， 全班交流，并评价。
三、朗读表演。
1. 指导分角色朗读课文。
1. 熟读课文，先在小组里合
13. 比一比，再组词。
2. 给学生戴上头饰， 组织
作准备和表演，然后在全班表演。
学生姓氏歌朗读表演。
2. 戴上头饰，汇报朗读。
3. 组织全班评议。
（用时： 7 分钟）
王（
） 玉（ ） 方（
） ）
万（
3. 全班评议。
1. 知识拓展： 我们中华民
族具有悠久的历史， 灿烂的文
四、拓展延伸。 化，姓氏文化就是其中的一部
14. 观看《弟子规》，你的感受是什么？
（用时： 3 分钟）
分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。
2. 引导学生说说： 班里的同学有哪些姓。
学生观看《弟子规》视频。
五、总结全文。 1. 活动总结： 同学们，
中国的古代传统文化，源远流 （用时： 2 分钟）
1. 学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的语
长。希望同学们在以后的课外
15
阅读中， 学到更多的中国传
气，表演好百家姓游戏。
2. 和父母一起收集生活中的姓氏。
统文化识。
2. 结束语：
大家一起来说： 不管我们姓什么，我们都是中国人！ 。
板书设计
本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语
教 学 正反 思
言，让学生在游戏和视频中，了解了中国的姓氏文化，从而真体会到了祖国传统文化的精彩。
《姓氏歌》教学片段
做游戏，介绍自己
师： 同学们，刚才我们了解了中国的姓氏，现在，我们来做个游戏介绍自己好不好！师： 你姓什么？ 生： 我姓李。师： 什么李？生： 木子李。师： 你姓什么？生： 我姓吴。师： 什么吴？生： 口天吴。
师： 火车开来了，快快快！你姓什么？生： 我姓章。
16
师：什么章？
生：立早章。 ......
师： 火车开得真快！给你们点个赞！ （师竖大拇指）
17
3. 小青蛙
课题
小青蛙 课型 新授课
“青蛙” 是生活中常见的一种动物， 孩子们对它的生活习性及益处早有耳闻，
设 计 含说 明
对其充满了兴趣。 《小
青蛙》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。充满童趣的韵文中包了我们要认写的汉字。所以，在本课的教学中，要通过识字教学，采用多种方法识记生字。
学前准备
1. 制作字词卡片、多媒体课件；搜集小青蛙捉害虫的图像或视频。 2. 自学字词、预习课文；搜集关于小青蛙的资料。
（学生）
（教师）
课时安排
2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 图文结合，认识本课的 2. 正确、流利地朗读韵文。
12 个生字，会写本课的 7 个生字。
学习重点
1. 认写生字。
2. 初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
学前准备
1. 制作字词卡片、多媒体课件；准备小青蛙捉害虫的图像或视频。 2. 自学字词、预习课文；查找小青蛙捉害虫的资料。
（学生）
（教师）
教学环节
导案
1. 教师： 小朋友， 我们来做一个猜谜的游戏吧。 一动物水上跳， 大肚子鼓眼睛， 身
学案
1. 看视频，认真读谜语内容。根据这只动物的特点，知道这是一只小青蛙。
达标检测
1. 我会读：
一动物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。
2. 举手抢答问题，揭示谜底：小青蛙。
3. 摆放自己收集的资料，介
（
绍青蛙的特点。
4. 说说自己在小区、公园、野外等地方见过青蛙。
18
一、谈话导入。 上披着绿衣裳，人称庄稼小卫
（用时： 10 分钟）
2. 选字填空：青
轻
）风
兵。
2. 学生反馈。 教师出示挂图，并板书：小青蛙。
3. 教师：小青蛙你见过吗？你在哪儿见过？
）蛙 （
3. 我会写“青”的笔顺。
青：
4. 学生反馈。 教师指导
5. 具体介绍青蛙的特点。 6. 认读“青”字。同桌互读，全班开火车读。组词比赛。 7. 书写“青”，同桌交流。
学生齐读课题。
5. 随课题认写“青”字。
6. 指导书写“青”字。
（ 1）第四笔“横”应落笔在横中线上， 写时向上挑一点。
（ 2）学生书写，老师巡
视。
（ 3）全班交流。
1. 学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。
2. 教师范读，学生默读。
1. 借助拼音自由读课文。圈出文中带生字的词多读几遍。
2. 向同学请教，互帮互学。
4. 我会认：
清 晴 睛 情 请 病
5. 选择正确读音：清（ qīn q īnɡ)晴(q ín q ínɡ) 睛(j īnɡq īn)情(q ín q ínɡ)请(q ǐnɡq ǐn)病(b ìn b ìnɡ) ( 提醒：生字要标调）
3. 同桌互读生字。
读会所有不认识的字，再试着读
4. 教师出示生字卡， 指名
读课文。
二、初读课文，认读字词。（用时： 15 分钟）
认读，其他学生评议。
3. 小组内学习生字，交流自己
5. 开火车读生字。 重点指
认识“清 晴 睛 情 请 病”的
导“清、 晴、睛、情、请、病”
识字方法。
的读音
4. 同桌轮流当“小老师” ，互
6. 结合读韵文， 巩固生
读生字。
字的认读。
1. 学生自由读课文。
1. 带着问题读课文。 （ 1）哪三个字可以连在一起组成词语。
（ 2）同桌互相交流各自画好的词语。
2. 全班交流词语。
6. 连一连。
三、再读课文，了解大意。（用时： 10 分钟）
2. 指导学生画词语： 河水清、天气晴、 大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两 种基本的短语形式。 如：天气怎么样呢？怎样的眼睛呢？
河水
眼睛 事情 清 晴 害虫
天气
大
吃
好
3. 生读词语。
19
3. 全班交流词语。
4. 生读韵文。比赛读，齐读。
4. 再读韵文， 理解“河水清、天气晴、 大眼睛、吃害虫、好事情、不生病”的意思。
5. 指名读韵文，大家评
议，注意把韵文读通顺、 流畅。还要注意停顿。
这节课我们初步认识了小
下
1. 认真观察记忆生字的书
7. 填一填。
四、交流总结。 青蛙， 知道了它的特点，
（ 1）“青”的第五笔是（
）。 ）。
（用时： 5 分钟）
节课，我们还要继续学习这篇韵文，让小青蛙的可爱永远留在我们的心里，好不好？
写。
（ 2）小小青蛙大眼（
2. 跟着老师书写。
（睛 清）
当学生初读课文， 画出生字后， 我采取同桌合作学习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情况。我分层次出示生
教学反思
字，首先是带拼音的字词，指名“小老师”领读；其次是去掉拼音读字词，然后是单独出示生字。这样生字反复与学生见面，印象自然就深了。
第二课时
学习目标
1. 正确、流利地朗读韵文。
2. 了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
学习重点 感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
20
一、复习导入。
1. 出示词语卡片， 引导开火车认读，检查词语掌握情况。
2. 听写词语：青山
1. 开火车认读词语。
1. 认读生字卡。
（用时： 3 分钟）
2. 学生听写 2. 听写词语 青山
1. 学生自由读韵文。
1. 学生多种形式自读韵文，直到读熟为止。
2. 学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两
小小青蛙 生：大眼睛师：保
种基本的短语形式。 如：天气
护禾苗 生：吃害虫师：做了
怎么样呢？怎样的眼睛呢？
不少 生：好事情师：请你爱
3. 教师引读韵文。 教师读 “河水清清” ，学生接“天气
生：不生病
晴”。
3. 生做连线练习，并尝试背
4. 同法学习以下几句韵 文。
2. 生接韵文：
师：河水清清 生：天气晴师：
3. 口头填空。
二、读文感悟。
护 生：小青蛙师：好让禾苗
河水（清） 大眼（睛）
天气（晴） 吃（害虫） 不（生病）
（用时： 20 分钟）
好（事情）
诵。
4. 我会又快又好地背诵课文。
眼睛 事情 清 晴 害虫
河水
5. 师教读韵文。
天气
6. 采用多种形式读韵文，
大
直到读熟。
吃
7. 多媒体展示连线练习，
好
引导学生背诵。
8. 各种形式背诵韵文。
4. 比赛背诵韵文。
1. 小组讨论： 怎样保护青
1. 根据多媒体课件连线、看看哪些动物是益虫。
2. 收集各组意见， 教师小
5. 认一认，连一连。
三、拓展训练。 蛙？
（用时： 5 分钟）
结。
2. 生有感情地朗读韵文，并练习背诵。
3. 请学生说说自己查找
21
资料的情况， 指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4. 根据学生讨论回答的情况， 教师小结。 重点讲不能吃青蛙， 并鼓励学生保护有益的动物。
5. 指导学生有感情朗读，并练习背诵。
1. 出示要写的字。 学生背 “想一想，填一填” ，教师板书：讠——请（请问）氵——清（清水）忄——情（心情）日——晴（晴天）
2. 请学生用这些字组词
1. 练习在田字格中书写生 字。
6. 想一想，选一选，填一填。 晴
语并说话。 四、指导写字。 3. 仔细观察要写的字， 相 （用时： 10 分
互介绍怎样记住并写好这些
钟）
字。
4. 同法指导学习“气”
睛 请 清 情
2. 小组内评价，派出代表在 全班展示。
3. 给所写的生字组词，再读 天几遍。
眼
水
问
心
“生”。
5. 教师重点指导写“清”
“气”。
6. 学生写字， 教师巡视辅
导。
五、布置作业。
1. 把每个生字写三个。
1. 写生字。
2. 向家长询问了解或和同学
7. 和小朋友一起比赛背诵韵文，或做换偏旁游戏。
（用时： 2 分钟）
2. 找一找， 在自己认识的汉字中， 还有哪些字是由基本
一起搜集哪些字是由基本字加上
22
字加上偏旁组成的？把它们 偏旁组成的，写出来。
写出来， 教教其他同学， 并一 起比较它们的音、 形、义有什么不同。
板书设计
我在设计本节课教学中， 主要注重了三个维度即知识与能力、
过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。注重培养学生收集
教 学 谐反 思
处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学 习语文的自信心和良好习惯。
《小青蛙》教学片段
认识形近字，掌握构字方法
师： 小朋友们的知识真丰富，你们知道吗？小青蛙的“青”字还有一群特殊的好朋友， 这首儿歌中找出它的好朋友吗？赶紧自己读一读儿歌。
师： 谁上来找一找青的好朋友。 （抽生上台指出“清、请、情、晴、睛” 们五个呢？（引导生说出它们都有一个“青”字）
师： ×××真聪明！它们就是小青蛙的“青”字的好朋友。 开火车读，齐读）
（点击出示儿歌）你们能从
）（师贴五个生字在黑板上）你为什么要找它
（板书“青” ）有人认识这五个好朋友吗？（抽生读，
师： 怎样去记住这五个长相很相似的好朋友呢？开动脑筋，用我们学过的方法或你自创的方法，把你记字的方法，给你的同桌说一说。
师： 谁来说说你用什么方法记住了哪个字？（抽生记字，师根据同学的回答板字方法：组字法、加一加、换一换、编儿歌、猜字谜
）
师： 其实呀，我们书上这篇韵文就是现成的协助我们记字的儿歌，还等什么，赶快一起来读一读吧。
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生： 集体读韵文。
师： 你从这篇韵文中知道了什么？（抽生说，引导生说出偏旁的表意作用）你能把这五个字贴在黑板这幅图上相应的位置吗？（抽生上台贴生字卡）你是从这篇韵文中的哪句知道的？（引导同学说韵文中的句子）
师： 你们看， 一个基本字 “青” 加上不同的偏旁就变成了不同的字，
而这些偏旁刚好把这个字的意思也表示出来了，
（蜻、静、
这就是我们汉字的神奇之处！ （板书：基本字加偏旁）你还能给“青”加上其他偏旁变成另外的字吗？抽生说。 精、猜，抽班上一个叫罗婧语的同学说“青”加“女”成“婧”
）
师： 谁能给这些字组词？（师指一个生组一个词）我也准备了一些词语，大家读一读。
（出示词语库）
师： 咱们再来玩开火车的游戏，好吗？这次咱们这样玩，当老师说出一个词时，你就说出词里我们这课的生字的偏
旁。比方，老师说“河水清清” ，你们就说“三点水”好吗？开火车游戏开始。
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4. 猜字谜
课题
猜字谜 课型 新授课
设 合计 说 明
通过猜字谜活动来感受汉字的神奇和有趣，激发学生对汉字的热爱之情。通过活动，培养学生的
作意识和探究精神，树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
学前准备 课时安排
搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。 （教师）1 课时
教学过程第一课时
1. 图文结合，感受汉字的神奇和有趣。
学习目标
2. 感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 3. 正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
学习重点
认识 12 个生字，会写 7 个生字。能背诵两则字谜。 1. 制作生词卡、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学生字，熟读两则字谜。 （学生）
教学环节
导案
激发活动兴趣。
学案 达标检测
同学们， 汉字距今已有三
一、谈话引入，题目释疑。（用
千多年的历史， 它是世界上最古老的文字之一。 今天就让我们一起遨游汉字王国， 来领略
1. 我在课前收集到一则字谜：
时： 5 分钟）
汉字的魅力， 感受汉字的有趣和神奇吧。 先让我们一起走进 “字谜乐园” 。
25
1. 老师先出几个字谜让大家猜猜， 想一想你是怎么猜出来的。出示多媒体课件：
（ 1）牛过独木桥。（打一
字）
（ 2）功过各一半。（打一
字）
（ 3）天没有地有，我没
有他有。（打一字）
二、猜字谜，了
2. 指名读，全班评价。 3. 师生分析谜面内容，
1. 一边观看多媒体课件，一边想象谜语内容，感知谜语大意。
2. 生读谜语，不会读的字师指名帮助。
3. 小组讨论谜语内容，揭示谜底：生 边 也。
4. 回答四则谜语的猜谜方法。
2. 猜谜语。
（ 1）牛过独木桥。 （打一字）
解猜谜的基本
（ 2）功过各一半。 （打一字）
揭示谜底。 方 法 。（ 用时： 10 分钟）
4. 师总结： 猜字谜就要发挥我们的想象： 第一个把独木桥想象成一横， 这种猜谜方法叫“象形法” 。第二个根据谜面的暗示， 对原来的字进行分拆， 然后重新加以组合， 这种 方法我们称之为“组合法” 。第三个谜底隐含在谜面的某 个字中， 这种猜谜方法叫 “隐含法”。
1. 指导学生读第一则字
（ 3）天没有地有，我没有他有。
（打一字）
1. 生读第一则谜语，边读边 圈，不会读的字同桌互相帮助。
3. 我会认、还会选字组词。 我会认： 相 遇 喜 欢 怕 字 左右 红 时
组词：
谜， 边读边圈出生字， 不会读的字同桌互相帮助。
三、学习谜语，感悟欣赏。（用时： 20 分钟）
2. 指名读第一则字谜， 全班互评
3. 多媒体出示第一则字
2. 生用各种形式认读生字、组词。
3. 组内比赛认读生字、组词。
。
4. 比一比，并组词。左（ ） 右（ ）
4. 讨论“左”“右”的区别并
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谜生字：相 遇 喜 欢 怕 左 书写。 右 红 时
5. 讨论“红”和“江” 、“时”
红（ 时（ 万（ 动（
） ） ） ）
江（ 村（ 方（ 会（
） ） ） ）
4. 各种形式认读生字， 并 和“村”的区别并书写。 尝试组词，全班评价。 6. 书写生字，同桌互评，全
5. 指导书写生字： 字、左、 班互评。 右、红、时。重点指导“左”
7. 生猜一则字谜谜底，同桌
“右”的区别， “红”和“时” 互助猜，全班评价。 利用和“江” “村”换偏旁的 方法来记。
6. 师朗读第一则字谜， 学 生猜字谜——秋， 并说说是用 什么方法猜出来的。
7. 各种形式读第一则谜
8. 生读第一则谜语，自己读， 互读，开火车读。
9. 生各种形式背诵第一则谜 语。
10. 书写生字“动” “万”。 11. 玩背诵两则谜语的游戏。
语，直到读熟，会背。
8. 同法学习第二则谜语。
9. 指导“动”“万”的书
写。
10. 玩背诵两则谜语的游
戏。
1. 我们了解了一些基本的猜谜方法， 也试着运用这些
方法学习了课文， 大家表现不
5. 写出下列生字的笔顺。
1. 猜字谜比赛。
四、拓展延伸，布置作业。（用时： 5 分钟）
错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。
现在， 我
左： 红： 动：
2. 完成课后写字练习。
们就来进行一场小型的猜谜 比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2. 课后搜集字谜， 在家里
27
或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。
这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同的内容组成，通过自主猜，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化魅力的目标。第一关，设计谜语让孩子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学习课文谜语，通过读和练，轻松掌握课文内容和生字的学
教学反思
习。第三关背诵课文，第四关开展猜谜比赛，孩子们通过小组合作等方式，不仅课文背得快，而且谜语猜得也快。课堂气氛极为活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，也能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！
《猜字谜》教学片段
猜字谜游戏（师生互动）
师： 看同学们们刚才猜得那么起劲，也想加入到你们的猜谜游戏中去，谁出个字谜来考考老师？生： 我让老师猜：需要一半 , 留下一半。 师：（作思考状）我猜是“雷” ，对吗？生： 对。
师： 你怎么不问问老师是怎么猜出来的？生： ，您是怎么猜出来的？
师： 因为“需” 字的一半是 “雨” 和 “而”，“留” 的一半只有 “田字底” 才能和“需” 字的“雨字头” 组成一个 “雷”字，我说得有道理吗？
生：（点点头，表示赞同）
师： 既然我猜对了，你也该表扬表扬我呀！
28
生： 棒，棒，棒，猜得棒。
生： 我也想让老师猜一个字谜：一人。师：（故作猜不出状）谁来帮帮我？ 生： 我来帮你，。我猜是“大” 。生： 对了！请问，你是怎么猜出来的？
生： 这个很简单， “一”字再加一个“大”字，合在一起不就是一个“大”吗。师：（面向全班）他说得有道理吗？ 生（齐）： 有。
师：（走到生前）谢谢你的帮助。
29
语文园地一
【学习目标】
1. 掌握和运用两种识字方法，认识
7 个生字。
2. 正确地读词语，感受四季不同的气候特点。
3. 会读会背 26 个大小写字母，并能正确排序。
4. 会读会写不同韵母的生字，对不同结构的生字会分类。
5. 收集描写春天的语句，感受春天的美景。
6. 会读拼音儿歌，养成课外阅读的好习惯。
【学习重点】
1. 认识 7 个生字，会正确认读 9 个词语。
2. 熟练地背诵 26 个大小写字母，并会正确排序。
3. 熟练朗读日积月累中的四字词语，及本单元拼音韵文。
4. 学会讲故事时，态度落落大方，故事情节连贯。
【学前准备】
1. 制作多媒体课件。 （教师）
2. 搜集有关春天的词语、古诗、歌曲等。
（学生）
3. 看有关老鼠和猫的动画片。
【课时安排】 2 课时
【教学环节】
第一课时（识字加油站、字词句运用）
一、识字加油站
1. 自由读，把不认识的字多读几遍。
2. 指名读，小组读，比赛读，把三组词读熟。
3. 全班齐读，说说你发现了什么？
4. 巩固生字，并口头组词，选择词说句。二、字词句运用
（一）读一读，记一记
1. 多媒体课件出示 26 个大小写字母，师范读。
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2. 师教读。
3. 各种形式读，直到背熟。
4. 指名背诵 26 个大小写字母，并检查排序。
（二）读一读，写一写
1. 师黑板出示生字“见” “万”等 8 个生字卡，指名读。
2. “小老师”领读，开火车读。
3. 指名说说每个字韵母的不同。
4. 接韵母分类，指名上台书写，其余学生完成书上田字格书写，全班交流评价。
（三）读一读（拼音韵文）
1. 自由读读拼音韵文，圈出不会读的生字的读音。
2. 学生小组内互读，互相正音，互评。
3. 指名读，其他同学为其正音。
4. 师多媒体出示难读生字，生词的读音，范读。
5. 全班齐读，提醒学生不能唱读。
6. 理解韵文大意；知道春天到了，但由于我国幅员辽阔，祖国南方、中部、北方等地在春天却呈现出不同的气候特点。（用多媒体课件演示） ，让学生们在课件展示中，了解韵文大意，了解祖国的大和广，激发孩子们的爱国热情。
7. 配乐齐读韵文，让孩子们在朗读中再次涌起民族自豪感和对祖国的无比热爱之情。三、布置作业
课外收集有关描写春天的词语、句子去读一读、背一背。
第二课时（日积月累、口语交际）
一、日积月累
（一）歌唱春天
1. 播放收集到的有关春天的歌曲。
2. 唱一唱你会唱的春天的歌曲。 （小组唱、齐唱、单独唱）
3. 比赛背诵学过或课外自学的有关春天的诗文。
（二）我看到的春天
1. 先在小组里说一说自己看到的春天，可以运用以前学过的词语。
2. 指名说一说自己看到的春天。
3. 四人小组交流收集到的图片、资料。
31
4. 派代表全班展示、交流。
（三）我要描写春天
1. 多媒体展示日积月累中描写春天的词语。
2. 学生自由读，并圈出生字。
3. 指名读难点字，全班正音。
4. 指名读四字词语，不会读的同学请其他同学帮忙。
5. 师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所展示的画面。
6. 用各种形式诵读词语。
7. 用自己喜欢的词语造句，师生共同评价。
（四）我画的春天
1. 自由画春天。
2. 小组交流你画的是什么，为什么这样画。
3. 评一评谁画得好，讲得好。
4. 派代表在全班展示交流。
二、口语交际：老鼠嫁女
（一）播放多媒体课件：老鼠嫁女
1. 通过观察、讨论，了解故事中老鼠和猫各自的形象特点。
（ 1）观察老鼠爸爸和妈妈的形象。 （指导语：老鼠爸爸和妈妈想把女儿嫁给世界上最厉害的人，什么叫厉害？
你们觉得谁最厉害？）
（ 2）结合课本上的插图，观察图上各种事物的形象，讨论了解各形象的特点。
（指导语：老鼠的爸爸妈妈觉得
谁最厉害为什么？）
2. 再次观看课件欣赏故事，了解故事中各人物的关系，理解故事内容。
（ 1）完整欣赏课件，倾听故事。
（ 2）老鼠爸爸找了谁？它是最厉害的吗？为什么？
（ 3）小组内互讲故事，并推选讲得好的同学上台讲。
3. 生上台讲故事。全班评价：故事是否完整，讲解人声音是否洪亮。
4. 角色表演故事，体验故事的完整性和幽默感。
（二）布置作业
把《老鼠嫁女》回家讲给家长听。
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第二单元
本单元围绕“爱”这个主题，安排了四篇课文：
《吃水不忘挖井人》 《我多想去看看》 《一个接一个》 《四个太阳》。通
过对本组课文的反复朗读，引导学生懂得饮水思源的道理，激发学生热爱祖国、热爱美好生活的思想感情，学会去爱。
本单元还安排了“语文园地二” ，包括“识字加油站” “字词句运用” “展示台”“日积月累” “和大人一起读” 。课题
内容简说
《吃水不忘挖井人》
本课旨在通过课文的学习，使学生了解毛关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，初步懂得饮水思源的道理。
课文采用同样格式的两个自然段，通过一个山区里的小朋友很想去美丽的北京看看，一个北京的小
《我多想
朋友很想去美丽的天山看看，反映了各地人民之间心相通，血脉相连，以此激发学生热爱祖国的思想感
去看看》
情。
《一个接一个》
课文用儿歌的形式，再现了一个少年儿童想多睡会儿觉，想和学校的小伙伴开心地玩游戏，想听老师讲快乐有趣的故事的真实心理，使一个极富童真童趣的儿童形象跃然纸上。
《四个太阳》
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，使我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。
1. 会认 58 个生字，会写 27 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3. 会背《汉语拼音字母表》 ，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
4. 会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5. 通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。
33
1. 会认 58 个生字，会写 27 个生字。
2. 会背《汉语拼音字母表》 ，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识字的兴趣。
3. 通过课文的学习和课外朗读，激发学生丰富的想象力。
1. 吃水不忘挖井人
2～ 3 课时 2～ 3 课时 2～ 3 课时 2～ 3 课时 2～ 3 课时
2. 我多想去看看
3. 一个接一个
4. 四个太阳
语文园地二
在教学过程中，要通过课文的学习，充分调动学生的想象力和创造力，以学生为主体，读写结合，让学生自己走进
文本理解课文内容。培养学生主动阅读的好习惯。
1. 吃水不忘挖井人
课题
吃水不忘挖井人 课型 新授课
根据课文内容创设情境，让学生积极投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内
设 动计 说 功明
容，感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调 学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的快乐，感受成的愉悦，得到思想启迪。
1. 制作字词卡片；搜集毛的资料。 （师生）
学前准备
2. 制作多媒体课件。 （教师）
课时安排
2 课时
教学过程第一课时
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学习目标
1. 正确、流利地朗读课文，认识 13 个生字，会写 7 个生字。
2. 鼓励学生课外识字，培养学生的识字能力。
学习重点
认识 13 个生字，会写 7 个生字；把课文读正确、读流利。 1. 制作字词卡片；搜集毛的资料。 （师生）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生） 3. 制作多媒体课件。 （教师）
教学环节
导案
1. 出示毛画像， 播放歌曲《我爱北京天安门》 。
学案
1. 看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。
2. 自主汇报：毛是一位杰出的领袖
3. 学生齐读课文题目，质疑：
达标检测
一、情境导入。
2. 引导交流课前搜集的有关毛的资料。
1. 讲述自己知道的有关毛 的故事或资料。
（用时： 5 分
3. 导入： 今天， 我们一起
钟）
来看看瑞金城外沙洲坝的老 乡们是怎样怀念这位伟人的。 （板书课文题目）
1. 引导学生轻声自读课
水是怎样的？谁挖井？怎么挖井 的？谁吃水？为什么不忘挖井 人？
文，要求画出生字， 读准字音。
1. 轻声自读课文，画出生字，
2. 指名读课文， 强调重点
2. 给下列生字注音。 （ ）（ ）（ ）
读准字音。
字的读音。
忘
2. 指名读课文。
井 村
二、初读课文，
3. 组织利用生字卡片， 同
3. 同桌之间互相指认生字，
（ ）（ ）（ ） 席
用生字练习组词。
整体感知。（用 桌之间互相指认生字， 用生字
乡 战
时： 15 分钟）
练习组词。
4. 组织开火车认读生字。 5. 启发思考： 课文主要讲 了一件什么事？
6. 组织全班交流。
3. 写出带有下列偏旁的字。
4. 开火车认读生字。
心：
5. 小组合作，解决问题。
广：
6. 全班交流。
35
1. 出示要求会写的生字，引导学生观察： 这几个字有什
么特点？写的时候应该注意 什么？
三、指导写字。 2. 教师边范写边强调书写
1. 认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
2. 仔细观察教师范写，跟着
4. 我会写。
吃
主 住 以
（用时： 15 分钟）
要点。（重点指导“忘、想、念”
书写，掌握书写要领。
中心字底的写法： 不要把卧钩
3. 描红、临写。
写成竖弯钩， 第一点是左点，不要写成撇。 ）
3. 组织学生描红、临写。
叫 江 没
4. 全班展示。
4. 组织全班展示。
1. 抄写本课的生字、词
四、布置作业。
语。
（用时： 5 分
2. 收集更多关于毛
钟）
的图片、资料、故事。
1. 按要求认真完成作业。
2. 通过各种方式收集资料。
于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以，在教学中，我想方设法拉近学生与文本的距离。先让学生利用已有的跟文本相
教学反思
关的资源及与毛有关的小故事，让学生感受到毛的丰功伟绩，激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生参与的积极性， 在教学中， 我引导学生采用多种形式充分地朗读， 在朗读中感悟，同时，结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。
第二课时
学习目标
1. 了解毛是怎样关心人民疾苦、为人民解决困难、造福人民的。
2. 教育学生要热爱党和毛，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。
学习重点 了解毛是怎样关心人民疾苦、造福人民的、从毛的行为中受到启发。学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
36
教学环节
导案 学案 达标检测
一、复习导入。
1. 出示词语， 引导开火
1. 开火车认读词语。
5. 读一读下列词语。
叫声
上面 水井
战
（用时： 5 分钟）
车认读。
2. 板书课题，进入新课。
2. 齐读课文题目，进入新课学习。
士乡亲们
1. 学习第 1 自然段。 （ 1）引导学生自由朗读 第 1 自然段， 思考： 这段有几 句话？
（ 2）指导理解。 （ 3）练习说话。 （ 4）组织学生表演读课
1. 学习第 1 自然段。 （ 1）朗读课文第 1 自然段， 给句子标号。
（ 2）一名学生读讲，其他同 学听听他读得对不对。把表示地
点的词（“瑞金”“沙洲坝”“江西”）
6. 读一读，说一说。
画下来。
（ 3）说说“瑞金、沙洲坝、
瑞金城外有个村子叫沙洲坝。
文第 1 自然段。
学校外有个
江西”三个地点有什么关系。
2. 学习第 2 自然段。
（ 4）表演读第 1 自然段。
。
有个 。 7. 把词送回家。
（ 1）指导第 2 自然段。
二、品读课文。
（ 2）细读第 1 句话，启 发交流、思考问题。
2. 学习第 2 自然段。 （ 1）自读第 2 自然段，学生
（用时： 25 分 钟）
（ 3）指导读，理解第 2
动笔画出共有几句话。
（ 2）合作交流：①毛在
想念
怀念
）在南方工
句。
（ 1）我非常（
那儿住的时候看到什么？从“很
3. 学习第 3 自然段。
作的爸爸。
远”这个词看出什么？②想象没
（ 1）思考：乡亲们不忘
（ 2）我很（
有水吃会有哪些困难。
（ 3）交流表达：想象挖井时
）童年的时光。
毛表现在哪儿呢？
（ 2）指导看课文插图，
理解交流句子： 以后， 乡 会受哪些累，从这里，你能看出 亲们在井旁边立了一块石碑， 上面刻着：“吃水不忘挖井人， 时刻想念毛。 ”
毛是个怎样的人？
3. 学习第 3 自然段。 （ 1）围绕问题自由读课文，
37
（ 3）有感情地朗读这一
用横线画出相关的句子。
（ 2）朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛。
（ 3）反复朗读第 3 自然段，读出乡亲们的感激之情。
自然段， 体会“吃水不忘挖井人， 时刻想念毛” 中蕴含的感情。
1. 指导学生带着对毛主
席的一片深情，齐声诵读课文。
2. 启发思考： 我们在享受他人方便的时候， 不应该忘哪些人？（永远记住那些为我们的幸福作出巨大贡献的人，
1. 带着感情，齐声诵读课文。
8. 照样子， 把下面的句子补充完
2. 交流自己的读书感受。完
成：
整。
三、回归整体。（用 时： 10 分钟）
①住房不忘（建房人） 。
例：吃水不忘挖井人，时刻想念毛。
（
）。 刻想念（
）不忘（ ）。
），时
②吃饭不忘（ ③读书不忘（ ④（
）。 ）。
也
不要忘记关心自己、 帮助过自己的人。）
3. 引导学生思考： 你知道有哪些感恩的名言呢？
）不忘（
3. 全班交流汇报感恩名言。
板书设计
本节课的教学始终以读为主线， 让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感
教 学学 反 不思
受到隐含在字里行间的真情实感。最后由文本联系生活，引导 生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，应该忘记哪些人” ，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
38
《吃水不忘挖井人》课堂教学片段
细读课文，交流感悟
师： 听同学们读课文真是一种享受。请齐读第一段。这次有个要求：读后说一说这个故事发生在什么地方，什么时候。（学生齐读）
生 1： 故事发生在沙洲坝。
生 2： 故事发生在毛在江西领导的时候。
师： 你们说得棒极了！那请你朗读第二段。其余的同学，边听边想：课文中挖井人指谁？听后交流。生 1： 课文中的挖井人指的是毛。
生 2： 还有战士们和乡亲们。 （板书：毛、战士、乡亲们）师： 你是从哪句话里知道的？
生： 毛就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师： 请同学们用线画下这句话。我们提出的问题，要从课文的语句中去找答案。师： 为什么毛要带领战士和乡亲们挖一口井？ 生 1： 因为村子里没有水喝。
生 2： 因为村子里没有井，人们挑水很远。
师： 请你用“因为
所以 ”连起来说一说。
生： 因为村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑，所以，毛就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师： 是呀，正因为毛带领战士和乡亲们挖了一口井，所以，乡亲们才不用去很远的地方挑水了，喝水方便了。毛关心乡亲们的生活，为乡亲们做好事，谋福利。你觉得毛是个怎样的人？
生 1： 毛是个有爱心的人。生 2： 毛是个可敬的人。
师： 是呀，我们很敬重毛。让我们带着这种敬爱，再读一遍这一段吧。
（生读）
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2. 我多想去看看
课题
我多想去看看 课型 新授课
天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进，去
设 计 向说 明
看看美丽的天山和洁白的雪莲。本文以孩子、北京孩子的口吻，采用诗歌的形式，抒发了各自的往。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）第一课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 认识“想、告”等 12 个生字，会写“会、北”等 6 个生字。正确、流利地朗读课文。
2. 体验感受文中儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。
学习重点
认识“想、告”等 12 个生字，会写“会、北”等 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
6 个生字。正确、流利地朗读课文。
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
小朋友， 你们最想去什么地方呢？今天， 老师带你们去一个地方， 看：课件出示北京风光图片。
学案 达标检测
一、导入新课。
你看到这么美丽的风景，有什么想告诉小朋友或老师的吗？能用课题说一说吗？ （带上感情说） 突出“多想”。
板书课题，齐读课题。 你有什么好办法记住 “想”？你们知道这是什么地
引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底，是因为想一件事情要用心去记。
（用时： 5 分钟）
40
方吗？（课件）
1. 有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做 任何事情都特别专心， 听老师
1. 读一读。
想 告 诉 路 京 安
门 广 非 常 壮 观
读课文时不但能听清字音， 还
二、初读课文。
可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？
老师范读课文， 学生认真
学生认真听，画出生字词，读准课文。
2. 连一连。
（用时： 5 分钟）
chánɡ ɡuǎnɡ f ēi非 常 zhu ànɡ ｍén ɡuān门 观 广 壮
听。
2. 那个小朋友特别聪明，他说： 这有什么了不起， 我还会自己读课文呢！ 你们行吗？请小朋友自己读一读， 画出生字新词。
三、学习生字
1. 大家读得这么高兴， 小蜜蜂也来凑热闹， 看，几只调
由读词语。（看拼音读）
皮的小蜜蜂把生字都采到它
2. 指名读。
们的篮子里去了， 让我们去看
1. 学生先自己读读看，再自
3. 给下列生字分类。
想 告 诉 路 京 安门 广 非 常 壮 观 前鼻韵母：
3. 当小老师带读，开火车读，
后鼻韵母： 3. 我会读。弯弯的小路雄
4. 做游戏加深记忆，识记生
新词。（用时： 看，这些生字是什么。
男女生赛读。去拼音读。并观察生
15 分钟）
2. 出示生字， 学生自己练读（课件）
（ 1）同桌检查。 指名读。听一听电脑老师是怎样评价
字，交流识字方法。
伟的天安门 壮观的升旗仪式
41
字。
的。（课件）
5. 我会写。
（ 2）读得好的当“小老师”带领大家一起读。
3. 想一想， 你会用什么方法记住这些生字？学生畅所欲言，相机教学“方”字旁，学生讲得好的奖励玩猜字游戏。（课件）
4. 比一比， 看看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况） （课件）
1. 看，调皮的小蜜蜂把生字新词又送回了课文， 你们还
会
走
四、再读课文，指导书写。（用
认识吗？指名读课文， 朗读擂台赛。（听一听学习活板怎样评价。（课件）
1. 再读课文，继续巩固识记生字。
6. 我会朗读课文。
指名读课文第一自然段。
2. 学生在田字格中书写生字。并交流评价。
7. 我会组词。
时： 15 分钟）
2. 学写生字“会”和“走”重点指导“走”和“足”字旁的区别。
会（ ）走（ ）
学生对这篇课文内容很陌生，因而，在教学本课时，我采用
多读，理解，看视频等方法，让学生在鲜活的画面中理解第一自
教学反思
然段的内容，激发起孩子们心中的渴望，对首都北京及升旗仪式的向往之情。让爱国激情潜移默化渗透到孩子们的内心。
第二课时
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
学习目标
2. 激发学生热爱北京，热爱祖国的愿望和行为。
学习重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
42
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
读准这些字音， 就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。 （课件）
学案
达标检测
教学环节
指名读。
8. 我会认。
一、复习旧知。
同学们， 现在你们到了什么地方呢？有什么想说的
想 告 诉 路 京
说出自己到了哪些地方。一
安门 广 非 常 壮 观
（用时： 5 分钟）
个学生读词语，全班跟读。
吗？
9. 听写。
一学生读词语，全班跟读。读好了生字词语， 就让我们到课文中去看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？
1. 自由读课文第一段， 你读懂了什么？
（ 1）指导朗读， 理解
开会 走出
1. 生读第一自然段，说说读懂了什么。
2. 理解“遥远” 。 3. 观察升旗图片，谈谈自己的感受。理解“壮观”
10. 我会读短语。宽宽的公路美丽的天山洁白的雪莲 11. 我会读句子。
（ 1）遥远的北京城，有一座雄 伟的天安门， 广场上的升旗仪式非常壮观。
（ 2）我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看 !
（ 3）遥远的，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。
12. 我会背课文。
“遥远”。（课件展示地图， 了解北京的地理位置。 ）
（ 2）谁想去什么地方？
4. 生朗读“遥远的北京城， 有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观” 。
5. 生闭上眼睛，感受升旗仪式，试着背诵课文第一自然段。
6. 生以各种形式背诵第一自然段。
7. 生读第二自然段，说说读懂了什么。
8. 看视频，谈谈自己的感受。
二、学习课文。（用 时： 20 分钟）
为什么想去呢？学校里的升旗仪式是怎样的呢？课件展示北京天安门升旗仪式视频， 让学生感受其庄严、 肃穆、 神圣的气氛。 文中哪个词写出了你的感受 ?理解“壮观”。指导朗读“遥远的北京城， 有一座雄伟的天安门， 广场上的升旗仪式非常壮观” 。闭上眼睛，
13. 用“我多想 ...... ”开头，
写下自己的愿望，再和同学交流。
43
你们看到升旗仪式了吗？让
9. 理解“洁白的雪莲” 。 10. 生以各种形式背诵第二自然段。
11. 生有感情地朗读全文，背诵全文。
我们一起来背这几句话。
2. 同法学习课文第二自然段。
（ 1）谁想去什么地方？为什么想去 （课件展示风光图片）
（ 2）理解“洁白的雪莲” 。
（ 3）指导朗读背诵。
14. 我会写生字的笔顺。
三、再读课文，指导书写。（用时： 10 分钟）
1. 比一比， 看哪个小朋友最能干， 把自己对祖国的热爱之情通过背诵表达出来。
北： 京： 门：
1. 生有感情地背诵全文。
广： 15. 我会写。
2. 生观察生字在田字格中的
2. 指导生字“北” “京” “门”“广”的书写。重点指
位置，在田字格中描红，并展示
导“北”。
交流。
3. 注意这几个生字在田字格中的位置， 师范写， 生描红，师相机指导。
北
京
广
四、布置作业。
1. 收集北京和的风光图，办一期《美丽的北京》
生说说自己知道的北京和新
16. 我会流利、 有感情地背课文。
（用时： 5 分
或《美丽的》图片展。
钟）
2. 完成课后 2、3 小题。
疆。
44
板书设计
我在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自
教 学 反 思
由读、指名读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，在读中感知课文的内容， 在读中受到情感熏陶， 让学生学而不厌、 练而不腻，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生生活体验最好的回忆。
《我多想去看看》教学片段
第一自然段教学
1. 引入：
师： 创设情境，去北京看升旗仪式。演示（山村、升旗仪式，母子对话，孩子的愿望）生： 齐读课题，认识“想”字。 2. 感知：
师： 范读，生借助拼音自由读，指读。师：整体出示生字。生： 开火车认读，自主发现要注意的字音并交流。 师： 出示句子。 （ 1）妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。
（ 2）遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
（ 3）我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！生： 自由读。
师： 引导再读，要求流利。生：组内互读评议。 3. 感悟：
师： 启发读第一句话。教师范读。
45
生： 再读，师及时评价。师：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。去干什么呢？现在，小组合作，练读第二句话，一个小朋友读时，另一个小朋友要注意听，然后相互评议。
生： 小组练读，指名读。师： 放升旗录像。
启发：假设此时你就站在升旗的人群中，那么该怎么去读第二句话呢？生： 练读。 师： 示范。
生： 再读，师生点评。
师： 看到这壮观的场面，你会想些什么呢？生： 自读第三句，交流感受。 师： 出示
(1) 我多想去看看，我多想去看看！
(2) 我多想去看看，我多想去看看！学生比较练读、师扮演角色读。生： 试读互评。 师：启发背诵。
生： 自由读试背，同桌互检。
46
3. 一个接一个
课题
一个接一个 课型 新授课
一年级学生贪玩，想多睡会儿觉，不想上学，不想上课，想和伙伴们多做些课间活动，这是正常的，
设 计 上说 明
本课以儿歌的形式，反映了孩子们的这些心理，表现了孩子们的天真、可爱、童真童趣，读起来琅琅口，深受孩子们的喜爱。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 会认 13 个生字， 12 个新词，学写 7 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
会认 13 个生字， 12 个新词，会初步读懂课文内容。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 同学们， 你们喜欢做梦吗？如果做梦， 你们做过什么
样的梦呢？指名答。
学案
1. 学生依照老师的问题，认真思考。
达标检测
2. 依次举手回答老师的问 题。
1. 我会认。 告诉
天安门
广 北
一、激趣导入。
2. 师总结： 看来， 很多同学喜欢做梦。 今天， 我们就来
（用时： 5 分钟）
3. 生齐读课题。
场非常 壮观 京
2. 我会组词。
学习一首儿歌， 文中的小朋友
4. 认读“接”，并组词。 5. 引导学生看清“接”的字
也和我们一样，喜欢做梦。
接：
3. 板书课题，齐读课题。
形，看看“接”和什么活动有关。
6. 认读生字“接” ，并组词。
4. 学习生字“接” 。
47
1. 引导学生读课文， 看看这首儿歌有几小节。
2. 组内互读，圈出生字，并互相正音。
3. 多媒体课件出示生字，
用多种形式认读生字。
1. 学生借助拼音读儿歌，边
4. 比赛读生字，开火车读，
读边圈。
并组词， 交流生字识记方法。
2. 同桌互读，互相正音。
5. 多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有
生字，并交流识记生字的方法。
趣趣事这样这里各自各种各样
4. 小组合作，认读课件出示
6. 用各种形式认读、 识记以上生词。
5. 组内互相学习读课文，互
7. 组内自由读第一小节，读通顺句子。
6. 生回答问题：我们可以做
8. 指名读，并提问：
3. 生拿出自制生字卡片认读
3. 我会认生字。
接 觉 再 做 各 种样 梦 伙 伴 却 趣这
4. 连线，读一读。
相帮助，理清读得不通顺的句子。
的生词。
二、初读课文，学习生字。（用时： 20 分钟）
接 再 做 这
各梦 力 见 自 里
5. 我会用“各种各样” 说一句话。
各种各样的梦。
7. 理解回答“各种各样”的
（ 1）“谁可以做各种各样的梦呢？” ，理解“各种各样”
意思。
的意思。
8. 生用“各种各样”说话。
（ 2）引导朗读句子： （课件展示）
恰当的地方，其他学生帮忙。
①“快回家睡觉！ ”
9. 生回答师的提问，回答不
10. 齐读课文第一小节。
②唉，我好想再多玩一会
儿啊。
9. 引导学生在读中理解本小节内容：
48
孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，
被大人
们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！
10. 指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？
11. 带着这样的感受齐读课文第一小节。
1. 指名一个小组读第一小节。
2. 指导书写生字“过”
“各”“种”“样”。
（ 1）这几个生字有哪几种结构呢？
1. 第一小组齐读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。
6. 我会写笔顺：
三、朗读第一小节，指导生字
过： 各：
（ 2）和“过”同偏旁的
2. 生观看课件，思考“过”
字是谁呢？注意观察课件中
在田字格中的位置及书写笔顺。
3. 生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。
4. 生描红生字“各” 、“种”、
“过”的笔顺， “过”在田字
书 写 。（ 用时：
格中的位置。
10 分钟）
（ 3）书写“过” ，组词、说话。
（ 4）在课本 P23 描红 “过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。
3. 同法指导书写“各”
7. 加一加，组成新字，并组词。
禾+中—
（
）
木+羊—
（
）
“样”。
“种”“样”。
49
四、巩固练习， 布置作业。（用
1. 小组内比赛朗读第 1 小节。
2. 抽读课后第 2 小题词
时： 5 分钟）
语，看谁读得又快又好！
认读生词卡片，读得好，给自己奖励一个笑脸。
贪玩是孩子们的天性，而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来，所以，在设计这节课的教学时，我尽量让孩子
教学反思
们多读，用各种形式的读，让他们自己去感受童年生活的乐趣，去识字学词，用最短的时间，最满意的教学效果，去达到教学目的！
第二课时
1. 复习生字、生词，能把儿歌读通顺，读流利。
学习目标
2. 在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。
学习重点
学习生字、新词，有感情地朗读课文。 制作生字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
1. 出示本课 13 个生字
学案
1. 学生认读生字卡，开火车 读，指名读，比赛读，全班评价。
学前准备
教学环节
达标检测
1. 我会认
接 觉 再 做 各 种 样梦 伙 伴 却 趣 这
2. 听写：
一、复习旧知，导入新课。（用时： 5 分钟）
卡，引导学生认读。
2. 回顾第一小节内容， 引入新小节： 同学们， 你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？
2. 学生听写生词：过去，各种各样。
3. 生回答老师的提问。
过去 各种各样
二、学习课文
1. 是呀，当我们做的美梦
1. 回答美梦被打断的感觉。 2. 组内互读第 2 小节，组内互相正音。
3. 练读以下句子：
3. 我会读句子。
2、 3、4 小节，
被大人打断时， 我们的内心是（ 1）快回家睡觉！
进一步理解课文 什么样的感觉呢？ 内 容 。（ 用时：
（ 2）该起床上学啦！
2. 指名答。
3. 学习第 2 小节。指名
（ 3）能见到小伙伴，多开心哪！
20 分钟）
（ 1）该起床上学啦！
4. 我会说话。
50
读，全班评价。
（ 2）要是不上学就好了。
（ 1）能听到 多开心啦！
（ 2）能见到 多开心哪！
5. 选一选，填一填。
，
4. 引导读好句子：（课件） （ 1）该起床上学啦！
（ 3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
4. 指名读以上句子。
，
（ 2）要是不上学就好了。
（ 3）不过，去了学校，
5. 组内讨论课件上提出的问 题。
就能见到小伙伴，多么开心哪！
A. 快乐 B.
有趣
6. 生回答课件上的问题。 7. 生齐读第 2 小节，体会文中的“我”的感受。
8. 学生自学第 3 小节，组内 交流自学体会。
9. 互读第 3 小节，理解词语：快乐、有趣。
10. 生练习朗读长句子。
(1) 和小伙伴们一起玩跳房子， 我觉得很
。
5. 讨论：（课件）
（ 1）为什么会有不想上
（ 2）听老师讲故事，我觉得很 。
学的心理？
（ 2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？
（ 3）“开心” 的意思是什
么？
11. 第 1、2 小组朗读第 2 小节，第 3、 4 小组朗读第 3 小节。
12. 全班齐读 1、2、3 小节。
6. 师总结第 2 小节内容：是呀， 在做好梦的时候， 大人叫醒了我们， 多不爽啊！ 可是，到了学校， 和小伙伴们开开心心
13. 学生读第 4 小节，全班谈感受。
14. 齐读全文。
地又玩到了一起，让人感到快乐！ 同学们， 你们的想法和文中的“我” 是一样吗？齐读第 2 小节。
7. 师总结学法， 用以上学法学习第 3 小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子： 不过， 听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！
51
（课中）
8. 分组朗读第 2、3 小节。
9. 师总结 2、3 小结，引导朗读 1、2、 3 小节课文。
10. 学习第 4 小节。
（ 1）指名读第4 小节，全班谈感受。
（ 2）齐读全文。
1. 师总结： 同学们， 我们的童年多么快乐， 多么无忧无
虑呀，我们和文中的小朋友一样， 在这种快乐中长大，
在这
6. 我会写笔顺。
1. 齐读全文。
伙： 伴：
2. 学生观察田字格，观察课件，
这：
种快乐中进步， 愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖
三、总结全文，指 导 生 字 书写。（用时： 10 分钟）
国的栋梁！
2. 指导书写生字“伙” “伴”“这”。
描红生字“伙” “伴”“这”，同桌交流，全班交流。
3. 生字比较组词。
7. 我会写：
这 伙 伴
（ 1）“ 伙”“ 伴”同为“亻”，和“人”有关。
（ 2）“这”字可以和“过”进行比较指导。
1. 有感情地朗读全文。
四、朗读全文，
2. 试着将课文背给爸爸 妈妈听。
布置作业。（用时： 5 分钟）
朗读课后第 2 题词语卡片。
3. 抽读课后第 2 题词语卡片。
52
板书设计
课文上到这一课时，孩子们对课文的内容已基本了解，因而在朗读课文，交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受，
教 所学 反 思
和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”
，有着相同的经历。
以，在这节课中，不需要太多的，就能打开孩子们心灵的窗口， 走进文本， 达到双基落实、 情感升华的效果！ 感谢可爱的孩子们，希望也能像他们一样永葆童心！
《一个接一个》课堂教学片段
第 2 小节教学
师：“该起床上学啦！ ”这是谁在叫？生： 大人在叫。
生： 爷爷奶奶在叫，或者爸爸妈妈在叫。师： 你们睡得正香时，喜欢大人这样叫吗？ 生： 不喜欢，我想再睡会儿，因为我还没睡好。
师：（作不情愿状，翘起嘴，生气）唉，要是不上学就好了。你们是这样的想法吗？生： 是。
师： 现在我是爸爸，你是儿子，我们分角色来读读这两句话。师： 该起床上学啦！ （读出催促的语气） 生： 唉，要是不上学就好了。 （叹气，不情愿）
师：学校里有好多好多小伙伴，见到他们，你们开心吗？生： 开心！
师： 请你读读这个句子，应该怎样读。 （课件出示：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
）
53
4. 四个太阳
课题
四个太阳 课型 新授课
设 入计 说 明
本课设计充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进
课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 认识“太、阳、道、送”等 13 个生字，会写“太、阳、片”等 7 个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
学习重点
会写会认本课生字，了解课文内容。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案 学案 达标检测
一、猜谜导入。
1. 出示谜语： 一个球， 热烘烘。
1. 猜谜语：太阳。 2. 针
落在西，出在东。 2. 板书课题。引
对课题质疑。
导针对课题质疑。
（用时： 5 分钟）
1. 引导学生自由读课文，借助
1. 自由读课文，借助拼 音，读准字音。
1. 给下列生字注音。 （
）（
）（
尝
）
拼音，读准字音。
二、初读课文，
2. 教师示范读文。
集中识字。（用
3. 指名分段读课文，相机纠正
时： 15 分钟）
读音。
4. 出示学习要求，组织学生进
2. 认真听教师读课文，注意生字读音。
3. 分段读课文，读准字
道 （
送
）（ ）（ ）
甜
香 温
音。
2. 给下列生字分类。
54
行小组合作，学习生字。
4.（ 1）依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
（2）交流会认的字， 按照先音、形特点，再组词的顺序进行介绍。
（3）小组内学习评价。
伙 伴 尝 甜 温 忙前鼻音： 鼻音：
后
5. 全班汇报交流识字方法。
（ 1）请学生汇报学习收获。
（ 2）检查小组合作学习情况。
三拼音节：
（ 3）组织学生交流生字识记情
况。
5. 全班汇报。
（1）各组先说一说学习收获。
（2）认读字卡， 汇报学习情况。
（3）交流生字、 识记情
况：
①“甜”甘可以想到甘蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味道——甜。“ 温”皿里装着水，放在太阳下晒一晒，再用手摸一摸——温。
②“尝”做动作识记。
三、再读课文，理清脉络。（用时： 10 分钟）
1. 引导学生自由读课文，标清
1. 自由读课文，标清自然段序号。
3. 春天来了，若你画太阳，你想画成什么样？
自然段序号。
2. 分段读课文，归纳每
2. 指名分段读课文，引导学生
段内容。
思考每段写了什么。
3. 齐读课文。注意读得
3. 引导学生齐读课文。
通顺、流利、准确。
55
4. 按笔顺写下列生字。
1. 认真观察要求会写的
1. 出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？
太：
生字，交流书写要注意的问
阳：
题。
片：
2. 教师边范写边强调书写要
四、指导写字。 写的时候应该注意什么？ （用时： 10 分钟）
2. 仔细观察教师范写，
金：
跟着书写。
秋：
3. 描红、临写。
点。
3. 组织学生描红、临写。
因： 为：
4. 组织全班展示。
4. 全班展示。
本节课， 我把识字的主动权交给学生，
通过自学、 小组合作、
全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程
教学反思
中，我首先以自学要求规范学生的学习行为，其次在交流中引导学生把生字分类，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
第二课时
1. 背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
学习目标
2. 培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
学习重点 背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
1. 出示生字卡片， 指名认读，组词。
2. 引导齐读课文， 说说课文讲了什么内容？
1. 认读生字，并组词。
5. 我会认，并组词。
（用时： 5 分钟）
2. 齐读课文，回顾课文的主要内容。
阳（
温（
） 甜（ ） 颜（
） ）
56
1. 学习第 1 自然段。
1. （ 1）学生仔细阅读课文第 1 自然段，找一找第 1 自然段有几
6. 照样子，写词语。
句话。
绿绿的
（ 2）学生列举叠词。 （ 3）认真听教师的讲解，试着用“到处”造句。
（ 4）小组内讨论，结合生活
兰 榕树 松树 木棉树 银杏树等 实际，以童话的方式想象，夏天里高山、田野、街道、校园，会对绿色的太阳说些什么。
（ 5）练习背诵课文。
（ 1）引导学生读第 1 自然段，说一说第 1 自然段有几句话。
二、品读课文。
（ 2）学习第一句。引导学生理解叠词， 感受叠词给人可爱、活泼的感觉。
（ 3）学习第二句。引导学生用“到处” 来表示太阳带来的清凉。
（ 4）引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗？
（ 5）教师指导学生用抓住
7. 填上适当的标点符号。
学校里的树真多 有白玉8. 按课文内容填空。
我画了个（
），挂在 ）、（ ）。 ）、
（
）。高山、（ ），到处（ （ 2. （ 1）认真倾听，按句子的
9. 说一说秋天的景色有什么特 顺序说一说自己听懂了什么。
（ 2）欣赏课件。
秋天的田野： （ 3）小组合作编排情景剧。
点。 （用时： 25 分钟）
关键字的方法进行背诵课文。 2. 学习第 2 自然段。 （ 1）播放第 2 自然段课文
秋天的果园： （ 4）依据图片的提示背诵课
文。
10. 照样子，说一说。 3. （ 1）用“小男孩画了一个什
例：大苹果像一个个红灯笼挂么送给谁”来概括第
3 自然段。
在树上。 朗读视频。
（ 2）课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。 （ 3）进行情境表演活动。
（ 2）结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。
（ 3）在教师的引导下完成朗读训练。
4. 自己带着问题读一读第 4
（ 4）利用看图法背诵课文。
11. 说一说描写四季的成语。
3. 学习课文第 3 自然段。
春天：
（ 1）引导学生说一说读懂了什么。
（ 2）引导学生找到课文中的一组反义词， 结合冬天的实际情况说一说 “冻僵”的感受。
夏天：
自然段。
秋天：
小组讨论：①春天是彩色的，
冬天：
你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了
57
（ 3）指导朗读。
哪些赞美春天的词语？
4. 学习课文第 4 自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题， 要怎么解决这个问题。
引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？
1. 引导学生按照四幅图 画的提示，进行全文背诵。
1. 根据图画的提示进行全文 背诵。
12. 试着画第五个太阳，模仿书
2. 引导学生思考： 学了这
三、拓展延伸， 篇课文， 你想对小男孩说些什 总结全文。（用 么。 时： 10 分钟）
2. 自由地把自己的想法说给 小男孩听。
3. 先想一想你要画个太阳送 给谁。要画一个什么颜色的太阳。 说说把太阳画成这种颜色的原 因。写完之后读一读，不会写的 字可以用拼音代替。
上的段落给画配上一段文字， 不会写 的字可以用拼音代替。
3. 启发学生画第五个太 阳。自己试着画一画， 并模仿 书上的段落为你的画配上一 段文字。
板书设计
本节课，我以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习
教 的学 反 思
空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导 理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高、追求美好，以达到丰富 知识， 增长能力， 提高语文素养， 获得身心健康和谐发展的目标。
58
《四个太阳》课堂教学片段
初读课文，整体感知
师： 想看看这四个太阳的不同吗？让我们一起读读课文吧。读完了课文，你知道课文中说的是哪四个太阳吗？生 1： 绿绿的太阳挂在——夏天。 生 2： 金黄的太阳送给——秋天。生 3： 红红的太阳送给——冬天。生 4： 彩色的太阳送给——春天。 （师板书：夏、秋、冬、春）
师： 啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗？唉！别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢？生 1： 读拼音。
生 2： 请同桌、老师帮忙。
师： 把书打开自己读读课文吧！
（生自由读课文，师巡视，个别指导。细心观察，作评价准备。
）
师： 小朋友们在读课文的时候，老师在观察你们，我发现这位小朋友读得很投入，脸上还有表情。今天，老师把四个太阳带来了（师出示四个太阳） ，我想请四个小朋友把它们分别贴到黑板上，送给这四个季节。想贴吗？（生纷纷举手）
赏析： 本片段教学充分调动了学生的主动性， 在老师的引导下， 学生积极朗读课文， 认识生字，激发了学生学习热情的同时，使学生对将要学习的内容产生了共鸣。
还让学生自己动手，
59
语文园地二
【学习目标】
1. 通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2. 熟读并背诵古诗《春晓》 ，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。
3. 认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。
4. 有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
【学习重点】
1. 学习在生活、课外阅读中认识生字。
2. 熟记汉语拼音字母大小写，知道加一加偏旁，可以组成其它的字。
【学前准备】
1. 制作多媒体课件。 （教师）
2. 制作生字词卡片。 （学生）
【课时安排】 2 课时
【教学环节】
第一课时（识字加油站、字词句运用）
【识字加油站】
一、师出示多媒体课件，激趣导入
同学们，生活中有许多有趣的事物，你们认识它们吗？二、我会认
1. 课件上图片所展示的事物：
小汽车 马
一册书 铅笔 树 飞机
2. 你们认识它们吗？指名说。
3. 学生回答，师课件出示生字或词语。车
马 书
铅笔
树
飞机
4. 以“车”为例，引导学生说量词。师：有多少小汽车呢？ 生：有一个小汽车。
5. 师引导学生说：说明小汽车的数量，我们可以采用量词：辆。除此以外，还可以说；一辆公共汽车，一辆货车
60
等。（课件出示公共汽车，货车的图片）
6. 拓展：图上画了几辆小汽车？生答：五辆。 7. 指名读：辆一辆车
开火车读，分组读，直到读熟。
8. 同以上方法学习： （课件展示）
一匹马
一册书 一棵树 一支铅笔 一架飞机
9. 用各种形式的朗读熟识以上生词。
10. 指导学习生字：辆、匹、册、支、铅、棵、架。三、量词拓展练习
1. 认读生字卡。（指名读，开火车读）
2. 除了这些量词外， 在生活中我们随处可以见到量词的使用，
3. 引导学生说量词，师生互相订正。四、做填空游戏（课件）
一（ ）车 一（ ）马 一（ 书一（
）树
一（
）铅笔
一（
拓展量词游戏：
一（ ）老师 一（ ）同学 一（ 一（
）桌子
一（
）书
一（
【字词句运用】
一、引导背诵 26 个大小写字母
1. 指名背，组内互背，互相订正。
2. 课件出示练习。
3. 谁会连。
4. 指名上台连线，师生互相订正。
二、拓展练习（贴卡片）
A G J K R T L
J k r t l g ɑ
1. 生上台贴对应卡片。
如：一块黑板，）
一个文具盒，一张桌子等。
61
一支粉笔， ）飞机）粉笔）文具盒
2. 指名读，齐读。
3. 听写。
【读一读，想一想】一、猜字谜（课件）
有日就天晴，有水就很清，有心动感情，有虫飞蜻蜓。
1. 指名读拼音谜语，全班帮忙正音。
2. 全班齐读，指名说谜底：青。
3. 全班交流谜底为什么是“青” 。
4. 师总结，课件出示：日 +青＝晴 氵+青＝清 忄+青＝情 虫+青＝蜻
即：
5. 课件出示练习：
6. 观察以上生字，说说你的发现。
7. 生交流自己的发现。
8. 师总结：这就是通过加偏旁，认识生字的方法，在今后的学习中，我们都要做一个有心人，通过这种方法来识
字。
9. 拓展练习。（课件）
10. 复习巩固第一课时内容。
（ 1）分小组分别朗读“识字加油站” “找一找，连一连” “读一读，想一想”中的内容。
（ 2）指名认读生字卡并组词。
辆
匹 册 支 铅 棵 架
62
（ 3）指名认读加偏旁生字。
（ 4）生字加偏旁拓展练习。
第二课时（展示台、日积月累）
【展示台】
一、复习旧课，引入新课（课件）
1. 大小写字母连线。
2. 填量词。
3. 加一加，变成新字并组词。二、激趣导入（课件）
1. 有个小朋友是个爱学习的好孩子，他从我们学过的课本上认识了好多字词呢！
2. 课件出示：
减法 计算 算式 排列 品德 家庭
姿势
尊重 经历
预防
3. 说一说，这个小朋友是从什么课本上认识这些词语的。
4. 指名说，全班交流。
5. 谁帮他认一认这些词呢？
6. 指名读词，全班订正读音。
7. 讨论交流：我们班也有爱学习的孩子吗？你从哪些课本上认识了哪些词。
8. 生拿出自己准备的词语卡片认读，读错了的请同学帮忙。
9. 小组内交流自己认识的词语，互相评议。
10. 全班进行读词大赛。互相展示自己收集的词语。
【日积月累】一、激趣导入
刚才我们进行了一场识词大赛，我们班的同学个个都是好样的，希望你们早日成为一个学识丰富的小状元！下面
呀，是老师通过读书认识的一些词语，我们一起来看看吧！ 二、认读描写春天的词
1. 课件出示描写春天的词：
春风吹
池草青 山花红 春回大地 桃红柳绿
百花盛开 万物复苏 冰雪融化 莺歌燕舞
63
2. 认读以上生词。
3. 全班交流：这些词语是描写哪个季节的呢？
4. 生回答，其他同学帮助订正。三、学习背诵古诗： 《春晓》
1. 导语引入：老师不仅认识了这么些描写春天的词语，还会背诵描写春天的古诗呢！
2. 课件出示古诗： 《春晓》。
3. 学生读古诗，圈出不认识的生字。晓
眠
闻 啼 夜 落
4. 认读生字。
5. 逐句练习朗读古诗，注意停顿和朗读时的语气。
6. 师简单讲解诗意。
7. 组内读古诗，练习背诵。
8. 全班进行背诵比赛。四、拓展
1. 比赛背古诗。
2. 继续收集描写春天的古诗。
本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文： 《小公鸡和小鸭子》 《树和喜鹊》《怎么都快乐》 。通过对本单元课
文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体 生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
本单元还安排了“语文园地三” ，包括“口语交际” “查字典”“日积月累” “和大人一起读”等内容。课题
内容简说
《小公鸡和小鸭子》
这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
《树和喜
这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独， 后来， 人们在树的周围又种了好多好多树， 引来了好多好
多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才
鹊》
会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！
课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在
《怎么都
朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种
快乐》
快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。
1. 会认 37 个生字，会写 20 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3. 学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4. 通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
65
1. 会认 37 个生字，会写 20 个生字。
2. 学会用音序查字法查字典。
3. 通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。
5. 小公鸡和小鸭子
2 ～3 课时 2 ～3 课时 2 ～3 课时 2 ～3 课时
6. 树和喜鹊
7. 怎么都快乐
语文园地三
学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分
激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯
，引导学生掌握语文学习的方法， 为学生创设有利于自主、 合作、
探究学习的环境。
课题
5. 小公鸡和小鸭子
课型
新授课
小公鸡和小鸭子
这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳
设 读计 说 明
的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象文识字， 激发学生的学习兴趣， 从而增加学生对课文内容的理解。 激发学生写字的兴趣。
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
在识字教学中， 引导学生发挥主动性，
学前准备
2. 预习课文，自学生字词。 （学生） 3. 观察小公鸡和小鸭子的样子。 （学生）
课时安排
2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 认识 12 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
66
学习重点
学习按思考题读懂课文内容。 1. 制作字词卡片。 （教师）
学前准备
2. 制作多媒体课件。 （教师） 3. 预习课文，自学字词。 （学生）
4. 观察小公鸡和小鸭子的样子。 （学生）
教学环节
导案
1. 同学们， 今天老师带你们认识两个小动物， 这两个小 动物非常可爱，你们想看看吗？
学案 达标检测
1. 想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认 识。
一、谈话导入，引入新课。 （用时： 3 分钟）
2. 板书课题， 引导学生齐读课题，交流以下问题：
1. 你见过小公鸡和小鸭子吗？说一说你印象中这两种动物的样子。
2. 齐读课题，交流：
（ 1）从课题上看，这篇 课文讲的是谁和谁的故事？
（ 1）从课题上看，这篇课文 讲的是谁和谁的故事？
（小公鸡和小鸭子）
（ 2）“和”在题目中是什么意思？
3. 学生回答以上问题，全班交流。
（ 2）“和” 在题目中是什么意思？ （表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间， 小公鸡怎样对待小鸭子， 小鸭子又怎样对待小公鸡。）
初读课文， 看图， 了解大意， 读准字音， 能读完整的句子。（读 2 遍课文）
1. 老师范读， 生边听边思
1. 认真听老师读课文，注意生字读音。
2. 学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3. 分小节读课文，读准字音。
2. 我会认，我会连。
二、初读课文，认读生字。（用
zhuōzh íx ínɡs ǐx ìn ɡēn sh ēn
考：这篇课文一共有几个自然
时： 7 分钟）
段？几幅图？（ 4 个自然段， 2 幅图）
4. 学生之间相互交流学习情 况。
身 跟
死
信
行
捉
直
2. 出示生字卡片， 组织学
（ 1）根据老师出示的生字卡
67
生开展识字比赛。
进行抢答，最先答正确者获胜。
（ 2） 2~3 名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。
（ 3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。
结合看图，分段阅读。
1. 一个学生读第一自然段，其他同学评价。
2. 生思考：从他的朗读中你
知道了什么？书中用的“一块儿”
3. 给生字补充音节。捉 uo直 zh 行 x 跟 g 身 sh 说 uo 4. 我会给生字按偏旁归类。
（一）学习第一自然段
1. 指名读这段。 提问： 从他的朗读中你知道了什么？ 书中用的 “一块儿” 还可以怎么说？（一同，一起）
2. 学生自己读这段， 对照课件观察： 小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
（二）学习第二自然段
还可以怎么说？
3. 同桌交流以上问题，并举手回答。
4. 生学习第二自然段，在充分质疑的基础上交流：
（ 1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（ 2）为什么小鸭子捉不到虫
块 忽 信 听 他 急 地
喊
土：心：人：口：
5. 用下面的词语说话。一块儿 :
三、细读课文，理 解 课 文 内容。（用时： 20分钟）
1. 教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
子？
5. 回答以上问题。
”
6. 我会读好下面的句子。 （1）小 鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（ 1）为什么小公鸡捉到
6. 用“因为 所以
很多虫子？
句式练习说话，全班交流评价。
7. 分角色朗读课文 1、2 自然
（ 2）为什么小鸭子捉不到虫子？
（ 2）“不行， 不行， 你不会游泳，会淹死的！”
（ 3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。 ”
7. 我会照样子写句子。
段。
8. 同法学习交流 3、4 自然段重点讨论：为什么小鸭子能捉
2. 电脑出示图片， 学生借助图片解决问题， 鼓励学生动
脑筋观察图画， 认真思考。 同 鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
68
桌互相讨论一下。
9. 学生朗读以下句子 :
（ 1）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（ 2）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！ ”
（ 3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。 ”
例：小公鸡跟在小鸭子的后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。
小鸭子 游到小公鸡的身边。小鸭子游到小公鸡的身边。
3. 在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用 “因为
所以
” 的句式
说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子， 一个捉不到虫子？板书：捉虫子
4. 指导学生有感情地朗
读：
（ 1）教师范读，学生练读，指名读。
（ 2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5. 引导学生分角色表演课文内容。
（三）同法学习 3、4 段
1. 教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2. 教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3. 引导学生讨论， 用“因为
所以
” 的句式指着
图说一说原因 （出示课件） 板书：捉鱼。
4. 教师指导学生分角色朗读 3、4 段。如：小鸭子说： “不行，不行，你不会游泳，
69
会淹死的 ! ”指导学生读出着急的语气。
5. 请学生练习表演 3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
请学生再读课文， 边读边体会，学习了这篇课文你懂了
总结课文。（用
什么？
先组内说一说， 最后指名向大家汇报。（ 1）我懂得了小
1. 齐读课文。
四、归类观察，
2. 读好课后读第二题的句
时： 10 分钟）
鸡不会游泳，小鸭子会游泳。 （ 2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
子。
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
教学反思
读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱，互相帮助的道理。
第二课时
学习目标
1. 学会 7 个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。
学习重点 学前准备 教学环节
正确、流利、有感情地朗读课文，会写 7 个生字。 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
70
一、复习回顾，
1. 朗读课文， 分组分段朗
读。
8. 生字连线，我会认。
1. 开火车认读生字、新词。 2. 齐读课题。
yět
引入新课。 （用时： 5 分
ā d ì h ét īnɡ shu ō
2. 出示生字卡片， 检查生 字读音。
钟）
河 听 也 他 说 地
1. 出示要求会写的生字：
9. 比一比，看谁写得好。
也
1. 齐读生字，并组词。
他、河、说、也、地、听、哥， 引导齐读，并组词。
2. 指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3. 注意观察每个字的笔顺。
3. 教师范写。
说 哥
二、认真观察，指导写字。（用时： 20 分钟）
2. 认真观察生字字形和在田字格中的位置，交流书写要点。
10. 按要求写字。加偏旁变成新字：
4. 自由练习书写。
4. 组织学生自由练习书写，教师巡视。
5. 组织全班展示。 1. 指导学生用自己喜欢
也
5. 全班展示。
换偏旁变成新字：近
的方式读课文。
1. 默读、朗读、同桌互读等。
2. 引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
2. 用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。
3. 课件出示每一段相对
3. 根据出示的画面，展示分
11. 比一比，组成词。他（ ）地（ 河（
三、回顾课文，复述故事。（用时： 10 分钟）
） ） ）
）哥（ ）近（
应的画面，引导学生仔细观
角色朗读。
察，分好角色准备朗读。
4. 在画面内容提示下，组内
4. 组织展示分角色朗读。
听（
12. 我会把这个故事讲给同桌
尝试讲故事。
5. 全班展示讲故事。
听。
5. 组织尝试讲故事。
6. 全班展示讲故事， 比一比，看看谁讲得好。
四、总结全文，1. 师小结： 通过这一课的
1. 学生齐读课文。
13. 大声朗读句子：
同学之间要互相关心，互相帮
布置作业。（用 学习，我们知道了小鸭子和小时： 5 分钟）
公鸡不同的习性， 学到了它们
2. 生讨论：我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？
助。
71
之间互相帮助的品质。
2. 把这个故事讲给爸妈
听。
板书设计
本节课在回忆课文内容的基础上，重点指导了 7 个生字的书
写，课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，很好地落实了
双基训练点。唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生
教 学 依反 思
思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。这跟平时上课过于赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后 教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得到更好的发挥。
《小公鸡和小鸭子》课堂教学片段
初读课文，走进文本
师：（课件出示小公鸡和小鸭子图片）请同学们仔细观察一下，画面上有什么小动物？生：小公鸡和小鸭子。
师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？
生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。
师：同学们观察得真仔细，你们知道小公鸡喜欢吃什么，小鸭子喜欢吃什么吗？生：我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。 生：我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师：同学们知道得可真多。那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？生：想知道。
师：那么就用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？他们在一起玩时是怎样互相帮助的？找出有关句子来体会一下吧。
72
6. 树和喜鹊
课题
树和喜鹊 课型 新授课
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组
设 计 生说 明
讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学视野，积累词汇。
学前准备
1. 教学课件、字词卡片。 （教师） 2. 自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。
（学生）
课时安排
2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 认识 12 个生字，会写 3 个生字，做到笔顺正确。 2. 能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1. 会认 12 个生字，会写 3 个生字。
2. 能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学前准备
1. 教学课件、生字卡。 （教师）
2. 自学生字词，预习课文，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 播放课文录音， 加上适
学案 达标检测
当的配乐， 让学生边听边思考并记忆： 听到了一个什么样的
一、谈话导入，引入新课。
1. 生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。
故事，能跟大家讲讲吗？
2. 用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁
1. 这篇课文讲的是谁的故事？
2. 学生分小组讲故事。
（用时： 3 分钟）
3. 指名讲故事，全班评价。讲得完整又准确。 （教师对表达有困难的学生应特别关注， 搞清楚表达困难的原因， 以便在日后的教学中特别指导这部分学生。
）
3. 一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。
4. 生齐读课题。
73
4. 揭题：刚才同学们讲的这个故事呀， 就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
二、初读课文，
1. 学生自读课文， 不认识的字借助拼音自己读准， 并
1. 学生自读课文， 组内用“我来当小老师” “介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生
2. 认读生字卡。
标
识字兴趣。
上记号。
只 窝 孤 单 种 都邻 居 招 呼 静 乐
2. 认读生字卡。
2. 教师出示生字卡， 检查
3. 生读好长句子：
学生对生字的认读情况。
3. 连一连，组成词。孤 邻 招 安 快居 单
认读生字。（用
3. 重点指导以下生字：
时： 7 分钟）
窝( ｗō) 孤( ɡū) 邻(l ín)静（ j ìnɡ）乐(l è)
（ 1）树很孤单，喜鹊也很孤
静 乐 呼 4.
单。
（ 2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
4. 指导读好长句子。
我会读，我会说。
读：树很孤单，喜鹊也很孤单。说：
，
也 。
（ 3）课文第五自然段。
5. 指名学生逐段朗读课
文，全班交流评价。
6. 齐读全文。
（ 4）树很快乐，喜鹊也很快
乐。
1. 学生再次自由朗读课文 1、 2 自然段，提出不懂的问题。
1. 生自由朗读课文 1、2 自然段，小组合作学习，充分理解 1、 2 自然段的意思。
2. 生讨论“孤单”一词的意 思。
5. 给下列生字补充音节。窝 ｗ 种 zh
孤 ɡ 邻 l 乐 l
2. 学生进行四人小组交
静 j
三、再读课文，质疑问难。（用时： 10 分钟）
流，说说自己对课文 1、2 自然段的理解和感受。
6. 给多音字选择正确的读音。
3. 看图说话（第一幅插图）
① zhī②zhǐ 只．有（
） 一只（ ．
）
3. 教师巡视，参与讨论， 了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4. 重点理解词语：孤单。
4. 一个学生读第一自然段， 其他学生进一步了解“孤单”的具体意思是什么？
5. 小组合作讨论：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没
① l è②yu è 快乐（ ．
） 音乐（ ．
）
① zhǒnɡ②zhònɡ各种．各样（
）
5. 引导学生看第一幅插
74
图， 指名朗读第一自然段， 知有朋友，也没有家人，当时自己
种．下（ 7. 填量词。一（ ）树 一（
）
道“孤单”的意思是：只有一个，是怎么想的？感觉如何？ 孤独、寂寞，没有朋友。
6. 再次指名读 1、2 自然
6. 生说说自己类似的经历，重点谈自己感到孤单时的想法和
）鸟窝 ）喜鹊
段，体会“孤单” 一词的含义。 感受。
7. 联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？
8. 指名回答以上问题， 全班讨论交流。
9. 师过渡： 树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀， 树快乐， 喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10. 齐读课后最后一自然
一（
7. 生齐读最后一自然段，说 “快乐”的意思。
段。
（ 1）理解“快乐” 。
（ 2）指名说原因。
1. 课件出示要写的字， 请学生认读生字。
2. 课件演示生字书写。
1. 认读要求会写的字。 2. 认真观察、记忆生字的书
8. 填一填。 ①“快”共 笔是
。
笔，第四
四、指导书写，布置作业。（用
3. 对书写做重点强调和指导。
4. 组织学生描红， 临
写。
3. 跟着老师书写。
时： 10 分钟）
写。
②“乐”的笔顺是
4. 描红，临写。
。
5. 展示好作品。
5. 全班展示，评议。
③“单”的反义词是 。
6. 课下朗读课后第 2 题词语。
75
本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施
教学反思
激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我 来当小老师”“介绍我的好朋友” 等方式让学生互帮互学， 让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意 识，让他们体验到了成功的快乐！
第二课时
学习目标
1. 复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写 2. 能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。 1. 会写 3 个生字，能有感情地朗读课文。 2. 能准确复述故事。
制作多媒体课件、字词卡片。 （教师）
导案
1. 出示生字、 词卡片， 引 导学生开火车认读。
2. 指名分段朗读课文， 思
3 个生字。
学习重点
学前准备 教学环节
学案 达标检测
1. 我会认，我会连。
1. 小组练读生字、词。 2. 开火车认读生字、词。 3. 听写词语。
4.4 位同学分段朗读课文并 思考老师提出的问题。
wō ɡūzh ònɡl ín j ìnɡ 种 邻 静 窝 孤 2. 我会读：
孤单 邻居 招呼 安静 快乐 3.
听写：
一、复习回顾
（用时： 5 分 考开始的时候， 树和喜鹊都很 钟）
孤单， 可是，后来，树很快乐， 喜鹊也很快乐，这是为什么 呢？
1. 指名朗读课文 3、4、5 自然段，继续思考： “树很快 乐，喜鹊也很快乐。 ”这是为 什么？
2. 全班交流思考以上问 题。
3. 师总结：
（ 1）后来，这里种了好
快乐
1. 三名学生分别朗读课文 3、 4、5 自然段， 其他同学帮忙正音， 并交流怎样读才能读得有感情。
2. 全班交流树和喜鹊都很快 乐的原因。
3. 通过课件，分析理解“种 （ zhònɡ）、邻居、打着招呼”的 意思。
4. 我会读。
后来 快乐 叽叽喳喳 安安静静
5. 我会照样子写词语。 叽喳：叽叽喳喳 安静： 快乐：
二、继续学习 课文，交流问 题。（用时： 15 分钟）
76
多好多树。
4. 认识“叽叽喳喳、安安静
6. 看谁读得好。 （比赛朗读课文 3、4、5 自然段）
（ 2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（ 3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（ 4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝； 天黑了， 又一起飞回窝里。
4. 重点理解以下字、词。
静”的构词方式。
5. 生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。
6. 朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
（ 1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（ 2）每天天一亮，喜鹊们 一起飞出去了。
（ 3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（ 1）“种”，多音字，在这里读“ zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（ 2）“ 邻居”是什么意思，注意看课本第 2 幅插图。 5.组织全班展示。
（ 3）结合第 3 幅插图，想象喜鹊们 “叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5. 多媒体课件出示 “叽叽喳喳，安安静静” 的构词形式，说明这种叠词运用是为了表 示强调。
6. 分组朗读 3、4、5、6自然段，指导朗读语气， 感情，特别是要指导如何将长句子 读通顺，读流利！
77
1. 学生齐读全文， 交流学
1. 生齐读全文，谈感受，全
完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍， 一同游戏， 才
总结拓展。（用
能享受快乐的生活。 2. 教师提
时： 5 分钟）
三、朗读全文，
7. 用“快乐”说一句话吧！ ————————————
班交流。
2. 举例说明生活中只有有了
问：我们生活中有这样的例子吗？
1. 出示生字卡：居招呼
朋友，才不会感到孤单，才会感
到快乐的例子。
2. 学生认读生字卡， 并观
1. 生认读生字卡。 2. 学生认真观察老师示范，
四、指导生字
察课件中每个生字在田字格
8. 比一比，看谁写得好。
居
招
呼
书写。（用时： 中的位置。
并在田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“居” 。
3. 同桌互评，全班评。
10 分钟）
3. 课件展示生字描红。 4. 生描红，师巡视指导。
5. 书写作品展示交流。
1. 把每个生字在拼写本
五、布置作业。 上各写两个，并组词。
（5 分钟）
2. 回家把故事讲给家长 听。
板书设计
这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快乐，喜鹊也
很快乐”的原因，在引导朗读课文
教 学 你反 思
3、 4、5 自然段的基础上，设
疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让感到不孤单，你才会在其中感受到快乐。从而教育学生同学之间 要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。
《树和喜鹊》课堂教学片段
“为什么树和喜鹊都很孤单呢？”问题探究
78
师：为什么树和喜鹊都很孤单呢？生：只有一个树，也只有一只喜鹊。 师：（笑眯眯地）你能用“因为
所以 ”把这个问题连起来说一说吗？
生：因为只有一个树，所以它很孤单。
师：老师感觉××有一个地方说得不准确，是哪儿呢？提示：认真倾听别人发言的人才能找得出来。
生：××的量词用得不对，应该这样说：因为只有一棵树，所以树很孤单。师：你真棒，是个会听讲的孩子，掌声鼓励他。
（学生鼓掌）
师：你从课文的哪个自然段知道树和喜鹊都很孤单呢？你能把这个自然段读一读吗？
生：第一自然段。 （生读第一自然段） ，我还能从这一自然段中这些词知道树和喜鹊都很孤单：一棵树、一个鸟窝、只有、一只喜鹊（学生回答，师出示第一幅图课件）
师：真是个会读书的好孩子。那你知道“孤单”是什么意思了吗？生：只有一个人，没有朋友，很寂寞，很孤独。
师：没有朋友，没有亲人，没有伙伴，寂寞孤独，所以说，树和喜鹊都很孤单。
79
7. 怎么都快乐
课题
怎么都快乐 课型 新授课
本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，让
设 计 更说 明
学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐！ 1.制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。 2 课时
（学生）
课时安排
教学过程
第一课时
1.认识 13 个生字，会写 7 个生字 ,认识动词和名词搭配的词语。
学习目标
2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
能认识 13 个生字，会写 7 个生字，正确、流利地朗读课文。 1.制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。
导案
1. 同学们，课间活动时，你们做了什么？几个人做
（学生） 学案
达标检测
学习重点
教学环节
的？你觉得这个课间过得怎么样？
2. 自由发言，师适时指
1. 认真倾听老师提出的课前问题，边听边思考：
2. 讨论发言，其他同学帮忙。 3. 生齐读课题。
1. 认读生词：春风 秋天
什么
一、课前热身，导入新课。（用
正。
快乐 他们 招呼 2. 我会选，打“√” 。
3. 教师板书课题。
4. 生再次齐读课题，学习生字“怎”。
5. 一个学生读生字卡“怎” ，其他同学帮忙组词， 并尝试用“怎么”说话。
时： 5 分钟）
4. 生齐读课题。 5. 学习生字“怎” 。
（ 1）通过生字卡片认读
“怎”。
（ 2）指名读， 指名组词。
（ 3）尝试用“怎么”说
80
一个句子，其他同学帮忙指正。
二、初读课文，明确目标。（用时： 15 分钟）
1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。 2.教师提问：课文有几个
小节呢？
可以一个人自由读， 可以两个人合作读， 也可以小组合作读。 一人一段话， 看看怎样读让自己读得更快， 边读边圈出生字。
4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。
5.自主识字，集体反馈。 （ 1）学生用自己喜欢的方式识生字。
（ 2）摆字卡，检查，师巡视。
6.汇报。
（ 1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。
（ 2）小组合作学习生字。 （ 3）全班以开火车的形式识读生字。
7. 课件出示以下词语认 读。
静悄悄的 折纸船 踢 毽子 跳绳 搭积木 听音
生字识记
得更好， 课文读得最流利。
3. 小组合作读课文。
4. 连一连。
1. 生轻声跟读课文。
dúti ào sh énɡ d ěi y ǔ
3.学生自读课文，提示要求：
2. 生用手势或口头回答，这
跳
篇课文有 4 个小节。
3. 学生按提示的要求读课文，边读边圈出生字。
4. 生逐小节尝试读课文，并上台贴生字卡。
5. 学生自学生字，可以自己学，可以和小伙伴一起学。
6. 摆字卡，“小老师”介绍自己好的识记生字的方法。
7. 小组合作，在小组长带领下读字。小组长出示卡片并领读，其他同学跟读。
8. 小组合作学习课件上的词
独 得 羽 绳
qi úx ìp ái l án li án
排 球 戏 连 篮
ji ǎnɡ w án h ěn y īn x ínɡ
很 讲 玩 行 音
dānɡx ǔ
许
当
5. 我会写这些偏旁的字。彳： 讠： 6. 我会连。
跳 打 听 搭 拔
语。
9. 全班开火车读词语。
乐 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板 拔河 老鹰 捉小鸡 打排球 踢足球
球 绳河 音 乐 积木
81
1. 学生自由读课文。
2. 指名读，比赛读。
3. 汇报交流， 说说你觉得
怎样玩最快乐？
1. 学生自读课文或小组合
4. 生回答问题。
作。
5. 指名读第一小节， 学习 第一小节，说说：一个人玩， 为什么很好？
2. 学生汇报怎样玩最快乐！ 3. 读第一小节，汇报学习第
三、熟读课文，理 解 课 文 主题。（用时： 10分钟）
一小节问题，其他同学补充回答。
6. 汇报交流：（课件出示） 一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的，正
5. 学生以各种形式练读第一
好 还可以
， ，
6. 学生拓展内容，说说自己
7. 读以上内容， 说说怎样
一个人，还可以玩什么也很好， 也很快乐。
8. 练习读， 指名读， 合
4. 学生汇报交流学习第一小节的成果。
7. 给下列生字补充音节。怎 ěｎ 跳ｔ 绳 sh
玩 ｗ
，
小节，要求读出快乐的心情。
8. 读一读。
讲故事 羽毛球 板
下象棋打 坐跷跷
读才能读出快乐的心情。
7. 读第 2 小节，汇报交流学
作读，集体评议。
习成果。
9. 一个人还可以玩什么
8. 拓展第 2 小节内容，说说
也很快乐呢？
还有哪些事儿两个人玩很快乐！
10. 学习第 2 小节：
9. 我会把下面的句子补充完整。 ①我很喜欢和 ②我最喜欢和
一起玩。 一起玩 ，我很快
。
③和 乐。
一起玩
9. 说说除了课文这些事使我们感到很快乐之外，还有哪些事
（ 1）教师提问：两个人玩，为什么也很好？指名读，
儿也使我们很快乐！
指名说。
10. 按照课件上的句式说一
（ 2）看课件，填空：两个人玩，很好！有些事儿，要两个人做，
、
说自己的玩法。
、 。
（ 3）指名读，并拓展。
82
11. 同法学习 3、4 小节。
12. 师总结：原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？（课件）
如：①我很喜欢和 一起玩。
②我最喜欢和
一起
玩。
③和 我很快乐。
④和 我最快乐。
一起玩 ，
一起玩 ，
13. 练习表演读全文。
1. 请学生齐读全文， 读出
快乐的心情。
2. 师总结： 一人独处是一
四、朗读全文， 总结全文。（用
种快乐， 与他人相处也是一种
时： 10 分钟）
快乐。 只要有了好心情， 怎么都快乐！
10.用“快乐”说一句话。快乐
学生齐读全文。
本节课的设计，导入新课时，从孩子们最常见和最喜欢的游戏入手，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需
教学反思
要。识字目标也在活跃的课堂气氛中得以实现。学生很快就与本 节课要求会认的 13 个生字交上了朋友。 另外， 课文的理解学习同样也是在游戏朗读中进行的，学生在不知不觉中既熟知了课文， 又爱上了语文课的学习，边学习，边游戏，一举两得。
第二课时
1.会写 7 个生字，注意左右结构的字要写得左窄右宽。
学习目标
2. 熟读课文，知道一人独处很快乐，与他人相处更快乐！
83
学习重点 学前准备
会写 7 个生字，熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理。 1.生字卡片，多媒体课件。 （教师） 2. 生字卡片，拼音本。 （学生）
导案
1. 熟读课文。
学案
达标检测
教学环节
（ 1）请学生表演读课文，一人读第一小节， 二人读第二 小节， 三人读第三小节， 四人
1. 学生表演读课文，教师相 机辅导。
读第四小节， 最后全班一起读全文。
一、复习旧知，引入新课。（用时： 5 分钟）
（ 2）请学生进行舞蹈表演，同一个动作，一人跳，两人跳 最后全班一起跳。
2. 教师提问： 从刚才的朗
2. 学生表演舞蹈，争取人人参与。
3. 回答问题，明白课文告诉我们什么道理。
11. 我会读课文。
读和表演当中，你懂得了什么？
1. 请学生读词语， 把表示动作的词语涂上红色： （课
1. 生读课后第 2 题词语。
12. 我会连。跳 故事 踢
件出示课后第 2 题。）
2. 教师提问： 说说你会做哪些动作？
2. 生给表示动作的词语涂上红色。
3. 拓展词语说话。 4. 生观看课件，边看边记边书写。
5. 生描红“玩” 。 6. 生相互交流“玩”字书写
绳 足球 游戏 音乐 排球
讲
听
二、指导朗读。
3. 教师拓展表示动作的词，并归类。
4. 认读“我会写” 生字卡，
（用时： 25 分钟）
打
玩
13. 我会写。
指导书写。
玩
（ 1）学生观看课件 “玩”时应注意的问题，并在全班展示。 的描红，师重点指导“王”在田字格中的位置以及
7. 生描红其它 6 个生字，
当 行
“玩” 整 并在全班展示。
14. 我会辨字组词。
个字左右两边在田字格中所
84
占比例， 强调左右结构的字书写时，注意左窄右宽。
（ 2）生描红，师巡视辅
导。
5. 同法指导书写其它生
字。
实践调查：
1. 听故事《好吃的帽子》 。
三、听故事，
（ 1）学生听第一遍，想想小松鼠的帽子没了， 为什么
1. 生听故事，边听边想：小松鼠为什么很快乐？
15. 说说“快乐”的近义词是什
还特别快乐？
总结全文。（用
（ 2）学生听第二遍，写
时： 5 分钟）
写小松鼠为什么快乐？
乐的原因。
2. 教师小结： 一个人玩很快乐， 很多人玩很快乐， 帮助了别人更快乐！
2. 学生交流汇报以上问题。
么？
3. 学生动手写一写小松鼠快
快乐——（ ）
1. 读读课本 P41~42《胖
四、课题延伸，布置作业。（用时： 5 分钟）
乎乎的小手》，看看兰兰帮全家人做了什么事。
2. 小组合作读课文， 争取背诵。
说说兰兰帮全家人做了什么
事。
板书设计
85
体验”是开启文本的钥匙。在本节课的教学中，我继续采用
多种形式的朗读， 让学生在朗读中体会感情， 在评议中寻求答案。
教 内学 反 别思
同时，又设计了拓展内容：听故事，让学生将故事内容和文章 容相互结合起来，从而进一步理解到大家一起玩很快乐，帮助人更快乐，这样教学，既揭示了本单元教育主题，又为园地阅读 《胖乎乎的小手》的理解打下了一个前提基础。
《怎么都快乐》课堂教学片段
课前热身，导入新课
师：课间活动时，同学们做了什么？几个人一起的？
生：我们玩了丢沙包、踢毽子的游戏，我们四个人玩的。
生：我们玩了老鹰抓小鸡的游戏，还跳了房子。我们七个人玩的。
（师适时对学生说得不完整的句子进行纠正指导）师：你们觉得玩得怎么样呀？开不开心？ 生：我们觉得很好玩，很开心，很快乐！
师：（过渡）怎样才快乐？怎样大家才快乐？请大家齐读课题。生：齐读课题。
师：想一想，课题怎样读才更好听？
生：再读课题。 （指名读，两人读，三人读，齐读）
86
语文园地三
【学习目标】
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.背诵古诗《赠汪伦》 ，感受古典诗词所传达的情感。 3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。 【学习重点】
1.会读会背，养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。 2.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。 【学前准备】
1.26 个字母大小写卡片，课件。 2.26 个字母大小写卡片，字典。 【课时安排】 2 课时 【教学环节】
第一课时（查字典、日积月累）
一、查字典
1.课件出示 26 个字母大小写卡通图片。让学生分辨大写和小写。 2.交流汇报：小兔子身上背的卡片是大写字母，小猫身上背的是小写字母。 3.以各种形式读背 26 个字母的大小写。 4.教师指导如何查字典，以“厨”为例讲解。
5.利用课件展示怎样查找“厨” ，学生手拿字典，和教师一起操作。 （课件展示的是课本 P39~40 的内容）。6.学生按照课本 P39~40 的步骤，查找“房”字。看哪些同学查找得又快又准。采取小组合作的形式。 7.指名交流步骤。
8.同法查找生字“漂（ piào）”“踪（ zōnɡ）”（不会的同学请组员帮忙） 9.继续拓展，查找“语” “典”二字，争取人人过关。
10.课件展示P40 音序查字法口诀，齐读，进一步加深查字典步骤的印象。二、日积月累
1.课件出示 P40 两幅插图，指名说说图上分别画的什么内容。
2.课件出示古诗《赠汪伦》 ，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 3.教师用课件出示古诗中难读的生字：赠伦欲踏潭及 4.认读生字。（指名读，齐读）
5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读熟为止。 6.师指导朗读古诗，读出朋友间那种依依不舍的情感。
7.学生听古诗诵读录音，边听边记，边听边体会作者对友人的情感。 8.生再次试读古诗，直到读得流利，有感情。 （互读，小组合作读，全班齐读）
9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。 10.生带着情感，小组合作试背古诗。 11.指名背诵，全班齐背。
12.拓展李白送别诗： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，能读通顺即可。 13.布置作业：
①课后比赛查生字，看谁查得又好又快。 ②搜集学过的李白的诗，背给同桌听。
87
第二课时（口语交际：请你帮个忙）
一、复习旧课，引入新知
1.出示 26 个字母大小写卡片，让学生齐读并背诵。 2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片： A G J N R U T
3.看谁能迅速查到下面的字，并组词。 “请”“帮”“忙”
4.全班交流，并互相评价。二、口语交际内容：请你帮个忙
1.课件出示句子： “有时候我们需要别人的帮助。 ” 2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，
“×”字读得不准确，谁来帮帮他？
3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。三、课件出示 P38 三幅图，逐图看图说话
1.插图（ 1）：图上画了谁和谁？
2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。
3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？ 4.学生观察： 从叔叔微笑的表情， 小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语
“您好、 请问”可见小男孩知道了去书店的路线。5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。四、课件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！ ”“请问”外，还有哪些呢？ 2.指名说，课件展示。
3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。
五、同法学习第（ 2）、（ 3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！
生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！
88
本组教材围绕“亲情”这个主题，安排了四篇课文： 《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》等。通过对本组课文的反
复朗读，引导学生体会亲情的重要性，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。
本单元还安排了“语文园地四” ，包括“识字加油站” “字词句运用” “书写提示” “日积月累” “和大人一起读” 。课题
内容简说
这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就
《静夜思》
好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了 诗人对故乡无尽的思念。 背景图是诗句内容的形象反映，
可帮助学生理解古诗， 进入诗句所描写的意境。
这篇课文是一首儿歌，用第—人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，
《夜色》 “我”发现夜晚也像白天—样美好， “我”不再怕黑了。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣，让学生读后体会到只要自己有勇气去克服困难
, 一切都是美好的。
课文写每年的端午节， “我”都要到外婆家去吃外婆包的端午粽，在吃粽子的过程中，
《端午粽》
端午节是中华民族的传统节日，并对中国的传统文化产生初步的兴趣，对屈原产生崇敬之情。
“我” 知道
本篇课文中的“我”凭着丰富的想象力，把雨后天空中的彩虹，想象成是一座美丽的桥，
“我”可以
《彩虹》 到桥上去，为爸爸浇田地，用镜子照妈妈梳头，坐在彩虹桥上荡秋千，反映了“我”的天真可爱，以及对家人的关爱之情。让我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。
1.会认 54 个生字，会写 28 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
1.会认 54 个生字，会写 28 个生字。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
8. 静夜思
1 ～2 课时
2 ～ 3 课时
2 ～ 3 课时
2 ～ 3 课时 1 ～ 2 课时
9. 夜色
10. 端午粽
11. 彩虹
语文园地四
在教学过程中，要采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受课文内容的意境美。充分调动学生的想象力，引导学生用有限的时间和精力抓住重点，突破难点，防止平均用力。识好字，学好文，从而理解课文内容。
8. 静夜思
课题
静夜思 课型 新授课
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光
就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现
设 计 意说 明
了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教 学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
学前准备
1.制作字词卡片，搜集诗人李白的资料。 2.自学字词，熟读课文。 （学生） 3. 制作多媒体课件。 （教师）
课时安排
1 课时
（师生）
教学过程第一课时
学习目标
1.认识 9 个生字，会写“思、床”等
7 个生字，认识新偏旁“匕” 。
90
2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3. 正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
学习重点
运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来。 1.制作字词卡片，搜集诗人李白的资料，制作多媒体课件。
（教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读诗文。 （学生）教学环节导案学案达标检测
导案
1. 小朋友喜欢猜谜语吗？今天， 老师就给大家带来
学案
达标检测
教学环节
了一则： 有时落在山腰， 有时挂在树梢， 有时像面圆镜， 有
时像把镰刀。（谜底：月亮）
小朋友，你们喜欢月亮 吗？从古至今， 许多诗人、 作家和你们一样也很喜欢月亮，望
1. 学生认真倾听老师出示的谜语，边听边欣赏画面，思考谜
语内容。
1. 我会背古诗： 《赠汪伦》。
一、猜谜语导入。（用时： 分钟）
5
2. 小组共同分析谜语内容，交流后回答。
2. 比一比，组词。夜（
3. 齐读课题。
叶（
4. 认读生字“夜” （指名读、齐读）。
5. 区分同音字“夜” 、“叶”，并组词，说话。
） ） ）
着月亮， 诗人、 作家会想起许多他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮 的古诗《静夜思》 。
页（
2. 板书课题（教师板书，学生齐读） ，认读生字“夜” 。
1. 自主练读课文，并用
1. 生读课文，边读边圈生字。
3. 我会认生字。连一连。 y ès īchu ánɡ ɡuānɡy í
“○”圈出不认识的字。
2. 四人组成小组， 组内学
二、初读课文，整体感知。（用时： 5 分钟）
习：说一说有哪几个字是自己
2. 读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3. 学生一句一句读诗文。注 意正音， 读好“床、 光、望、乡”的后鼻音。
4. 同桌互相读一读，争取人人把诗文读准、读顺。
5. （ 1）一学生读古诗，其他
床 夜 思 疑 光
认识的， 不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡 片， 小组内交流学习成果， 互教互学。
3. 指名学生一句一句读
j ǔw ànɡd īɡùqi án
低 举 望 前 故
4. 我会读词语。
明月 举头 低头 故乡
91
诗文。注意正音，指导读好
学生认真听，准备给同学正音。
5. 我会读通顺诗句。
（ 1）床前明月光，疑是地上霜。
“ 床、 光、望、乡”的后（ 2）全班交流正音
鼻音。
4. 同桌互相读一读， 争取
人人把诗文读准、读顺。
5. 这些字都会读了， 古诗
是不是也能读正确呢？
（ 1）指名读古诗，其他
学生认真听，准备给同学正
音。
（ 2）读后正音。
1.( 课件出示插图，配上古筝乐曲 ) 谈话：小朋友，请你们欣赏这幅图。 在一个安静的夜晚， 李白站在窗前难以入
（ 2）举头望明月，低头思故乡。
1. 跟着老师的讲解，静静地欣赏课本上的插图，结合自己搜集的李白的资料，思考作者为什么写下了这千百年来感动着每一
6.我会有感情地朗读诗句。
静夜思李白
床前 /明月 /光，疑是 /地上 /霜。举头 /望/明月， 低头/ 思/ 故乡。
7. 说说加点字的意思。 1( )
“举．头望明月”中“举”的
睡。他仰望天上那如霜的明月，个中国人的著名诗篇《静夜思》 。 又低下头看看地上的月
光， 思乡之情油然而生， 于是
2. 根据图意回答问题，注意说具体，说清楚。
3. 听老师范读诗文，想想此时你似乎看到了什么，感受到了什么？
4. 听古诗，谈感受。 （预设）生：“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想到了
三、感受诗意，再读古诗。（用时： 15 分钟）
他写下了这首《静夜思》 。
意思是 : 提出（ 抬起（
2( )
）
）兴起（ ）
2. 离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲伤
)
“低头思．故乡”中“思”的意
）思念（
）
思是： 想办法（ 希望（ ）
3. 教师范读， 学生看着画面，感受诗中之情。
8. 《静夜思》这首诗主要写了： （ 1）李白十分喜爱夜晚圆圆的、
在北京赚钱的妈妈、姐姐。 4. 师：诗人看着空中的明月， 想到了故乡。 你们看到月亮会想到什么？（播放乐曲）生：我想到了亲人。 师：是啊，
”
“看到月亮，我想到了好朋友。 ” 明亮的月亮。 “看到月亮，我想到了爸爸、妈
（ 2）李白望着月亮，思念家乡。 9. 我会背诵《静夜思》 。
妈，我很想他们回来，每天可以
92
在这样的夜晚， 我们是多么思念亲人啊。 下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。
5. 模仿练读，想象意境。
看到他们。”“我想到了故乡的那座小山。”“我想起了故乡的亲人。”
5. 最佳表演者上台表演，配以乐曲多种方式背诵、积累这首诗。
6. 角色表演： 小朋友， 现在请你们就把自己想象成李 白，表演一下这首诗。
7. 指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。
8. 通过多种方式背诵、 积累这首古诗。
1. 认读生字卡， 并引导学
生观察田字格中的范字。
10. 我会写：
1. 生认读生字卡。交流正音。
（ 1）你发现了什么？
前
低 乡
四、巩固生字，指导书写。（用时： 7 分钟）
（ 2）你认为哪几笔该给大家提个醒的？
2. 教师范写。
3. 学生描红、临写。展示学生作业， 肯定优点， 指出不足。
1. 《静夜思》这首诗，反映了外出游子的静夜思乡之
2. 生观察每个生字在田字格中的位置，同桌交流书写应注意的事项。
3. 生描红，并展示作品。
11. 比一比，组词。
乡（
）故（ ）放（
） ）
香（
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 课件出示描写月亮的古
五、总结全文，布置作业。（用
情。如霜的月光就好似一只看不见的手， 无声地拨动着作者的心弦；举头仰望， 低头沉思，俯
12.书写下列生字的笔顺：前： 低：乡：
诗。
（ 1）小时不识月，呼作白玉
时： 8 分钟）
仰之间， 神驰万里， 表现了诗人对故乡无尽的思念。
盘。
（ 2）举杯邀明月，对影成三
2. 回家和爸爸、 妈妈找一
人。
93
找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。
板书设计
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。指导方法，重视落实，培养学生的学习意识和合作学习精神。采用多种教学手段，让
教 孩学 反 分思
生字多次出现，加以巩固。在广泛的师生互动，师生互动中， 子们体验到了学习的快乐。深入感知课文中的情感，但不是用析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样才符合一年级学生的年龄特点。
《静夜思》课堂教学片段
结合语境理解诗句中词语的意思
师：“既然会读了，那我来考考大家。 ‘疑’是什么意思？”话音刚落，学生立即把注意力集中到“疑”字上。生：“疑”就是怀疑的意思。
（把学生说的一一板书在黑板上）
师：“疑”在这里到底是什么意思呢？让我们先来想象一下诗人李白当时看见的是怎样的月光。生：（齐）明亮的。
师：明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上，天地间怎样？生：白蒙蒙的。
生：如同铺了厚厚的一层霜。
师：看来，诗人是用霜来描写月光的明亮色彩，而不是怀疑地上有没有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？
生：（异口同声地）好像。
师：（总结） 对。看来，想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在具体诗句中的意思，
在今后的诗歌学习中，
94
我们也应该这样去做。
9. 夜色
课题
夜色 课型 新授课
一个 7 岁左右的孩子，本身需要大人的呵护，更何况是在漆黑的夜晚，所以，在设计这篇课文的教
设 计 说 明
学时，我就要通过他们熟知的事物入手，通过朗读，在他们读懂课文内容的基础上，学会 孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。 1.制作字词卡片，搜集有关夜景资料。 （师生）
12 个生字，使
学前准备
2.自学字词，熟读课文。 （学生） 3.制作多媒体课件。 （教师） 2 课时
教学过程第一课时
课时安排
1.认识“胆、敢”等 19 个生字。
学习目标
2. 正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。 运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利。 1.制作字词卡片，搜集有月夜的资料。 （师生）
学前准备
2.自学字词，熟读课文。 （学生） 3. 制作多媒体课件。 （教师）
学习重点
教学环节
导案
学案
1. 学生认真倾听老师的问
达标检测
1.我会背《静夜思》 。 2.我会把古诗补充完整： 床前 举头 低头
， ，。
1. 同学们， 我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。
题。
一、情景导入。
疑是霜。
2. 学生背诵自己所熟知的古
（用时： 5 分钟）
2. 你们喜欢这首诗吗？
（背到《静夜思》时请停下）。 诗。
3.我会一字组多词。
3. 学生之间相互讨论，把自
( (
)
)
色 (
)
己眼中的夜色说给同桌听，并交
谁知道这首诗写的是什么时候
的景色？ ( 夜色 ) 你能给大家
流感受。
4. 齐读课题。
5. 认读生字“色” ，并一字组多词。
( )
谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？
3. 今天我们就学习《夜色》这篇课文， 你们想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的吗？
4. 板书课题：《夜色》 5. 齐读课题。 6. 认读生字“色” 。 1. 初读课文，圈出生字。 2. 师：同学们遇到不认识
1. 学生按自己的方法边读课
4. 认读生字卡。
文边圈生字。
的字，你们怎么办？教师巡视
胆 敢 往 外 勇 窗 乱
2. 小组内利用生字卡片检查
指导，对平时识字能力差的孩
偏 散 原 像 微
生字，认识多的给予小红花奖励。
子尤其关注。
二、初读课文，
5. 把生字按韵母分类。
3. 生各种形式认读生字，全
3. 师：一个人学习快乐
认读生字。（用
胆
班交流正音。
敢 像
往 乱
勇 散
吗？你们愿意以小组的形式
时： 15 分钟）
窗
4. 以小组为单位选择自己喜
ɑnɡ:
欢的形式汇报读文情况。 （可小组
学习吗？
4. 汇报交流识字情况。
ɑn:
齐读，也可个别学生代表）其他
5. 师：生字我们认识了。
现在， 我们就来读读课文， 看 学生听后评议。 看谁读得通顺，谁读得流畅。
1. 播放课文录音， 生认真
1. 学生听教师范读，听后谈 谈自己的收获。
2. 学生根据课文提出问题， 把握主线：这个小朋友开始时怎 样怕黑，后来为什么又不怕了？
6. 我会读下面的词语。 胆 胆小 胆量
大胆
三、感知课文 听。提问： 听完后你明白了什
内容。（用时： 么？引导生初步感知 “我” 的 15 分钟）
勇 勇敢 勇气 勇士 原 原来 草原 高原 微 微笑 微小 微风
心情变化。 板书： 害怕——不 害怕
96
2. 师：你们理解得真好，知道了课文的大概意思。 谁还有读不明白的地方？
黑夜中都有哪些美丽景色？然后带着问题读课文。
3. 学生进行集体交流汇报。
7. 写出下面词语的反义词。胆小—— 笑——
8. 我会读下面的长句子：
3. 引导学生进行集体交流汇报。 通过再读文， 你读懂了什么？
4. 学生根据自己的生活经验想象夜晚看到的美丽的事物。
（ 1）原来花草都像白天一样微 笑。
5. 学生欣赏美丽的夜景图 片。
4. 教师根据学生反馈情
（ 2）从此再黑再黑的夜晚，我 也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。
况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑” 引导学生将读书思考同朗读 体会相结合。
。
5. 师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
6. 总结后播放 “美丽的夜景”图片。
1. 有感情地朗读课文， 师总结： 其实， 黑夜也是自然界一道独特的风景。 在漆黑的夜
四、总结全文，布置作业。（用
里， 各种动物也会活动， 植物也会生长， 许多自然景象也是在夜间形成的， 只不过我们没
1. 小组交流，全班交流。
9. 背诵《夜色》 。
2. 认真完成作业。
时： 5 分钟）
有看见而已。 如果我们常怀热爱自然之心， 再黑的夜晚， 我们也能感受到大自然的美。
2. 布置作业：背诵课文。
97
将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习；通过细读课文，真正理解
教学反思
课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题，使学生真正成为学习的主人；通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。
第二课时
1.会写“色、外、看”等
学习目标
7 个生字。有感情地朗读课文。
2. 会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。 会写“色、外、看”等
7 个生字。会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
学习重点 学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
1. 组织抽读生字卡片。
1. 读生字卡片。
10. 我会组词。
色（
）外（ ）晚（ ）再（
） ） ）
（用时： 5 分钟）
2. 组织进行组词比赛。
2. 进行组词比赛。
看（
3. 揭示课文题目。 3. 齐读课题。
笑（
1. 引导学生自由读课文，想想每一小节分别写了什么。
2. 引导学生尝试背诵第一小节。
3. 小组内轮流背诵。
1. 自由读课文，想想每一小节分别写了什么。
2. 自由朗读第一小节，小组交流读书感受。
11. 我会选，我会填。 （填序号）
①勇敢的 ; ②美丽的 ;
二、指导背诵课文。（用时： 15 分钟）
3. 有感情地朗读第一小节。
4. 全班指名背诵， 其他同
在教师的指导下进行组内背诵汇
③明亮的 ; ④有趣的
（
）孩子（ ）花草
学帮忙。必要时师做指导。
报交流。
5. 同法指导背诵第二小
节。
4. 组内有感情地朗读第二小节，尝试背诵。
（ ）月光（ ）故事
12. 背诵课文《夜色》 。
6. 各种形式背诵课文， 并交流背诵方法和感受。
5. 全班交流背诵课文。
98
1. 指导学生观察田字格中的生字，掌握书写要点。
2. 范写生字。重点指导： “色”的第二笔不要写得太
13.我会写。 色
14. 选字填空。
外 晚 再
1. 认真观察田字格中的生
三、指导写字。 长，“外”的第三笔是短 “点”，字，交流书写要点。 （用时： 15 分 不是长“点” ，“晚”第 6 笔
2. 认真观察教师范写。 3. 自由练习书写。 4. 全班展示。
钟）
和第 10 笔不要连起来写成了 一笔。
在
（
再
）见 外
正（
）
3. 引导学生练习书写生
处 到（
）
字。
野（ ）
4. 组织展示。
1. 引导学生齐读全文。 交
流： 学完这篇课文， 你还会
四、总结提升，
害怕黑夜吗？为什么？
布置作业。（用时： 5 分钟）
2. 布置作业：背诵课文。根据第二小节所描绘的画面，画一幅画。
1. 小组交流。全班汇报。
15. 有感情地朗读课文，背诵课 文。
2. 认真完成作业。
板
书设计
这堂课，我尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后
教 学 反 记思
发表自己的看法， 读出感情。 在此基础上， 又引导学生背诵课文。 在生字的指导书写中，让学生自己畅所欲言，用自己知道的识生字的方法，认读生字，书写生字。课堂教学效果较好。
《夜色》课堂教学片段
回忆课文中由生字组成的词语胆子
师：我们一般家里也有掸子，用来掸灰尘的，见过吗 生：见过。
师：是这个吗？是这样写吗？
?
99
生：不是。那个掸子是东西。这个胆子是说人的胆量。 (往外瞧 )
师：往和什么字像？生：住。 师：哪里不一样？
生：住是单人旁，往是双人旁。师：瞧瞧，韩宇新在干什么？
（这时，孩子们都转过头看这个学生。 ）师：你们在干什么？ 生：看韩宇新。 师：看就是瞧的意思。故事
这时，有个学生念成了“古诗” 。
师：古诗和故事一样吗？我们学过的《静夜思》叫——生：古诗。
师：你们爱听的叫——生：故事。
（学生拼读这两个词语的音，区别。 ）微笑
师：什么是微笑？哪位同学能微笑一下？
（很多学生嘻嘻笑出了声音。 ）
师：我听到了有的学生笑出了声音，这不是微笑，看 不露出牙的笑。
XXX在微笑，XX也在微笑。仔细看，这是轻轻地、没有声音、
100
11. 彩虹
课题
11.彩虹 课型 新授课
本课教学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、
设 计 说 的明
训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。 让学生在自由的氛围中学习， 自主地读、 说；
在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存大自然的科学奥妙产生兴趣。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1.学会认读 12 个生字；会写 7 个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文，培养、训练学生想象力。
3. 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。
学习重点
读文识字，认识“虹、座”等
12 个生字，会写“着、那、到”等
7 个生字。
1.制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
导案
1. 师：同学们， 你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，
边思考谜语内容，小组交流。
请注意听： “天上有座彩桥， 不用水泥和木料， 只好看
2. 全班交流谜底。
教学环节
学案
1. 生观看课件，一边看，一
达标检测
1.我会组词。
( ) ( )
彩 ( )
一、情境导入。
（用时： 2 分钟）
不好走，太阳公公把它造” 。谁知道是什么？（彩虹）
( ) 2. 我会选。
3. 齐读课文题目。 4. 认读生字“彩” “虹”
彩（ c ǎi ch ǎi ）
101
贴出彩和虹字， 那你见过彩虹吗？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的 吗？让我们来看一看吧。 （播放课件）你们想读读吗？
2. 齐读课题。
虹(h ónɡ ɡónɡ)
二、初读课文，
1. 教师范读课文， 学生听准生字读音。
2. 引导学生练习读课文，标出自然段序号， 把生字画出
3. 给下列生字按要求分类。
1. 认真听教师范读课文，听
虹 座 洒 兴 拿镜 照 着 千 成 前鼻音： 后鼻音： 声母是 zh: 声母是 z： 4. 连一连，组成新字。虫 坐 广
准音。
2. 练习读课文，标出自然段
来。
序号，把生字画出来。
3. 课件出示要求会认的
自主识字。（用
12 个生字，引导学生采用多
时： 15 分钟）
种形式认读，并组词。
4. 全班汇报生字的学习情况。教师相机补充、指导。
词比较、同音字比较。
5. 同法指导学习本课生
3. 采用多种形式认读要求会认的 12 个生字，并组词。
4. 全班汇报识字学词方法：熟字加偏旁、形近字比较、反义
工 手
合
词。
1. 指名分自然段读课文，
重点指导难读的句子。
1. 分自然段读课文，体会难读的句子。
2. 带着问题自由读课文，和同桌交流问题。
5. 我会读。
三、再读课文，巩固识字。（用时： 10 分钟）
2. 指导学生带着问题读课文。 思考： 彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？课文共有几个自然段？你最喜欢哪一个？
彩虹 挑水 高兴
梳头 秋千 荡来荡去裙子 彩云 飘来飘
3. 全班齐读。
去
102
1. 出示 7 个会写字。
1. 学生开火车读生字，并用
6. 我会写。
（ 1）“那”的音节是 ( ) ，部首是 () ，去掉部首还剩 ( ) 画，组
2. 引导学生自己观察生字在田字格中的位置，
并想一
这 7 个字组词、说话。
2. 学生观察后交流。尤其要
四、指导书写。 想写的时候应该注意什么。 重
注意“那”字“横撇弯钩”的写法，要和右边的部分搭配好。
3. 学生跟随教师的范写进行书写，照着老师的范字认真书写。
4. 观看课件展示的笔顺，仿写。练写生字，同桌评议。
1. 自由认读生字， 给生字组
词( )
。
（用时： 10 分钟）
点指导“着”“那”“兴”的书写。
3. 教师范写。
（ 2）“兴”、“成”是（ ）结构的字，分别组词为 ( )( ) 我能在田字格里写漂亮。
。
4. 课件展示书写， 强调笔画的搭配。
五、布置作业。（用时： 3分
钟）
1. 组织自由认读生字， 给生字组词。
7.我会组词。 那（ 高（ 千（
）到（ ）兴（ ）成（
） ） ）
词。
2. 练习朗读课文。
2. 引导练习朗读课文。
本课在生字教学中，我出示生字卡片，通过看拼音学生自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、齐读等多种形式，让学生在
教学反思 与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字，学生的学习效果很好。
第二课时
1.朗读感悟，读好每个自然段，读好每个自然段中的问句。
学习目标
2. 在朗读中弄清每个自然段的内容，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。
学习重点 有感情地朗读课文，激发学生的想象力和探索自然的兴趣，感悟大自然的美。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
103
1. 出示生字卡片， 指名
1. 认读生字，并组词。
8. 给加点字选择正确的音节填
空。
一、复习导入。 学生认读，组词。 （用时： 5 分钟）
2. 引导齐读课文， 边读边
x ìnɡ x īn
2. 齐读课文，交流老师提出
高兴（ ．nà n ǎ
）中心．（
）
思考：课文有几个自然段？的问题。 你最喜欢哪一个？
二、品读课文。
那．里（ ）哪．里（
）
（一）学习第 1 自然段
1. 引导学习课文
1.自由读课文第 1 自然段， 交
流对彩虹的初步印象（美丽的 桥）。
2.学生观察课件并畅谈感受。 3.全班交流，学生质疑。 （预设：美丽的彩虹怎么会像桥呢？）
4.学生进行看图说话。 5. 学生在教师指导下知道彩虹是夏天雨后的一种自然现象，形状弯弯的，就像一座彩色的桥。 6.生练读第一自然段， 读出美感。全班评价。
（二）学习第 2 自然段。
(1) 指名回答以上问题
9.我会读句子。
（ 1 ）雨停了，天上有一座美丽的桥。
（ 2 ）我把雨洒在上上的地里，你就不用挑水去浇了，你高兴吗？
10.仿照例句说一句话。彩虹好像一座美丽的桥。我会说：
。
11.把标点宝宝送回家。 。
!
?
（ 1）天上有一座美丽的桥□
好像
(2) 指名朗读第一自然段， 思考： 彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？
（ 3）学生讨论交流
（ 4）课件出示雨后彩虹美景。 指导看图： 说说你都看到了什么？彩虹像什么？
（ 5）指导朗读第一自然段，读出美感。
2. 引导学习课文第二自
1. 看第一幅插图，说说图上画的什么？
2. 指名读第二自然段，思考：我要在彩虹桥上干什么？
3. 指名回答提问，全班交流。
（ 2 ）我把雨洒在山上的地里，你就不用挑水去浇了，你高兴吗□
（ 3）彩虹桥真美啊□ 12.我会读。
彩虹 挑水 高兴 梳头 秋千 裙子 彩云 13.词语模仿秀。
荡来荡去 飘来飘去
来 来
去 去
来 来
去 去
（用时： 30 分钟）
然段
（ 1）指导看第一幅插图，说说图上画的什么？
4. 指名读，请小老师带读第
（ 2）指名说， 师生指正。 二自然段，读出作者对大自然探
（ 3）课文哪个自然段写的是这一幅插图呢？
索的兴趣。
5. 学生找句子，其他同学帮
14.我会读好长句子。
（ 1）如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
（ 2 ）如果我把它挂在彩虹上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
（ 4）范读、指名读第二自然段， 思考： 我要在彩虹桥上干什么？
（ 5）指名回答，全班交
忙。
6. 读第二自然段的问句，读出“我”对爸爸的关爱。
7. 指名读，请小老师带读第
104
流。
三自然段，读出作者对大自然探索的兴趣。读出“我”对妈妈的关爱。
8. 指导读好以下长句子：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？如果我把它挂在彩虹上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
9. 生流利地感情朗读全文。
（ 6）“我” 真的能在彩虹桥上洒水吗？
（ 7）同学们说得对，这是小作者的想像而已。 怎样来读好这两个问句呢？
（ 8）范读、指名读，请小老师带读， 读出作者对大自然探索的兴趣。（ 9）总结谈话：小作者不仅对探索大自然充 满了兴趣， 同时也是一个关心父母的孩子。 从哪些句子可以看出来？
3. 引导学习课文第三自然段。
（ 1）指名读，想想这一段有几句话？主要写了什么？
（ 2）指名说。
（ 3）全班齐读，读出作者对大自然探索的兴趣。 “我”对妈妈的关爱。
4. 总结学法， 引导学习课文第四自然段。
5. 总结全文，齐读全文，感悟情感。
三、课堂拓展，
1. 除了本课的彩虹让我们
你还见过
10. 生回答见过的美丽的自然现象，全班交流。
读出
布置作业。（用 充满无限的想象，
105
时： 5 分钟）
哪些自然现象也很美呢？
2. 把课文美美地读给家长听。
11. 认真完成作业。
板书设计
本节课为了调动和激发学生的阅读兴趣，我引导学生采用个
教 的学 反 让思
别读、表演读、评析读等多种方式，将学生带入到课文所描述 情境中，用学生的阅读体验代替老师的讲解。充分提供舞台，学生表现自己，突破了阅读教学的重难点，效果很好。
《彩虹》课堂教学片段
走进课文，朗读感悟
师：课文中哪个自然段是讲彩虹很美丽的？生：第一自然段讲彩虹很美丽。
师：谁能把这一段美美地读一读？（生读）师：他读得怎么样？谁来评一评？
生 1：他读得很通顺，很大声，不过轻声没读好。
生 2：我觉得他读得还不够好，还没有感情。师：那你来有感情地读一读，好吗？ （生有感情地读课文第一自然段）
师：读得真好，大家能像这位小老师一样美美地读一读吗？（学生有感情地齐读第一段）师：从哪儿可以看出彩虹很美丽？ 生：我从“美丽的桥”看出彩虹很美丽。师：你能说几个这样的词吗？ 生 1：美丽的鹅卵石、美丽的鲜花。生 2：美丽的公园、美丽的校园。生 3：
106
语文园地四
1. 通过认识人体器官，认识
8 个生字， 8 个生词。
2. 通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。3. 日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》 ，培养收集古诗词的兴趣。
1. 了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。
2. 日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》 ，培养收集古诗词的兴趣。
1. 字词卡片，多媒体课件。 （教师）
2.2. 字词卡片。（学生）
1 课时
教学过程
【学习目标】
【学习重点】
【学前准备】
【课时安排】
107
【识字加油站】
一、认识人体基本器官，识字学词
1. 指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子
2. 认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。
3. 认读生词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子，一边指着同桌面部这些器官，一边认读这些生词。
4. 利用各种形式认读以上生词。
5. 同法认读生字：臂、肚、腿、脚生词：手臂、肚子、小腿、脚尖
6. 齐读以上生词，或抽读生字卡。二、课件出示生词，学习轻声
1. 理解“轻声” ，就是要把有些词读得轻而短。
2. 课件出示读轻声的词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。
3. 以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语言表达的需要。
4. 师示范读，教读。 5. 指名读，小组读，小老师带读，齐读。
【字词句运用】
课件出示以下词语：
胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候
1. 师范读，让学生倾听。
2. 听出了什么吗？你发现了什么吗？
3. 有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。
（简单讲解即可）
4. 师举例说明。
5. 指名试读词语，师相机指导。
6. 分小组读，全班齐读。
【书写提示】
1. 课件出示独体字：主、书、门、我
2. 师在田字格字帖上范写，生观察“主”
“门”中点的书写顺序与“书” “我”中点的书写顺序的不同。
3. 指名说说你发现了什么？
4. 师讲解“点”在不同的字里，书写顺序是不同的。
5. 生描红，同桌互评。
6. 作品展示，师生全班交流。
【日积月累】
108
一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》 诵二、课件出示古诗《寻隐者不遇》
，指导背
1. 生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。
2. 汇报交流生字。
3. 认读生字卡：寻
隐 者 遇 贾 药 此 深
4. 生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。
5. 指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。三、学习古诗，理解诗句内容
1. 师范读。
2. 师带读，生标出每句停顿的地方。
3. 全班齐读。
4. 结合插图情景，逐句理解诗句意思。
5. 感悟朗读古诗，指导背诵。
6. 小组背，指名背，全班齐背。
【布置作业】
1. 抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里
2. 背诵《寻隐者不遇》 。
3. 回家和大人一起读儿歌： 《妞妞赶牛》 。
第五单元
本组教材围绕“识字”这个主题，安排了四篇识字课文：
《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》等。本单元教
材的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩 的教学情境，采用学理识字，近反义词、对对子识字、看图识字、诵读经典文化等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
本单元还安排了“语文园地五” ，包括“识字加油站” “我的发现”“字词句运用” “日积月累” “和大人一起读” “口
109
语交际”等。
课题
内容简说
本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课
《动物儿
共有 12 个带虫字旁的生字， 教师要在学生熟读儿歌的基础上，
歌》
识记生字。有观察小动物、了解大自然的兴趣。
联系大自然和课文插图， 采用多种方法
本课共分三部分。第一部分和第二部分是时间对和四季气候特点对，第三部分是一个词语韵文。韵
文是由一些词语有序排列组合而成的，展示了一幅美丽的田园风光图画。韵文朗朗上口，节奏感强，适
《古对今》
合学生朗读， 有利于启迪学生的智慧， 激发学生想象， 启发学生开动脑筋， 在学习中主动展示自己本领，启迪学生们智慧的火花。
本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第
《操场上》 一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁，儿歌描绘了下课后同学们在操场上玩耍的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更强壮。
本课是国学经典 《三字经》 节选， 学生在自由拼读并有感情地朗读三字经中的三字韵文时，
《人之初》
《三字经》语言的节奏感和韵律感，明白从小做人和学习的道理，感受国学经典的语言和文化内涵。
体会
1. 会认 57 个生字，会写 28 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3. 通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。
4. 会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5. 通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
6. 通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
1. 会认 57 个生字，会写 28 个生字。
2. 通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。
3. 通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
110
5. 动物儿歌
2 ～ 3 课时 2 ～ 3 课时 1 ～ 2 课时 2 ～ 3 课时 2 ～ 3 课时
6. 古对今
7. 操场上
8. 人之初
语文园地五
一年级小学生最喜欢模仿，喜欢表现。所以本单元的教学，教师应在教学中利用快乐游戏的形式来激发他们学习的
动力，调动他们学习文字的兴趣，在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，比如： 天轮”
“猜一猜”、“交朋友”、“摩
将这些儿童学龄前生活中的游戏引进课堂，使课堂成为学生学习的快乐天地。学生在课堂上深深地感受到了
学前游戏的快乐，因此识字对他们来说成了一件兴趣盎然的乐事。
5. 动物儿歌
课题
动物儿歌 课型 新授课
编者独具匠心地将 16 个生字编排在
《动物儿歌》 是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。
设
这计 说 学明
一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。 里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 会认“蜻、蜓”等 12 个生字，会写 2 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
会认“蜻、蜓”等 12 个生字，会写 2 个生字，了解课文表达的主要思想。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
111
教学环节
导案
1. 导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了， 很多昆 虫、小动物也悄悄地跟着夏姑
学案 达标检测
娘一起走上了夏的舞台。你
1. 学生看课件，思考课件上 有哪些小动物，同桌讨论，准备回答。
真正 开花 玉米
瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅
一、激趣引入。
飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱
（用时： 5 分
着勤劳的歌
小朋友们， 让
1. 听写：
钟）
二、初读课文，
2. 学生回答图片上的各种动 物，相互指正。
3. 学生齐读课题。
高兴 看着 那里
我们一起去看看它们， 并与它 们打个招呼吧！ （展示各种小 动物在草丛间穿梭的情形。 ）
2. 指名说。 3. 出示课题，齐读。 过渡：我们来看看课文是 怎么描述这幅图的。
1. 学生自由读课文。 2. 指读课文。 3. 这首儿歌里讲了哪些 虫宝宝？你在课文里画出来， 好吗？
4. 指名说并读出这些昆
1. 学生自由读课文，圈出文 中写虫宝宝名字的词，组内互读 互评。
2. 指名读出这些昆虫名称。 3. 各种形式的读，认熟这些 词语。全班交流。
4. 认读生字卡：
蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛
2. 我会读：
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 3. 我会读： 蜻 蜘 运
迷 蛛 欢
蜓 食 造
藏 粮 间
蚂 池
蚁 网
识字学词。（用时： 10 分钟）
虫名称。（课件展示）
5. 各种形式的读， 认熟这些词语。
5. 学生找发现，知道以上生
4. 我会找形声字： 蜻
迷
蜓
藏
蚂
字都有“虫”旁。
6. 认读生字： 迷 藏 造 食
蚁蜘 蛛 食 粮 池 网
5. 我会读 展翅飞
捉迷藏 造宫
6. 再指名认读课文， 认识形声字。
（ 1）运用形声字构字规律识记生字 （课件出示： 带有
粮网 间 运 池 欢 7. 组内互读，齐读生词卡展翅飞、捉迷藏、造宫殿、
殿运食粮 结网忙
112
虫字旁的生字词） 引导发现形 忙旁“虫”。
（ 2）师小结：我们中国的汉字可有趣了， 有的汉字一边表示它的意思， 一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。 （板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。
7. 过渡， 师：除了虫字旁的生字，本课还有这 5 个生词，同学们有什么好办法记住这 5 个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、 结网忙） 请先说给同桌听。
运食粮、结网
1. 看图， 指名以“谁在哪 里”的句式说话。
2. 教师范读儿歌， 学生听
1. 用“谁在哪里干什么”的 句式说话。
2. 学生听记，说说儿歌中出 现了哪些小动物，记住了哪些词 语哪些句子。
3. 打开课文，借助拼音自由 读儿歌。
6. 我会用“谁在哪里干什么” 说 几个句子。
（ 1） （ 2） 7. 连一连。 展翅 欢 造
结网 飞 运
游得 忙 捉
三、读韵文， 记，说说儿歌中出现了哪些小
理解内容。（用 动物，记住了哪些词语哪些句 时： 15 分钟）
子。
3. 打开课文， 借助拼音自
由读儿歌。
4. 同桌互读，学习轻松的同 学帮助有困难的同学把儿歌读正
4. 同桌互读， 学习轻松的
迷藏 宫殿 食粮
113
同学帮助有困难的同学把儿
确读流利。
8. 我会读句子。 ①蚂蚁地上运食粮。
歌读正确读流利。
5. 检查“展、运、网” 。请学生画蜘蛛网或自己知道 的网的样子，帮助记忆“网”
5. 学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。
②蝴蝶花间捉迷藏。 ③蚯蚓土里造宫殿。
给“网”字扩词。
6. 读儿歌。跟读、齐读。 7. 说说韵文句式和“谁在哪里干什么”有什么不一样。
8. 以一问一答的方式引导朗读与背诵。（组内带读，读熟，直到会背为止）
9. 全班朗读韵文并背诵。
④蜘蛛房前结网忙。
字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？
6. 指名读儿歌。 正音， 指导朗读。跟读、齐读。
7. 质疑，引导理解。根据质疑情况引导理解 “展翅飞” 、“捉迷藏”、“造宫殿”。
8. 想想、说说儿歌的句式与刚才我们用 “谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。
明白儿歌句式特点：谁
（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字） ，所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。
9. 以一问一答的方式引导朗读与背诵。 如： 什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。
10. 全班朗读韵文并背
诵。
114
1. 说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位
四、指导写字，布置作业。（用时： 10 分钟）
置与写法。 教师范写， 边写边
1. 认读生字：间池 2. 说说“间”和“池”的结构，观察田字格中所占的位置。
3. 学生描红、写字。同桌交流评价。
4. 作品展示，全班交流。
9. 我会写。间
池
说每一笔要注意的地方。 学生描红、写字。
2. 范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。 学生描红、写字。
3. 作品展示，全班交流。
10. 比一比，组词。
间（
）池（ ）地（
） ）
5. 认真完成作业。
问（
4. 作业布置： 课后比赛背韵文。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，
对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字 的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼
音识字， 再到去掉拼音识字， 在游戏中识字， 生字的识记有层次、
教学反思
有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同 时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。
第二课时
学习目标
1. 学会书写 5 个生字。
2. 背诵课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
学习重点 会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
115
1. 课件出示词语， 组织学
11. 我会认。
1. 认读词语，读准字音。
一、复习词语，导入新课。（用时： 5 分钟）
生认读：“ 展翅飞”、“ 捉迷藏”、
展翅飞 捉迷藏 造宫
“造宫殿” 、“运食粮”、“结网忙”。
2. 听写词语： 花间 着迷
殿运食粮 结网忙 12. 听写词语：花间 着迷
2. 学生听写词语，组内订正。
课件出示以下一段话： 夏天到了，小动物们都赶来凑 （ c
òu）热闹了。 蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上， 像刚刚起飞的飞机； 一只只蝴蝶在花丛间钻（ zuān）来钻去，就像在
玩捉迷藏（ c ánɡ）；房檐（ yá
n）下，蜘蛛正忙着结网，它要
1. 学生观看课件，组内互读
结又大又结实的网，
捕获更
这一段话，多读几遍，会读的学
多的小虫子； 潮（cháo）湿（ sh ī）的土里，蚯蚓伸（ shēn）缩（ suō）着自己的身体，它 在造自己的地下宫殿 （di àn）；地上的蚂蚁， 总是那么忙忙碌 （ l ù）碌， 好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。
1. 自由读这段话， 多读几遍颜色不同的字。 （写动物的词）
2. 指名读一读。
13. 我会读句子。
①蚂蚁地上运食粮。
②蝴蝶花间捉迷藏。
二、研读课文，拓 展 课 文 内容。（用时： 10分钟）
生帮助有困难的学生。特别是生字。
2. 自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。
3. 跟读、齐读
③蚯蚓土里造宫殿。
④蜘蛛房前结网忙。
14. 连一连。 展翅 欢 造 迷藏
结网 飞 运 宫殿
游得 忙 捉 食粮
4. 小组背诵比赛，指名背诵。
3. 跟读、 齐读。 检查背诵课文。
116
(1) 指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。
(2) 小组背诵比赛，发现没有背好的学生， 督促其课外背诵。
仿写句子和儿歌：
1. 引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的 活动地点， 想象他们的活动像干什么， 引导学生用儿歌的句
1. 学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想
式来表达。
如：蜜蜂花间采蜜忙， 蜗牛墙壁画地图。
象他们的活动像干什么，尝试用儿歌的句式来表达。
2. 调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。
3. 齐读自创儿歌。
15. 读一读，记一记。蜻蜓展翅 蚯蚓松土
三、拓展延伸。
蝴蝶飞舞 蚂蚁搬家 蜜蜂采蜜
（用时： 15 分钟）
2. 结合几个学生的发言，引导调整修改， 编成另一首与课文儿歌类似的儿歌， 写在幻灯片上或黑板上，并署名。
3. 激发学生的成就感、 自豪感，齐读自创儿歌。
蜘蛛结网
1. 指导书写生字： 迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。
1. 课件出示生字“迷” “造” “运”，比较三个字相同和不相同的
16. 我会写。
四、指导写字，布置作业。（用时： 10 分钟）
2. 布置作业：
迷
地方。
2. 重点指导“欢”和“网”
造 运
（ 1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。
两字在田字格中位置。
（ 2）在写话本上模仿课文
3. 学生书写并描红。
编写自己的儿歌，
可以一部
欢 网
4. 作品展示并交流。
分是课堂上讲过写过的， 一部分是自己另外再加的。
117
5. 认真完成家庭作业。
板书设计
本节课，我在引导学生背诵韵文的基础上，又用一段文字来
展示课文内容，让同学们对课文有了更深刻的印象。然后拓展课
教 学 己反 思
文，让孩子们说说自己了解的哪些动物也像文中的一样，把自说的按韵文句式编儿歌，既开发了学生的想象力，又锻炼了他们 的动手能力，可谓一举两得。
《动物儿歌》教学片段
认识形声字
1. 运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）师：大家仔细地看看这些生字，你们发现了什么？ 引导发现形旁。
（生：这些字都带有“虫字旁” 。）
师：说明这些字和什么有关系 ?( 和昆虫、小动物有关。 ) 还有补充的吗？
生 1：这些字都是小动物的名字。 生 2：这些字都有虫字旁，都是昆虫。引导发现声旁。
生 3：蝌蚪的蝌右边念“科” ，加了个“虫” ，还念“蝌” 。师：还有这样的字吗？
生 1：“蜻蜓”的“蜻” ，右边念“青” ，加了“虫” ，还念“蜻” 。生 2：“蚂蚁”的“蚂”也是。
师：这些字右边的部分表示这些字的什么？（表示读音）
师小结： 我们中国的汉字可有趣了， 有的汉字一边表示它的意思， 一边表示它的读音， 像这个“蜻” 字，左边的 “虫”
118
表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。 以利用这个规律认识很多字。
2. 联系生活和运用想象识记生字
（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可
师：除了虫字旁的生字，本课还有这几个生字，同学们有什么好办法记住这几个生字吗？（卡片出示：捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙）请先说给同桌听。
师：谁来说说（指名学生说）？
生 1：我能用加一加记住“运” 。
生 2：我能用换一换记住“网” ，把“同”换成“网” 。
6. 古对今
课题
古对今 课型 新授课
119
本课识字是三组词语韵文。 韵文是由一些词语有序排列组合而成的。
课文展示了古今四季气候特点，
设 在计 说 种明
朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象，启发学生开动脑筋， 学习中主动展示自己的本领，启迪学生们智慧的火花。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多方法读准字音，认记字形。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）1 课时
教学过程
1. 认会“圆、严”等 12 个生字，会写 7 个生字。
学习目标
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习重点
认会“圆、严”等 12 个生字，会写 7 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文 《古对今》。
学案 达标检测
一、导语引入
2. 板书课题， 揭示本课特点。本课的每一句中都有一个
1. 看课件，听清老师讲解的本课的特点，同桌交流体会。
2. 齐读课题， 认读生字“古”。
1. 我会组词。
“对”字前后分别课文。（用时： “对”字， 5 分钟）
是两种相对的事物， 我们也可以叫它“对子歌”。（课件展示课文）
3. 齐读课题。认读生字
“古”。
120
1. 自读课文， 遇到不认识
的字画出来， 借助拼音多读几遍。
1. 自读课文，遇到不认识的
2. 我会认。
二、初读课文，
字画出来，借助拼音多读几遍。
学生按要求自学课文
2. 同桌互相检查，互读互听。
2. 指名读、开火车读生
圆 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝霞 夕 杨 古 李 语 香
3. 交流识字方法。
识字学词。（用
字。
时： 10 分钟）
3. 交流识字方法。
4. 再读课文，圈出不会读的
3. 我会连。
严 酷 朝 凉 细 夕霞 暑 寒 阳 风 雨
5. 交流生词的认读。
词。
4. 再读课文，识词。
5. 认读生词， 指名读、 开火车读。
1. 自读课文， 遇到读得不
1. 自读课文，遇到读得不熟 的字或词，借助拼音多读几遍。
熟的字或词， 借助拼音多读几遍。
4. 我会读。
2. 同桌互相检查，互读互听。
严寒 酷暑 春暖 秋凉和
3. 各种形式读对子，直到读
风 细雨 朝霞 夕阳莺歌燕舞 鸟语花香
(1) 师生交叉读
5. 我会对对子。严寒对 春暖对 和风对 朝霞对 莺歌对 2. 指名或指定小组互读对子，全班交流正音。
3. 各种形式读对子， 直到读熟。
(1) 师生交叉读
熟。
(2) 男女生对读
三、读韵文，感知对子。（用时： 15 分钟）
(3) 学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
4. 交流对子歌中的特点，并分组对对子。
5. 找朋友：学生各选一个词
(2) 男女生对读
(3) 学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
4. 交流对子歌中的特点：
鸟语对
语卡片，把这张卡片放在胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁的朋友多。
6. 观看几种对子及相关图
(1) 反 义 词 对 ： 古 对 今圆对方 晨对暮 严寒对酷暑 春暖对秋凉 (2 ）天气现象对： 雪对霜
6. 我会写反义词。
黑—（
）高—（ ）圆—（ ）高兴—（
） ） ）
古—（ 哭—（
和风对细雨 朝霞对夕阳 片。
(3 ）植物和动物对： 桃对
7. 指名背， 小组背、 齐背《古
121
李 柳 对 杨 莺 歌 对 燕 舞 对今》。
鸟语对花香
(4 ）课件展示几种对子及相关图片。
5. 背诵《古对今》 指名背，小组背、齐背。 1. 指导 7 个生字的书写。
（ 1）认读 7 个生字并组
词。
（ 2）师范写，生观察每
1. 认读生字。
2. 说说每个字的结构，观察 其在田字格中所占的位置。
3. 学生描红、写字。同桌交 流评价。
4. 作品展示，全班交流。 5. 认真完成作业。
7. 我会写。
凉
细 夕 语
四、指导写字， 个字在田字格中的位置及笔 布置作业。（用 顺，讨论交流。 时： 10 分钟）
8. 我会写带有下面偏旁的字。 纟： 木： 讠：
（ 3）作品展示，全班评 价。
2. 布置作业：
（ 1）同桌互背 《古对今》
日：
（ 2）抄写课后词语。
板
书设计
122
爱做游戏是孩子们的共性，在本课教学中，我们根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、
教 跳学 反 习思
学生乐学”的理想境界。比如生字读音检查运用开火车、青蛙 伞游戏、抓鱼、字词卡抽读和找一找的游戏，能激发学生的学兴趣，引导学生在积极的思维中记忆生字。所以，在后面的熟读对子，背诵对子等环节，同学们很快就能完成任务，为后面的指导书写生字节约了大量的时间，取得了事半功倍的效果。
《古对今》课堂教学片段
识字教学，图文结合
师：这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己就试着读一读？生：想！
师：要是你们在读的时候遇到困难该怎么办？想想办法。 生：（站起回答）可以用拼音或者请教同桌，问老师。
师：（表扬鼓励学生）你们说的办法都非常好！很不错！那么你们就在下面自己读一读课文，一边读一边画一画本课的生字，不会的问题问问小同桌或老师。
（学生开始自读课文，教师巡视帮助学生学习。
（老师走下讲台请学生回答解决方法）
）
师：好了，我们就先读到这，老师发现我们班的小朋友特别会学习，有的同学一边读课文一边把今天的生字画出来了，有的小朋友一边读一边思考，还有的小朋友提出问题问小伙伴，问老师。相信你们在自己学习的过程中一定有很大的收获，谁勇敢地站起来，把今天的课文读一读？
（学生读课文，老师表扬，纠正学生读音）
师：你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在读时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那咱们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂。
师：先把书放下， （学生放下书本看大屏幕，大屏幕上出示第一句：古对今，圆对方。
）我们先来看第一句，谁来读？
（请学生读，生读第一句）
师：古和圆是今天要学的生字，我们来读读这两个字。 （生个读，生齐读）
师：古，就是以前很早很早的时候，今就是我们现在这个时候，明白了吗？ 生：明白了！
123
师：那圆的和方的东西你们见过吗？（师左手拿圆球右手拿一个方形的盒子）
师：瞧瞧，老师哪只手拿的是圆形的东西，哪只手拿的是方形的东西呢 生：老师左手拿的是圆形的东西，右手拿的是方形的东西。
师：真聪明！ （表扬回答对的孩子）我们一起大点声再读读这两个字。
?（师走到同学们中间让他们辨认）
（生齐读）
7. 操场上
课题
操场上 课型 新授课
7 课。本课有一幅表现操场上热
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的识字的第
设 计 说 可明
闹的图， 6 个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌 概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环境，同时告诉学生体育锻炼使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
1. 会认 6 个生字， 会写“打、拍、跑、足” 4 个生字。
学习目标 2. 培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。
3. 激发学生参加体育锻炼的兴趣。
1. 初步认识“操、场、拔”等
6 个生字。
学习重点 2. 能正确、流利地朗读词语。
3. 激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学前准备
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案 学案 达标检测
124
1. 课间小朋友在哪儿活动？ （出示课题） 你最喜欢参加哪些活动？根据问题贴出
词语卡片。
1. 全班交流回答课间参加的活动。
2. 对照课件，说说哪些活动和我们平常的不同。
3. 齐读课题。
1. 我会组词。
2. 看课件， 说说课间还可以开展哪些活动 （从课件中找出与刚才不同的活动） 。好，小朋友们真棒， 会做那么多的体育活动！ 现在把书翻到第５ 8 页，大家先说说，图上画的是哪？
板书：操场上。齐读课题。
3. 指导学生看图说话。认读生字“操” 、“场” 1. 小组练读。 要求读准字
一、揭示课题，启发谈话。（用时： 5 分钟）
2. 用词语“操场”说话。
4. 看图说话：（第 58 页） 5. 自由读、小组读、齐读生
字。认读“操” 、“场”并组词。
6. 用“操场”一词说话。
音，画出生字多读几遍。
1. 借助拼音自由读一读六组
3. 我会读。
（ 1）大家先看书上图下
词语。
面的词语，借助拼音读一读。
2. 同桌互读。
（ 2）同桌互读。
打球
拔河 拍皮 踢足
球跳高 跑步 球
3. 当小老师带大家读准六组
2. 谁能当小老师带大家
词语字音。
二、自读词语和 儿 歌 。（ 用时： 10 分钟）
读准字音？
4. 检查词语读音，做“登山”
（ 1）生边读师边板书：
游戏，小组抢答成功就把词语贴在
打球、拔河、拍皮球、跳高、
山脚下，看谁最先到达山顶。
跑步、踢足球
5. 竞赛“金嗓子” ，小组派代
（ 2）给词语注音。
4. 连一连，读一读：
拔 打 拍 球 河
跳 足球
踢皮球
高
表读儿歌，看谁读得最好。
3. 检查词语读音， 做“登
5. 找朋友：
把六组词打乱， 用找朋友的方法分成两类。
山”游戏：
125
（ 1）教师出示词语，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。
（ 2）检查儿歌读音，竞赛“金嗓子” ，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。
1. 复习“提手旁” ，说说学过的带“提手旁”的字。
2. 找一找生词中带 “提手
1. 说说学过的带“提手旁” 的字。
三、学习词语
旁”的字，说说你怎样记住它。
6. 我会给生字分类。
3. 小组讨论， 为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）
4. 认识“足字旁” （出示
2. 找一找生词中带“提手旁”
操 跑 把 拔 跳拍 打
的字，说说你怎样记住它。
扫 踢
3. 小组讨论，为什么这些字
提手旁：
都带“提手旁”？
足字旁：
4. 找一找生字中带“足”字旁的字。
5. 思考自己是怎样记住“足”
拔
拍
字旁的字的。
踢
6. 小组讨论：为什么这些字都有“足”字旁？
7. 给下列生字注音。操 场
打
中的生字。（用
足球）这是什么？你是怎样记
时： 10 分钟）
住这两个字的？
5. 找一找生词中带 “足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。
6. 小组讨论： 为什么这些字都有“足字旁”？（都是脚的动作）
1. 指导写好 “足字旁” 的
1. 认读生字。
2. 说说每个字的结构，观察其在田字格中所占的位置。
3. 学生描红、写字。同桌交流评价。
8. 我会写。 跑
四、指导写字，布置作业。（用时： 15 分钟）
笔画。
足
2. 比较“足字旁” 和“足”的异同。同：前面六画相同。异：“足”最后一笔是捺， “足
9. 加偏旁，组成新字。
126
字旁”最后一笔是提。
4. 作品展示，全班交流。 5. 认真完成作业。
丁＋（
）﹦
3. 教师范写， 学生描红练习，教师巡视指导、 相机指导。
4. 布置作业：
白＋（ ）﹦
（ 1）比赛读课文词语。
（ 2）你喜欢什么体育活动？和同学们说一说。
包＋（ ）﹦
本节课的教学，我让学生在游戏中学习，在活动中学习，在情境中学习，增强了趣味性、参与性和可接受性。同时，在识字
教学反思
教学中将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，教给学生识字方法。提高了课堂教学效率，让孩子们愿学，乐学！
第二课时
1. 复习上节课学过的生字。
学习目标
2. 学习本课的新字：铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体” 3. 正确、流利地朗读课文。
3 个生字。
学习重点 学习本课的新字：铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体”三个字。能正确、流利地朗读短文。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
10. 我会组词。
1. 出示生字卡片， 指名
操（
） 拍（ ） 场（ ） 踢（ ） 跑（
） ） ） ）
1. 认读生字，并读课本中的六个词语。
2. 用“操、拍、打、场、
2. 连线读词。
拔、跑、踢”组词。
3. 用“跑步” 造一个句子。
打（
一、复习导入。 学生认读。
拔（
（用时： 5 分钟）
足（
3. 读词造句。 11. 我会造句。
跑步——
127
1. 学习儿歌中的生字：
1. 按课件出示学习菜单读儿
儿歌中的 8 个生字。
歌。
（ 2）课件出示学习菜单：
（ 1）借助拼音读儿歌。
①借助拼音读儿歌。
（ 1）自读儿歌，自学
（ 2）自己想办法学生字。
②自己想办法学生字。
（ 3）很快我就读通顺。
③很快我就读通顺
12. 我会读。
铃
2. 汇报生字学习情况。 3. 用生字口头组词。
热 闹 声
身
2. 根据菜单的提示自由
锻炼 体
读书
3. 检查生字学习情况：
4. 做“接龙”游戏，说说带 “四点底、门子框、单人旁、金
13. 补充生字音节。 铃 ｌ
热 ｒ 锻 du 体 t
（ 1）铃——学习金字旁。声——学习士字头。 热——学习四点底。身——与真的上半部分
闹 ɑo
子旁、火字旁”的字。
炼 i ɑn
5. 学生说，教师写以上偏旁
声 en ɡ 身 sh 的字。
6. 自由读儿歌，要求：
二、学习儿歌。
14. 我会口头组词。
（用时： 30 分钟）
比较。
铃（ 闹（ 声（
） 令（ ） 间（ ） 身（
） ） ）
(1) 借助拼音读正确，读准后鼻音“铃、声、响、场、上” 。
(2) 透露出欢快的心情，第二
体——单人旁， 学习偏旁
“单人旁” 。
(2) 用生字口头组词。
15. 连一连。
句要自然停顿，小组读——个别读——评议。
7. 背诵儿歌。
(3) 做“接龙”游戏，说说带“四点底、门字框、单人旁、金字旁、火字旁”的字。
（先教师说， 学生写； 再学生说，教师写。 ）
4. 指导朗读儿歌：
跳
丢 绳
踢 沙包
毽子
16. 我会读。
（ 1）小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
（ 2）交流，哪一小组背熟了，怎么记住这几句话的？
（ 3）集体背、个别背。
（ 2）透露出欢快的心情，第二句要自然停顿， 小组读—
跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。
（ 1）借助拼音读，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
128
—个别读——评议。
(3) 指导背诵：
①小组背诵， 同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。
②交流，哪个小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？
③集体背、个别背。
1. 课后读读画画， 把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
2. 把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。
17. 我会写。
1. 交流自己喜欢哪些课间活动，并向大家介绍。
三、课堂拓展，指导书写。（用时： 5 分钟）
3. 仔细观察，“声”、“身”
2. 仔细观察每个生字在田字
两个字，注意两个字的笔画。
格中的位置，认真描红，同桌交
4. 教师范写。
声 身 体
18. 写出带有下列偏旁的字。亻
扌足：
： ：
流。
3. 作品展示交流。
5. 请三位同学上台写， 同学们要看他们写得好不好， 为什么。
6. 学生练习写字， 并交流展示。
板书设计
129
本课教学，我力求识用结合的新课程理念，教学中为学生创
教 冲学 反 动思
设发现的情境，将教的目标转化为学的需求，形成学生的认知 突，使学生学习动机由潜伏状态转化为活动状态，从而积极主地学习。
《操场上》课堂教学片段
学习字词：
1. 看图说话，认识体育活动的名称。
师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？生：有的在跑步、有的在打球
师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们喊出来怎样？
（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）
2. 四人小组，借助拼音、自主认字。
师：看样子每个小朋友都想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。 （生拿出座位里的信封）
师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你的眼神告诉老师你已经找到了。 小组里借助拼音互助学习。
3. 反馈交流。
（让生在四人）
师：小朋友们，老师看你们学得很认真，怎么样？都学会了吗？（学会了）真的？考考你们，把你们最喜欢的词语宝宝大声读出来，并把它举得高高的。
（生高声朗读词语）
开火车请另外的小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。
130
8. 人之初
课题
人之初 课型 新授课
《三字经》是我国传统国学经典，因其韵律感强，读起来琅琅上口，所以深受学生的喜爱，特别是
设 计 说 明
一年级学生，虽然他们不懂意思，但是他们可以读得津津有味，因而，在这节课的教学中，要以读为主， 在读中，让孩子们体会国学经典的精髓，体会中华文化的博大精深，让他们从小就知道“与经典同行，与圣贤为友” 。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
1. 会认 9 个生字， 会写“之、相、近、习、远”等
5 个生字。
学习目标
2. 培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。 3. 激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
学习重点
1. 会认本课 9 个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，激发学生对中国古代经典文化的热爱之情。
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 同学们， 你们知道 《孟母三迁》 的故事吗？ （课件讲
学案 达标检测
解这个故事）
1. 学生听故事，边听边想这个故事讲的是什么内容。
2. 跟师读课题，齐读课题。
1. 我会为生字补充音节。
之 i
初 u
一、故事引入，激 发 学 习 兴趣。（用时： 5分钟）
2. 那么，你们知道这个故事出自哪里吗？
3. 导入新课。这个故事，就出自于我们的国学经典 《三字经》，今天，我们就来学学 《三字经》。
2. 把生字读三遍。
3. 学生自学生字 “之”、“初”。
之 初
4. 再读课题。
4. 板书课题，师范读课
131
题，生齐读课题。
5. 认读生字 “之”、“初”。
1. 朗读原文第一小节， 读通读顺。
（ 1）师范读，要求学生认真听， 在听的过程中， 注意不认识的字的读音。
（ 2）诵读，给充足的时间让学生们自由读， 要求读的正确、流利。
（ 3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。
1. 听老师范读，边听边把原
文中的难读字圈出来。
2. 自由读，同桌互读，互相
正音。
3. 小组长带读，把原文读流
3. 认读生字。
性 善 习 教 迁 贵 专
利。
4. 全班指读，随时正音。
4. 给生字补充音节。 性 x 教 ji 贵
迁 qi 专 善 ɑn
5. 分组读，看哪组读得又快
（ 4）指读，随时正音。 （ 5）看哪组读得又快又准。（游戏：开火车）
又流利。（游戏：开火车）
二、诵读韵文，学习生字。（用
6. 各种形式认读生字并组
ɡ 词、全班交流正音。
2. 认读第一小节生字卡。
近 j 7. 再次按师要求诵读第一小
（各种形式认读生字并
5. 我会一字组三词。
节。
组词，要求人人过关）
ɑn远 yu
时： 15 分钟）
性： 教：
（ 1）读古文不仅要读通读
3. 诵读原文。 读出节奏韵
近： 习：
顺，还要读出节奏和韵律。
律。
（ 2）听录音。（放《三字经》
（ 1）读古文不仅要读通
的朗读磁带）
读顺，还要读出节奏和韵律。请听录音。（放《三字经》的朗读磁带）
一步引导学生读出的节奏韵律）
（ 2）学生试读。
（ 3）学生试读。
（ 4）指名读， 师生共评。（进
（ 3）指名读， 师生共评。
（进一步引导学生读出的节奏韵律）
132
1. 师生配乐齐诵第一小
节。
2. 指导背诵。
三、背诵韵文，
3. 同学们， 这两句三字经说的是什么意思呢？在读的过程中， 你读懂了什么？还有什
1. 齐诵第一小节。
6. 我会读。
2. 尝试背诵第一小节（组内互背，轮流背，相互指正评价）
么不懂的地方？
3. 指名背，全班齐背。
4. 在汇报、 质疑中， 体会原文的含义。（师不要过分讲解原句的含义， 只给同学们稍 作字面上的讲解即可， 重在读好韵文）
人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
质疑问难。（用时： 10 分钟）
4. 交流汇报。
四、指导写字，
1. 认读生字卡：之、相、近、习、远
2. 师范写生字， 重点指导 “之”的书写， “远”“近”可以通过比较书写， “习”“相”
7. 我会写。之
1. 认读生字。
习
2. 说说每个字的结构，观察其在田字格中所占的位置。
可以通过加减笔画和变换偏
3. 学生描红、写字。同桌交
旁指导书写。
3. 学生书写，师巡视指
4. 作品展示，全班交流。
导。
8. 加偏旁，组成新字。
布置作业。（用时： 10 分钟）
斤＋（
）﹦
流评价。
5. 认真完成作业。
4. 作品展示、全班评价。
元＋（ ）﹦
5. 作业布置： 同桌互相背诵第一小节。
目＋（ ）﹦
133
经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中，学生在一遍遍的古典诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生。本次教学中，故事引入，激发学习兴趣，很好地调动了学生诵读
教学反思
《三字经》的积极性，也使学生理解了前两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了，同时使学生更认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根基，长大以后才能为社会做出应有的贡献。
第二课时
1. 引导学生正确、流利、有节奏、有感情地反复诵读第二小节。逐步了解《三字经》的语言特点。
学习目标
2. 会认“幼、玉”等 4 个生字，会写“玉、义” 2 个生字。
学习重点 学习本课的新字，能正确、流利地朗读韵文，背诵韵文。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
1. 出示生字卡片， 指名学
学案
达标检测
9. 我会组词。
1. 认读生字，并组词。
一、复习导入。 生认读。
性（
） 初（ ） 教（ ） 远（
） ） ）
（用时： 5 分钟）
2. 用“性、初、习、教、近、远”组词。
3. 全班齐背第一小节
2. 指名背、分组背、全班齐背第一小节。
习（
近（
10. 我会背课文。
1. 跟唱歌曲《三字经》 。
1. 播放歌曲《三字经》 ，会唱的可以跟着唱。 通过跟唱也对前一小节进行了复 习。
11. 我会组词。
2. 学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。
3. 指名读，一人读一行，纠正字音。
4. 练习读，把读熟。同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。
幼（ ） 玉（ ）
二、背诵韵文，质疑问难。（用时： 30 分钟）
2. 学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。
3. 指名读，一人读一行，纠正字音。
4. 练习读，把读熟。
器（ ） 义（ ）
12. 我会读。
子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。
5. 认读生字“幼” “玉”“器”
134
同桌对读， 小组赛读， 开火
“义”。
6. 用“幼”“玉”“器”“义”组词。
7. 拍手诵读，争取会背。
车读等形式。
5. 认读生字“幼” “玉”
“器”“义”。
6. 再读， 指导读出节
8. 组内比赛背，互背，指名
背，全班齐背。 奏韵律。拍手诵读， 争取会背。
7. 思考：通过读这组，你知道了什么？
8. 边读边品，再读。
1. 通过今天的学习， 联系自己的生活实际谈谈对
你的指导， 如：怎样孝敬父母、
1. 看课件，读《谦让歌》 ：好
兄弟友爱。
儿童，要谦让，好处、方便，我
2. 学习儿歌《谦让歌》（ 课
不抢，先别人，后自己，人人夸我“你真棒” ！
13. 我会写。玉
义
指导书写。（用时： 5 分钟）
三、课堂拓展，
件）
3. 总结：同学们， “雅言传承中华文明， 经典浸润精彩人生”，让我们抓紧时间学习 《三字经》 吧，因为我们要
流。
“读中华经典，做谦谦少年” 。
4. 作品展示交流。
4. 指导书写生字“玉”
2. 谈谈自己的感受。
3. 仔细观察每个生字在田字格中的位置，认真描红，同桌交
14. 我会背诵全文。
“义”。
5. 作品展示、交流。
板书设计
135
本节课的教学以读为主，在学习新课的过程中，指名读，小组读，学生齐读，同桌互相读等多种形式，目的在于让学生能够
教 出学 反 保思
在不断阅读中领悟所要传达的一种学习精神。在学生理解 现歧义时出示了动画视频，既可以吸引学生，激起学生兴趣，持学生的学习状态，又能够通过更直观的影视资料帮助学生理解的意思。
《人之初》课堂教学片段
师：谁能把课文的第一小节背给大家听一听。生：我会背，我也会背。
（指名背诵，不熟的其他学生可以帮忙）
师：你们还想听《人之初》的儿歌吗？（播放《人之初》儿歌）生：跟唱《人之初》的儿歌。
师：我们的课文还有一个小节没有学完呢？哪个小节呢？（师课件出示第二小节）师：（范读第二小节，并强调生字的注音）你们会读吗？ 生：我会读。我也会读。
语文园地五
【学习目标】
1. 通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。
2. 通过“我的发现” ，引导学生知道同一偏旁的字所表示的意义范围大致相同。
3. 通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。
4. 会读会背歇后语，激发学生主动积累的兴趣。
5. 学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。
【学习重点】
1. 通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。
2. 通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。
3. 学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。
136
【学前准备】
生字卡片、多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
【教学环节】
第一课时
【识字加油站】一、猜字谜
1. 课件出示字谜： 有土堆成坡， 有水连成波。 碰石擦破脚， 走路跛一跛。 披衣床上坐， 被子多暖和。夕阳染山河。 外婆来看我，带来甜菠萝。
2. 指名带拼音读谜语。生字全班正音。
3. 揭示谜底：皮。师总结猜字谜的方法。
过渡：现在我们再来猜一个类似的字谜，想不想猜？
二、识字加油站
1. 课件出示园地识字加油站字谜，指名带拼音读。
2. 翻开课本 P63 页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。
3. 认读生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”
。
4. 小组读、带读、齐读。
5. 检查生字认读情况。
6. 自由读字谜，组内互读，指读，比赛读，直到读通顺为止。三、总结识字方法
1. 指名读，开火车分句读，师作相应的评价。
2. 讨论交流谜底：包
3. 总结识字方法：独体字加上不同的偏旁，就变成了另外的字，它们不仅字形不同，意思也不一样。 流由“包”加偏旁所组成的字的不同意思。 ）
4. 像这样的字你还能举出一些例子吗？四、再读字谜，看谁读得又准确又流利 【我的发现】
1. 课件出示三组生字。
透过玻璃窗，
137
（全班共同交
2. 指名读，正音。
3. 火眼金睛：你发现了什么？
4. 生汇报交流，指名回答。
5. 师总结：“口字旁”的字大多和嘴部的动作有关， “提手旁” 的字大多和手部的动作有关， “足字旁” 的字大多
和脚部的动作有关。
6. 拓展：你还知道这样的字吗？能不能举个例子。
7. 齐读生字卡。
【字词句运用】
一、选一选，填一填
1. 出示生字“青、清” ，认读，并说说二者字形上的区别，分别组词。
2. 全班交流词语正误。
3. 课件出示园地例句。
4. 指名选，全班交流词语正误，并读一读。
5. 同法学习“再、在” 。二、比比谁最快
1. 全班交流音序查字法的方法。
2. 分组翻页码，比赛谁翻得快。
20 页 187
页 206 页 395 页
3. 从字典里查出下面的字，看谁查得快。
xīji ězh ǔn l óu b ó溪 解
准 楼 伯
4. 比赛查，全班交流。三、布置作业
1. 在字典里查出下面的字 :
饱、跑、清、鞭、能
2. 选字填空。
远
园
（ 1）这个公（
）离我家很（
）。
乡
香
138
(2) 我们家（
）的西瓜又（ ）又甜。
第二课时
【日积月累】一、检查交流
1. 小组交流自己的“词语篓”里又多了哪些词语宝宝。
2. 指名交流，并读给大家听。
3. 全班交流。二、日积月累：歇后语
1. 课件出示：日积月累——歇后语。
2. 师讲解什么是歇后语。
3. 生自由读歇后语，难点字多读几遍。
4. 指名读、开火车读、分组读、齐读。
5. 师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半部分。三、背诵，理解歇后语含义
1. 组内互背，指名背。
2. 理解每个歇后语的含义。
3. 全班齐背，争取人人过关。
【口语交际：打电话】一、激趣导入
1. 同学们，你们打过电话吗？如果打过，你们是怎样打电话的呢？
2. 指名说，全班交流。二、看图说话
1. 课件出示园地口语交际插图，看图说话：图上画着谁和谁，他们在干什么？ 2. 指名说，师相机指导。
3. 思考：你觉得小朋友和这位阿姨打电话时怎么样？过渡：我们应该怎样给别人打电话时呢？ 三、学会打电话
1. 课件出示插图中的句子，指名读。
139
2. 火眼金睛：从这些句子中你发现了什么？
3. 指名说，全班交流，师总结，并用课件出示打电话的要求：给别人打电话时，首先要有礼貌，其次要说你自己是谁。第三，把要对别人说的事讲清楚，别人没听清楚，你需要重复说一遍，说话的声音要洪亮。
4. 指名读打电话的要求。四、模拟情景打电话
1. 课件出示模拟场景主题：
①打电话约同学踢球。
②打电话向老师请假。
③有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。
2. 分组模拟打电话。
3. 选一组同学上台打电话，全班评议。
4. 师总结：生活中，我们很多时候都要和别人打电话，如果，我们按照刚才表演的同学做的那样去做了，别人一定会夸你是个能干、懂事的好孩子的，同学们，你们能做到吗？ 五、布置作业
1. 把四个歇后语的句子抄写在“我的句子篓”里。
2. 给远方的亲人打个电话，让他们也来夸夸你是个能干的好孩子。
第六单元
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：
《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》 。学生可在本单元教
材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自
140
然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六” ，包括“识字加油站” 课题
“字词句运用” “展示台”“日积月累” “和大人一起读” 。
内容简说
从诗的小主人公撑船进入画面，
《池上》 这首诗好比一组镜头， 摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。
到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。
《古诗二首》
诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。
《小池》这首诗描绘了一
个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小 池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的
停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发
《荷叶圆圆》
学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的
《要下雨了》
原因，激发学生观察大自然的兴趣。
1. 会认 45 个生字，会写 21 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3. 通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4. 会读会背有关天气的谚语。
5. 通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
1. 会认 45 个生字，会写 21 个生字。
2. 通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3. 通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
141
12. 古诗二首
2 ～ 3 课时 2 ～ 3 课时 2 ～ 3 课时 2 ～3 课时
13. 荷叶圆圆
14. 要下雨了
语文园地六
现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
12. 古诗二首
课题
古诗二首 课型 新授课
《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝
设 计 说 明
试着让学生成为学习的主人， 让学生积极地探究， 生动活泼地发展。 本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学前准备 课时安排
学习目标
1. 学习古诗《池上》 ，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
学习重点
能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案 学案 达标检测
142
1. 引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
一、回顾引入。
1. 学生展示平时积累的古
诗。
2. 揭题，释题。思考：“池 上”是什么意思？
3. 出示课文插图课件，
3. 在教师的引导下自由表
引导学生借助图画说出图画大
达，说清楚谁在干什么。
意。
2. 自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池里。
1. 我知道“池上”的意思是
（用时： 5 分钟）
。
1. 出示学习要求。自学三读法：
一读：读准读通课文。
1. 按照学习要求借助拼音读 准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。
首
踪
） （ 浮
萍 采
）
2. 在教师的指导下学习生
二读： 画出生字， 记住字
2. 给下列生字注音。
形。
三读： 读懂句子， 学会提
二、初读课文， 自学质疑。（用
问。
时： 10 分钟）
2. 指导学习生字。 （ 1）出示带拼音的生字，
（ ） （ ） （ ）
（
字。
（ 1）自己练读、开火车读。 （ 2）同桌对读，检查。
） （
迹
让学生认读。
（ 2）出示不带拼音的生字，让学生认读。
1. 出示课文中的插图， 过
1. 认真观察插图，用自己的
3. 填空。
（ 1）“小娃”指（ （ 2）“小艇”是指（
渡：《池上》这首诗，写的就
话描述图画。
2. 听老师范读课文。
）。 ）。 ）
是图上的事情。让我们看看
三、再读感悟， 图，请大家用几句话说说你看 解决疑问。（用 到了什么？ 时： 15 分钟）
3. 自由读课文，提出自己不 明白的问题。
4. 小组合作交流每句诗的意 思。
5. 全班汇报每句诗的意思。
（ 3）“回”是（ 的意思。
（ 4）“开”的反义词是 （
2. 播放音乐，教师范读。 3. 引导学生自由读课文， 提出自己不明白的问题。
）。
4. 我会说《池上》这首诗前两句 的意思：
4. 组织小组合作交流每
（小娃娃撑着小船，偷偷采了白
143
句诗的意思。
莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。）
6. 自己练习——汇报读——评读——练读。
7. 一边背一边想象画面。
5. 组织全班汇报， 教师适时点拨。
6. 指导朗读： 全诗语速平缓， 语气轻松活泼。 要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
7. 指导有感情地背诵课
文。
1. 出示要求会写的生字，
引导学生观察： 这两个字有什么特点？写的时候应该注意什
1. 认真观察要求会写的生
5. 我会把字写得更漂亮。
字，交流书写要注意的问题。
首
2. 仔细观察教师范写。
四、指导写字。
么？
2. 教师边范写边强调书写要点。
3. 组织学生描红、临写。
采
（用时： 10 分钟）
3. 描红、临写。
4. 全班展示。
4. 组织全班展示。
这节课开始， 我启发学生领读， 充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基
教学反思
础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
第二课时
学习目标
1. 学习古诗《小池》 ，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
学习重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备
144
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 复习巩固： 教师引导背古诗《池上》。
2. 出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
学案 达标检测
1. 齐背古诗《池上》 。
一、情境导入。
2. 欣赏图片，激发学诗的兴 趣。
6. 我知道：这是一首写景诗，描写的是（
3. 了解作者生平和古诗创作
）的景色。
（用时： 3 分钟）
3. 板书课文题目， 教师简
背景。
单介绍作者。
1. 引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。
1. 自由读古诗，读准字音，
读顺诗句。
2. 组织同桌合作读古诗，
2. 同桌合作读古诗，相互纠
相互纠正字音。
正字音。
3. 组织展示读古诗。
7. 我会连。
二、初读感知。
quán
流 柔 泉 露
（用时： 10 分钟）
l ù
r óu
3. 展示读古诗。
4. 出示生字， 引导学生采用多种形式认读。
li ú 4. 采用多种形式认读生字。
1. 引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中
是怎么写的？引出诗句： 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴 柔。
1. 观察插图，回答问题。
8. 用“ / ”划出诗的朗读停顿。泉 眼 无 声 惜 细 流， 树 荫 照 水 爱 晴 柔。小 荷 才 露 尖 尖 角，早
3. 观察插图，交流讨论。
2. 图文对照，理解第一、二句诗意。
三、品读课文。
2. 引导图文对照， 理解第一、二句诗意。
3. 引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
4. 引导图文对照， 理解第
（用时： 15 分钟）
有 蜻 蜓 立 上 头。
4. 图文对照，弄明白第三、
9. 我会说。
四句诗意。
5. 带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。
《小池》 这首诗的后两句的意思是
。
145
三、四句诗意。
5. 指导学生有感情地朗读课文。
1. 自己背，小组内互背，汇
1. 组织全班比赛背。
报背。
2. 引导学生说说： 你喜
2. 自由表达，说出喜欢的缘
四、背诵古诗。
10. 根据自己对夏天、对荷花池的了解和对诗意的理解， 一画。
3. 在本子上画一画自己心中
在本子上画
（用时： 7 分钟）
欢这首古诗吗？为什么？
3. 指导学生画出自己心中小池的样子。
由。
的小池。
1. 指导学生在游戏中复
1. 在教师的指导下做“手拉 手，交朋友”的游戏。游戏规则：
习字词。
11. 我会填。
2. 指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短， 二横长， 中间的点和小
6 个男生和 6 个女生分别拿左右两行字，读字找朋友。
五、指导书写。
（ 1）“闭”是（ 三笔是（
2. 观察范写，掌握笔顺，把
（ 2）“立”是（
字写规范、美观。
3. 描红、临写。
）结构，第
（用时： 5 分钟）
撇要立起来。
3. 组织学生描红、临写。
）。
）结构，共
（ ）画。
4. 组织全班展示。
4. 全班展示。
板书设计
146
《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描
述，更主要的是要让学生自己去体会。
学生学习的方式可以不同，
教 一学 反 主思
理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去学生，用 种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自学习、 合作学习、 探究学习的条件， 给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
《古诗二首》课堂教学片段
品读《小池》 ，了解诗意
师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
生 1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生 2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，我是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生 3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从最后两句读懂的。师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
（指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。 师：哪里还读不懂？ 生：“泉眼”是什么意思？
）
师：我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生：是从右上方流过来的。 （指图） 师：泉眼也就是泉水流出的地方，就在这边。生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。 师：你们谁能用“惜”组词吗？生 1：珍惜，爱惜。
生 2：哦，就是泉眼爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
13. 荷叶圆圆
课题
荷叶圆圆 课型 新授课
147
设 运计 说 明
本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确
用语言，真正成为学习的主人。
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学前准备 课时安排
学习目标
1. 认识“摇、珠”等 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文主要内容。 2. 在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
学习重点
学习生字词，初步了解课文内容。
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 课件出示： 荷叶配乐的
的荷花池。
学案
1. 学生观看课件，欣赏美丽
达标检测
一、由图入文。 美丽画面。 指导学生边欣赏边
（用时： 3 分钟）
思考：荷叶是什么样的？
2. 指导学习第 1 自然段。
（预设：荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。）
2. 学生在教师指导下朗读。
3. 揭示课文题目。
3. 学生齐读课文题目。
1. 引导学生自由读文。 注
意指导学生读准后鼻音（晶、
1. 借助拼音认真读课文，不 认识的字、难读懂的句子多读几
1. 我会填。 “荷”是（ （
二、初读课文，
膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
）结构，部首是
）、（
）。
次，把课文读通顺。
2. 采用多种形式认读生字。
），可以组词：（ 2. 我会认。
学习字词。（用时： 8 分钟）
2. 引导学生采用多种形式认读生字。学习“荷”字。
3. 全班汇报认读情况。 4. 交流识字方法。
荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻
3. 检查认读情况。
4. 组织交流识字方法。
148
1. 引导学生自由读课文，
思考：文中有四个小伙伴愿意
三、再读课文。 和荷叶交朋友， 你能找出它们
1. 自由读课文，画出荷叶的四个小伙伴。
2. 小组合作分自然段朗读课
3. 我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的（
（用时： 10 分钟）
吗？
2. 指导学生小组合作， 分自然段朗读课文。
3. 组织齐读课文。
蜓的（
），是小蜻
），
），是小青蛙的 （
）。
文。
是小鱼儿的（
3. 齐读课文。
1. 指导学生读第 2 自然 段。
2. 引导学生理解课文内 容。
（ 1）小水珠躺在荷叶上，
1. 读第 2 自然段，正音、评 价。
2. 在教师指导下理解课文。 （ 1）学生在教师指导下边做 眨眼睛的动作边朗读课文。
4. 小水珠躺在荷叶上， 眨着亮晶
（ 2）读出小水珠躺在荷叶上
眨着亮晶晶的眼睛。
四、读第 2 自
晶的眼睛，对荷叶说： “
（ 2）（出示摇篮图） 想一 快乐、舒服的心情。
然段。（用时：
想躺在摇篮里的感觉。
（ 3）指导表达：小水珠
（ 3）发挥想象，自由表达。 （预设：小水珠会对荷叶说： “谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的 怀里好舒服啊！ ”）
（ 4）带动作、加表情练习朗 读第 2 自然段。
3. 自由练背。
9 分钟）
。”
5. 背诵第 2 自然段。
躺在摇篮里会对谁说些什 么？
（ 4）请学生再选择自己 喜欢的方式来练读这段话。
3. 指导学生背诵。 1. 出示要求会写的生字，
6. 我会写。
1. 认真观察要求会写的生
引导学生观察： 这几个字有什
朵
字，交流书写要注意的问题。
亮 美
五、指导写字。 么特点？写的时候应该注意
（用时： 10 分 什么？ 钟）
2. 仔细观察教师范写，跟着 书写。
2. 教师边范写边强调书 写要点。
台
3. 描红、临写。
鱼 机
4. 全班展示。
3. 组织学生描红、临写。
149
4. 组织全班展示。
这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创
设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂
教学反思
始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。
第二课时
学习目标
1. 巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
学习重点 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学前准备 教学环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
（用时： 5 分钟）
1. 引导开火车认读生字。
1. 开火车认读生字。
2. 组织分自然段读课文。 2. 分自然段朗读课文。
1. 指导学习第 3 自然段。
1. 在教师的指导下学习第 3 自然段。
（ 1）个人读， 齐读， 表演读。
7. 小蜻蜓把荷叶当成什么了？
（ 1）指导学生用多种形
式朗读第 3 自然段。
8. 小青蛙把荷叶当成什么了？
9. 小鱼儿把荷叶当成什么了？
（ 2）再读思考：小蜻蜓
把荷叶当成了什么？
二、品读课文。 （ 3）想象一下：小蜻蜓（用时： 25 分
会对荷叶说什么？
钟）
（ 2）带着问题再读课文，回 答问题。
（ 3）小蜻蜓立在荷叶上，展 开透明的翅膀，对荷叶说： “荷叶
2. 指导学习第 4 自然段。 妈妈，谢谢您让我在您这里休
（ 1）指导学生多种形式 朗读。
（ 2）引导学生默读思考： 小青蛙把荷叶当成了什么。
息！”
2. 在教师的指导下学习第 自然段。
4
150
（ 1）自由读，听教师范读，
（ 3）引导学生想象小青
学生齐读。
（ 2）默读课文，思考老师提
蛙和荷叶的对话。
3. 指导学习第 5 自然段。 出的问题。
（ 1）指导学生多种形式读一读最后一段。
（ 2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么， 它的心情怎样？
（ 3）预设：小青蛙对荷叶说： “荷叶妈妈您真好，我天天给您 唱歌好吗？” 荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你 每天到这里做客。 ”
3. 在教师的指导下学习第 5
自然段。
（ 3）指导朗读。
（ 1）在小组内自由朗读第
5
自然段。
（ 2）带着问题默读课文，交流汇报。
（ 3）有感情地朗读第 5 自然段，读出小鱼儿开心的心情。
1. 指导学生进行说话练习： 圆圆的荷叶绿得可爱，
它
1. 小组合作想象说话。
给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、三、总结全文。
小鱼儿带来了欢乐。 想想荷叶
（用时： 10 分
还会给谁带来快乐呢？
钟）
2. 启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？
3. 根据板书背诵全文。
10. 我会说。
荷叶是（
）的（ ）的（ ）的（
）。 ）。 ）。
2. 预设：荷叶是露珠的滑梯。
荷叶是（
3. 试着背诵全文。
荷叶是（
151
板书设计
本课教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生
教 学 反 思
读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发学生的想 象力，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。
《荷叶圆圆》课堂教学片段
初读课文，整体感知
师：看来词语是难不倒大家了，把书拿起来，我请同学分段读课文，词语藏在课文中，除了把词语读准外，还要把句子读连贯。
（指名分段读课文）师：哪一段特别难读？生：第五段。
师：谁愿意来挑战一下第五段。
（生读第五段）
师：读得不错。小鱼儿很喜欢荷叶，还有谁也喜欢这些荷叶？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也喜欢荷叶。 师：谁再说一说。
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。师：谁能说的不一样。
生：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小鱼儿更加喜欢荷叶。师：谁能在她的基础上，重新改一下。
生：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小鱼儿更喜欢荷叶。
152
师：很聪明，自己说一说。
（生自由说）
师：大家都喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶亲密接触，请找到那一段，反复读一读，想象你真的变成了
它。
14. 要下雨了
课题
要下雨了
课型
新授课
设 计 说明 学前准备 课时安排
本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟 语
言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 2 课时
教学过程 第一课时
初读课文，认识“坡、沉”等
学习目标 学习重点
13 个生字。能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认识“坡、沉”等 13 个生字。了解课文内容。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
导案
1. 出示课件：乌云密布、
学案
教学环节 达标检测
一、情景导入。 狂风骤起、 雷电交加的动画情
1. 看课件动画，自由地说说看到的画面和听到的声音。
2. 齐读课文题目。
（用时： 5 分钟）
景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。
2. 板书课文题目。
153
1. 引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。
2. 出示生字，指名认读，
1. 自由读课文，圈画出生字， 并标清自然段的序号。
纠正读音。
1. 给下列生字注音。
2. 尝试认读生字。
3. 组织开展“识字交流
二、初读课文。
（
3. 交流识字方法。
） （ ） （ ）
潮
） 湿
会”：说说自己是用什么方法
（用时： 15 分
识记这些生字的。
钟）
4. 引导同桌互相检查生 字掌握情况。
坡
4. 同桌互相检查生字掌握情
（
闷
） （ 消
况。
5. 开火车认读生字。 6. 齐读课文。
） （
搬
5. 组织开火车认读生字。
6. 送生字回家， 引导齐读课文。
1. 引导学生借助拼音自由读课文， 要求读准字音， 读
通句子。
1. 借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 课文中先后出现了哪几种小动物？
三、再读课文。
2. 组织同桌互读课文， 纠正读音。
2. 同桌互读课文，纠正读音。
（用时： 15 分钟）
3. 指名分自然段接读课
3. 分自然段接读课文。
文。
4. 小组合作解决问题。 5. 全班交流。
4. 启发思考： 课文中出现了几种小动物？
5. 组织全班交流。
四、布置作业。 1. 组织多种形式认读生
字。 （用时： 5 分
1. 多种形式认读生字。
2. 分角色朗读课文。
2. 组织分角色朗读课文。
钟）
154
本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让
教学反思 学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见，加深了对生字的印象， 而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。
第二课时
学习目标
1. 正确、规范地书写“吧、吗”等 7 个生字。
2. 理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
学习重点 学前准备 教学环节
会书写 7 个生字，了解下雨前的一些自然现象。 制作字词卡片、头饰和多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
1. 指名读自己喜欢的段 一、复习导入。
落。
（用时： 5 分
2. 出示生字卡，指名抽 钟）
读。
1. 选择喜欢的段落展示读。
2. 认读生字。
1. 指导学习第 1~3 自然
1.（ 1）练习朗读第1 自然段，学习生字。
（ 2）看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（ 3）朗读第 3 自然段，读出燕子着急的心情。 学习生字“边”。
2. （ 1）讨论得出小白兔不肯
3. 我来问，你来答。师：因为要下雨了， 生：所以
师：因为空气很潮湿， 生：所以
师：因为虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，
生：所以 4. 填一填。
段。
（ 1）指名读第1 自然段，学习生字“直” 。
（ 2）引读第 2 自然段：
二、品读课文。 小燕子从他头上飞过。 小白兔
。
。
（用时： 20 分钟）
大声喊——（学生读） ，引导学生加上动作读出问的语气。
（ 3）先指名读第 3 自然段， 然后教师逐句引读。 学习生字“边” 。
2. 引导学习第 4~6 自然
。
定是不是要下雨，读出半信半疑的语气。
要下雨了，（ （
）忙 ）忙（ ）。
），
（ 2）他看到小鱼游到水面上来了。
（ 3）戴头饰分角色朗读第
），（ ）忙（
（
段。
5. “消息”原指关于人或事物的
155
（ 1）小白兔听了小燕子
4~6 自然段。
3. （ 1）讨论，可以换成“立刻、马上、赶紧”等。
动向或变化的情况， 本文指（ 这件事。
6. 根据课文内容填空。 （ 1）要下雨了，燕子
）
的话后的问句该怎么读呢？
（ 2）小白兔又看到了什
么？
（ 2）自主学习第7~9 自然段，朗读后回答问题。
（ 3）检查、交流学习情
。
（ 2）要下雨了，小鱼
况。
（ 3）汇报朗读， 学习生字词。 （ 4）“消息”指人或事物的 动向或变化的情况。文中指“要 下雨了”的信息。
（ 5）想象说话，演一演。
（预设： 小兔子说：“小蚂蚁， 要下雨了，你快回家吧，你这么 小，会被雨水淹死的。 ”）
3. 放手学习第 7~9 自然
。
（ 3）要下雨了，蚂蚁
。
（ 4）要下雨了，天气
。
段。
（ 1）“小白兔连忙挎起篮
子往家跑”这里的“连忙”可
以换成什么词。
（ 2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？
（ 3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词。
（ 4）结合课文内容理解
“消息” 一词。 小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
（ 5）小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的， 你能学着小兔说说吗？
156
1. 出示生字卡片， 让学
生认读要写的
7 个字。
7. 我会写。
吗
1. 自由认读出示的 7 个生字。 2. 全班交流，掌握书写要点。
吧 呀
三、指导写字。
2. 组织全班交流， 掌握书写要点。
3. 教师范写，强调要点。
3. 观察好各字笔画在田字格中的位置。
4. 认真描红、临写。
（用时： 10 分钟）
8. 辨字组词。 马（
） ） ） ）
巴（ 吧（ 尼（ 呢（
）） ））
4. 巡视指导学生描红、 临 写。
吗（
5. 展示作品。
牙（ 呀（
5. 展示作品，交流评议。
1. 引导学生说一说： 你们
还知道下雨前有什么自然现
1. 组内讨论，集体汇报。 （预 设：下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群结队等。 ）
2. 引发兴趣，课外去查询资
象吗？
9. 下雨前的迹象还有什么？
2. 引导学生进行课外探
四、拓展延伸。
（用时： 5 分钟）
索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？
3. 引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。
料。
3. 练习并背诵自己喜欢的部
分。
板书设计
157
在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，让他们感到自
己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动
教 学 反 思
了学生的积极性， 肯定了学生的进步， 让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进我创设的情境里面，让学生在尝试读好 的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。
《要下雨了》课堂教学片段
初读课文，整体感知
师：读了课文，你知道了什么？
生 1：我知道了下雨前小鱼游到水面上来。生 2：我知道了燕子飞得很低。 师：无论什么时候都飞得很低吗？生：不是，是下雨前它才飞得很低。
师：是呀，小朋友真能干，学懂了这么多！那么课文里的小白兔懂了吗？生：懂了。
师：（奇怪）你们怎么知道的？
生：因为小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，说明他已经确定了要下雨。师：蚂蚁是怎么回答小白兔的呢？
生：蚂蚁说： “是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！ ”师：从蚂蚁的回答中你能知道什么吗？ 生：我能从中知道下雨前蚂蚁会搬东西。师：你能把这个自然段读一读吗？ （生齐读）
师：除了课文中这三种小动物会在下雨前有特殊活动之外，你还知道下雨前的其他小动物的特殊活动吗？生 1：蚊子会结成队，蜻蜓会低飞。 生 2：蛇会出洞，蜘蛛会竖着结网。
师：是呀，生活中处处都有学问，我们大家要有一双善于发现的眼睛，去仔细观察生活，发现生活中的知识和美。
158
语文园地六
【学习目标】
1. 通过“识字加油站”和“展示台” ，引导学生发现识字方法。
2. 通过“字词句运用” ，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
3. 会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。
【学习重点】
1. 通过“识字加油站”和“展示台” ，引导学生发现识字方法。
2. 通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
【学前准备】
制作生字卡、多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
【教学环节】
第一课时
【识字加油站】一、导语引入
1. 夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？
2. 指名说。
3. 师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。二、初识生词
1. 课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。
2. 翻开课本 P77 页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。
3. 认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”
。
4. 小组读、带读、齐读。
5. 检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗” 。
三、认读生词
1. 指名读，开火车读。
2. 拓展识词，全班交流。
159
3. 全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？
【展示台】
过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：
一、展示台识字
1. 课件展示食品图片。
2. 自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。
3. 指名读，全班交流。
4. 思考：这些词你在哪些地方见过？
5. 指名说。
师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀！二、拓展识字
1. 你在哪些地方认识了哪些字？能和大家交流交流吗？
2. 小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。
3. 全班交流汇报。共同评价。
4. 再次齐读展示台上的生字词。
【字词句运用】
一、读一读，照样子说一说
1. 课件出示句子：小白兔割草。
2. 指名读，说说这个句子是怎么组成的。
3. 生汇报交流，指名回答：谁在干什么？
4. 指名说几个类似的句子。
5. 课件出示句子：小白兔在山坡上割草。
6. 指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？
7. 分别齐读两个句子，说说你发现了什么。
8. 师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上” ，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具
体一些。师举例。
9. 课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。
10. 指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？
160
11. 生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。
12. 分组读三个句子，比比哪个组读得好。二、完成相关练习
1. 课件出示P78 页句子：小鸭子游泳。 小鸭子 。小鸭子
。
2. 谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？
3. 生完成以上句子。
4. 作品展示，全班交流。三、布置作业
1. 把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。
2. 用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。
第二课时
一、复习检查交流
1. 小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。
2. 指名交流，并读给大家听。
3. 全班交流。二、导语引入新课
1. 导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢？
2. 指名说，师生共同评价。
3. 课件出示标点“， ”“。”“？”“！”
4. 师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。
5. 指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。
6. 师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。
（ 1）公园里的花开得真美呀！
（ 2）你吃饭了吗？
161
（ 3）我们在玩丢沙包的游戏。
（ 4）放学了，我背着书包高兴地回家去。
7. 再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。
8. 全班齐读。三、完成加标点练习
（ 1）小鸟飞得真低呀（
）
（ 2）你写作业了吗（
）
（ 3）天安门前的人非常多（
）
（ 4）爸爸看到我来了（
）高兴地笑了（
）
1. 生完成以上句子。
2. 展示交流，并读一读。
【日积月累】
一、课件出示 P79 页谚语
1. 师范读，生边听边圈出生字读音。
2. 生自由读，同桌互读互评。
3. 指名读，全班交流评价。
4. 再指名读，讨论交流每句的意思。二、背诵，拓展含义
1. 组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。
2. 师指导背诵，指名背。
3. 全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。
4. 全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。三、布置作业
1. 把 P79 页的谚语背给家长听。
2. 和大人一起读《夏夜多美》
。
162
本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文： 《文具的家》 《一分钟》《动物王国开大会》 《小猴子下山》等。
通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。
本单元还安排了“语文园地” ，包括“识字加油站” “字词句运用” “书写提示” “日积月累” “和大人一起读”等。课题
内容简说
《文具的家》
《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。
《一分钟》 讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，
带来的是 20 分钟的迟到， 是一路焦急的等待和不
《一分钟》 停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
《动物王国开大会》
这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所
《小猴子下
获的故事告诉我们一个道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要贪得无厌，三心二意，否则最终将一
山》
无所获。
1. 会认 59 个生字，会写 27 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3. 通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。
163
4. 会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。
5. 通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。
1. 会认 59 个生字，会写 27 个生字。
2. 通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。
3. 通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。
15. 《文具的家》
2 ～3 课时
2 ～ 3 课时 2 ～ 3 课时 2 ～ 3 课时 2 ～ 3 课时
16. 《一分钟》
17. 《动物王国开大会》
18. 《小猴子下山》
语文园地七
本单元的教材都是一些小故事，主要是要求学生在学习故事中如何明理，所以朗读好课文非常重要。具体步骤是：
1. 听录音或教师范读课文，边听边思考问题。
2. 听后回答思考题。
3. 摆好正确的读书姿势和课件里的叔叔阿姨或老师进行比赛，看谁读得好。小学生善于模仿，运用课件或教师范读课文，对提高学生的朗读水平十分有效，还能调动学生的学习积极性，起到立竿见影的效果。
15. 文具的家
课题
文具的家 课型 新授课
设 具计 说 明
我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文
回“家”。接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！
1
学前准备 课时安排
捡到的学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学习目标
1. 会认 13 个生字，会写“文、次、找、平” 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识
4 个生字，能自主积累词语。
13 个生字
（教师）
1. 制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。
学前准备
2. 制作字词卡片，自学字词，熟读课文。
（学生）
教学环节
导案
（一） 联系学生生活， 激发阅读兴趣。
1. 展示学生丢弃的文具，引发思考： 这么好的文具， 怎
学案 达标检测
一、谈话导入。
么被我们丢掉了？文具们可伤心了！ 它们都要离开你们找贝
1. 认真倾听，快速回答问题。
1. 我会组词。
贝去了。 你们想不想留下它们哪？
2. 快去找小贝贝商量商量吧。
2. 认读生字“文” “具”，同桌互读，指名读，相互正音，并组词。
3. 齐读课题。
4. 用“文具”说句子，全班交流。
（用时： 5 分钟）
2. 我会选。
（二） 板书课题， 随文认读生字：文具。
你有什么办法记住 “具”？提示： “具”里面是三横。
1. 认读生字“文” “具”。
文
（
闻
）具 新（
）
2. 再齐读课题。
165
1. 借助拼音读课文， 画下
1. 借助拼音读课文，画下生 字新词反复朗读。要把字音读正
生字新词反复朗读。 要把字音读正确。
2. 同桌互读， 互相帮助对
二、初读课文，认读生字。（用
3. 认读生字。
j ùdi ūn ǎp íng xi ēz ǐc ì丢 具 些 仔 平 次 哪 r àng x īn ji ǎn su ǒch át ā新 每 所 检 她 查 4. 连线组词。
文 每 平 仔 所 书
确。
2. 同桌互读，互相帮助对方 读准字音。
方读准字音。
3. 检查生字认读情况。 4. 同法认读生词。
3. 认读生字，并快速从自制的生字卡中找到认读的生字，看
时： 10 分钟）
5. 反馈指导：（ 1）文具、 谁认得快。 丢、时候、仔细、平平安安、
4. 同法认读生词。 5. 比赛认读生词，评出认读 冠军。
伙伴。（ 2）学生评读，鼓励与
天 具 细 时 包 以
纠正并用。
让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。 读)
（ 1）借助拼音读课文 ,
( 自由
5. 我会说。
本文写的是一个名叫（
）的
三、再读课文，理清脉络。（用时： 10 分钟）
注意不要丢字、 添字， 把字音读正确。
(2) 要把课文读通顺， 声音要洪亮。 检查朗读。 1. 大家读得很认真。一齐告诉老师，这
1. 借助拼音读课文 , 注意
不要丢字、添字，把字音读正确。
小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（
2. 六个同学分段读课文，其
改掉了粗心的毛病， 每天都自己检查
他同学认真听。
书包，变成了一个爱惜（
3. 评价六个同学的朗读。 4. 回答老师的问题，并完成
6. 我会读下面的长句子。
好，老师就请 6 名同学来读一读，展示一下。谁试一试？
其他同学认真听， 一会儿进行评价。开始。
就找不着了。
2. 读文， 师生评议： 是否做到了正确、流利。
课件出示的课文主要内容的空。
5. 交流自己想和大家谈的问
哪里去了。
题，师边听边指导。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，
），在（ ）的帮助下，
）的好
孩子的故事。
篇课文分几段。 （个别读）
①铅笔，只用了一次，不知丢到
166
3. 师范读课文， 学生边听边想自己读懂了什么。
4. 交流：你有什么想和大家谈的问题吗？
1. 全班齐读课文， 师做相应的指导。
2. 认读生字卡：文、次、
7.给下列字注音。具
1. 全班齐读课文。
平
新 仔 查 找
四、再读课文，指 导 生 字 书写。（用时： 10分钟）
找、平。并组词。
3. 老师范写生字， 重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。
4. 指导学生书写生字， 老师边巡视边提醒。
5. 作品展示，全班交流。
2. 认读生字卡：文、次、找、平。并组词。
3. 生观察生字在田字格中的位置，并描红。
4. 作品展示，全班交流。
检
次
8.我会写。
五、全课小结 ,布置作业。（用时： 5 分钟）
1. 把四个生字文、 次、找、平各写两遍。
2. 读课文， 思考： 贝贝是个怎样的孩子呢？
认真完成作业。
这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，
师生双方相互交流、
相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情
教学反思
感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
第二课时
167
学习目标
1. 复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包” 3 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
学习重点 学前准备 教学环节
正确、规范地书写“办、让、包” 3 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
1. 出示生字卡片， 引导学生读准字音。
2. 组织开火车认读词语。
1. 引导认读生字。
9. 听写生词。
（用时： 5 分钟）
2. 开火车认读词语。 一次 太平 找东西 语文
1. 过渡： 上一节课， 我们 1. 指名读课文，其他同学认 10. 口头组词。 具（ 哪（ 文（ 找（
） 丢（ ） 每（ ） 仔（ ） 次（
） ） ） ）
已经熟读课文了， 那么， 我现 真听，一会儿进行评价。 在找个同学读读课文， 看看贝 贝是个怎样的孩子？
2. 指名读课文， 其他同学 认真听，一会儿进行评价。
3. 全班评价。
4. 师范读： 你们听得真认
二、品读课文。
真呀， 评价的很好。 同学们读
（用时： 25 分 钟）
2. 全班评价。
3. 生回答老师的问题 , 注意 把话说完整，强调：马虎
4. 生自由读课文 1、2 自然段， 注意读通顺，读流利。
5. 指名读 1、2 自然段，边想
11. 我会一字组四词。
象贝贝随手扔东西的情景，边看
的真不错， 老师都想读了。 我 看我们该怎样读好这两个自然
读的时候还要认真听，想一 想，贝贝到底是个什么样的小 朋友呢？
5. 你从哪里看出来的？ 读一读课文的 1、2 自然段吧。
6. 师总结： 贝贝真是一个 马虎的孩子， 你看现在的贝贝 好狼狈呀，文具丢的到处都
段。
6. 再次指名读 1、2 自然段， 注意读好“一次” ，“一回”两个 词。
7. 齐读一二自然段，想想我 们平常也是像贝贝这样吗？
8. 观看课件，看看贝贝到底 是怎样不爱惜文具的。反思自己，
12. 我会读下面的长句子。 ①你怎么天天丢东西呀？ ②你要想办法，让你的铅笔、橡 皮和转笔刀，也有自己的家呀。
168
是。“丢”是什么意思？贝贝
组内交流我们从此该怎样做。
9. 指名读第五自然段，全班交流评价。
10. 自由读第五自然段，边读
13. 我会用“仔细”说一句话。仔细——
什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。 谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只
用一次就丢了， 你把“一次”， 边思考： “一回”读得很重，很准确。谁
(1) 妈妈的话要怎样读？ (2) “平平安安”是什么意
再试一次？
7. 出示课件， 师：哎，思？
“贝贝一回到家， ” 她真不爱护自己的文具。 后来是谁帮助 了她呢？
(3) 文具的“家”在哪里？ 11. 生交流以上问题。并以各种形式练读妈妈说的话，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
12. 指名再次朗读第五自然
8. 指名读第五自然段， 思考：妈妈是怎样教育贝贝的 呢？
段。
13. 自由读第 6 自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。
14. 学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。
15. 齐读第六自然段。
9. 全班交流理解：
（ 1）妈妈的话要怎样
读？
（ 2）“平平安安” 是什么意思？
（ 3）文具的“家”在哪
里？
10. 讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，
自由
练读， 指名读， 读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11. 师总结：贝贝和你们一样， 也想起来了， 她书包里的文具盒， 就是这些小文具的
169
家呀。 可是， 光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。 我们来看看贝贝是怎样做的， 她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！
12. 指名读第 6 自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。 理解重点词语“仔细” 。
1. 齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
2. 生回答问题，全班交流。师板书。
1. 生齐读全文，边读边思考：
14. 我会写。
办
让
包
贝贝是个怎样的孩子呢？
2. 生回答问题，全班交流。
三、总结全文，指导写字。（用
3. 出示要求会写的生字，引导学生观察： 这几个字有什么特点？写的时候应该注意什
3. 认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
4. 仔细观察教师范写。
15.比一比，组词。
时： 10 分钟）
么？
4. 教师边范写边强调书
次（
） 吹（ ） 力（ ） 我（
） ） ）
5. 描红、临写。 6. 全班展示。
办（
写要点。
5. 组织学生描红、临写。
找（
6. 组织全班展示。
板书设计
170
本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用 “自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、
教 容学 反 课思
写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内 的理解。教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
《文具的家》课堂教学片段
再读课文
师：你们听得真认真呀，评价得真好！同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
生：马虎、不认真。
师：你从哪里看出来的？读一读吧。
（把书扣上，动作）
师：你从哪里看出来的？读一读吧。
师： 贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。 这个字呢？
（生答）
“丢”是什么意思，我们怎么记住
师： 贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？
（生读）
师： 谁再试一次？
（指名读）
范读：（ 2～ 6 自然段）
师： 哎，“贝贝一回到家， ”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？生： 仔细认真。
师： 喔，“仔细”是什么意思？你能用它说句话吗？我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？
（指名答并讨论识记字词的方法）
师： 贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词？
（生读）
171
师： 你注意到了轻声的读法，读得真准确。谁再读？
（个别读、齐读）
师： 贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，谁来读一读？
（个别读）
师： 告诉大家一个小秘密， “已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细辨一辨并组词。
师： 贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。
（自由读、指名读）
指导：（ 1）“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。 “都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。
（ 2） 同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好，为我们自己鼓鼓掌吧。
（ 3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！打开书，齐读第七段。
（ 4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“爱护文具” （板书）。
16. 一分钟
课题
一分钟 课型 新授课
时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟都要学会珍惜。本文讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，
为自己带来了上学路上的焦急和叹息，
导致上课迟到了 20 分钟， 使自己非常后悔的故事。 课文内容较为
通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与学生生活实际联系非常紧密，学习中要引导
设
计 对说 明
学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。 由于学生年龄较小，时间观念不强，
于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，学习时应充分利用课程资源，创设情境，在 读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
172
课时安排
2 课时
教学过程第一课时
学习目标
会认 13 个生字。会写“钟、元、洗” 会认 13 个生字。会写“钟、元、洗”
3 个生字。
3 个生字 , 正确流利地朗读课文。
学习重点
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 看图：出示课文第二幅插图， 引导学生看图， 说说看出了什么。 教师启发谈话： 画面上那个低着头的小朋友， 遇
学案 达标检测
到什么事情， 你想知道吗？让
我们到课文中去找答案。 （板 书）
一、情景导入。 2. 游戏：请小朋友们来做
1. 看课件动画，自由地说说看到的画面。注意把图画看清楚，说话时要说完整、清楚、明白。
2. 做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。
3. 齐读课题， 认读生字“钟”，并组词。
课前复习：
1. 听写词语。办法 平安
书包
几次 找到 语文 2. 用“仔细”说一句话。
（用时： 5 分钟）
一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼， 比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感 受。你们觉得一分钟长吗？
3. 我会组词。
（学生自由交谈） 我们今天学了课文《一分钟》 以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
3. 板书课题，齐读课题。认读生字“钟” 。
173
（一）自读：
1. 自由读文， 勾画出生字新词。
2. 借助拼音再次自读课文。要求读准字音。
3. 同桌互相检查自读情
4. 认读生字卡。
钟 元 迟 洗 背 刚
1. 自由读课文，圈画出生字，
叹共 汽 决 定 已 经
况。
并标清自然段的序号。
5. 连一连，组成词。
2. 尝试认读生字。
（二）识字：
1. 出示生字。 小组内互相
二、初读课文。 （用时： 15 分
说说哪些字自己已经认识， 怎
钟）
么认识的， 再学习其他不认识 的字。
迟 叹 公 汽 决 已
3. 交流识字方法。
坐气 到 车 共 经 下 定
4. 同桌互相检查生字掌握情
6. 读句子，选一选。
况。
5. 开火车认读生字。
工
（ 1）爸爸是一位（
6. 齐读课文。
公
）人。
2. 利用生字卡片小组内互相检测。
（ 2）今天，（ 真多。
3. 交流识字方法。 选择喜欢的一个字， 上台说说怎样记住它。并组词，说话。
4. 多种方式读生字词。
）园里的人
1. 引导学生借助拼音自
由读课文， 要求读准字音， 读
1. 借助拼音自由读课文，读 准字音，读通句子。
7. 我会读句子。
（ 1）元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
（ 2）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
通句子。
三、再读课文。 2. 组织同桌互读课文， （用时： 10 分
纠正读音。
钟）
3. 指名分自然段接读课
2. 同桌互读课文，纠正读音。
3. 分自然段接读课文。
4. 小组合作解决问题。
文。
5. 全班交流。
4. 组织全班交流。
174
1. 出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。
2. 观察字形， 交流写时
四、指导书写，布置作业。（用
8. 我会写。
1. 多种形式认读生字“钟、
钟
9. 写笔顺。洗：
元 洗
要注意的地方。
3. 教师范写，学生评说。 4. 学生练写。
元、洗”。
2. 观察字形，交流写时要注意的地方。
3. 学生描红，展示交流。
时： 10 分钟）
5. 布置作业：（ 1）熟读课文，读给同桌听。（ 2）想一想，元元为什么迟到了。
本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让
教学反思 学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得到更多的识字方法。
第二课时
1. 正确、规范地书写“共、已、经、坐”
4 个生字。
学习目标 2. 学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。
学习重点 学前准备 教学环节
会书写 4 个生字，能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
1. 指名读自己喜欢的段
10. 我会认。
落。
1. 选择喜欢的段落读。
（用时： 5 分钟）
闹钟、丁零零、哈欠、迟到、叹气、决定、后悔
2. 出示生字卡，指名抽
2. 认读生字。
读。
175
（一）由打哈欠体会元元 的贪睡。
1. 给“哈欠”加上一个表示 动作的字，我们会说打哈欠（预
1.（手指向课件上 “哈欠” 设学生回答：元元贪睡，他还想 这个词语）给“哈欠”加上一
睡，他没睡醒。 ）
11. 连一连，读一读。
2. 学生自己读一读元元心理
个表示动作的字， 我们会说？
打 踢 拍 拔 丢
（预设学生回答： 打哈欠） 谁 的想法的句子。 （预设学生回答： 会做“打哈欠”的动作？（指
懒洋洋的语气，犯困的语气）
3. 指名表演读元元心里想法
毽子 哈欠 沙包 皮球 河
名做动作） 。大家从 “打哈欠”
12. 我会读句子。
的句子。（边读边做打哈欠的动
这个动作中知道了什么？
（ 1）元元红着脸，低着头，坐
作）
到了自己的座位上。
4. 指名朗读第五自然段，想 想元元因为多睡了一分钟，结果
2. 此时元元心里想的是
什么？在课文中找出来， 自己 读一读。（课件出示：再睡一
（ 2）看了看手表， 说：“元
元，今天你迟到了二十分钟。 ”
如何。
分钟吧， 就一分钟， 不会迟到
二、品读课文。
的。）元元是一边打着哈欠，
（用时： 20 分
13. 我会写。
5. 指名读五自然段，说说元 元最后的结果。
共
一边想着这句话。 那这句话应
经 坐
钟）
该读出怎样的语气呢？
3. 谁能读好这句话？
6. 生观察“共” 、“已”、“经” 三个字在田字格中的位置及注意 的问题，并范写，同桌互相交流。
4. 元元只多睡了一分钟，
14. 选一选。
己
已
）
结果如何呢？ （板书： 迟到二
7. 作品展示，全班交流。 8. 指名读句子：
自（
）已（ 做
坐
十分钟）
5. 是呀，元元因为没等到
①元元红着脸，低着头，坐
（
）工（ ）下
公共汽车， 到学校时， 已经上 到了自己的座位上。
15. 写笔顺。
②看了看手表，说：
课了， 他迟到了。 谁能告诉老
共：
师怎样才能把 “共”“已”“经” “元元，今天你迟到了二十分
经：
钟。”
9. 齐读句子：元元非常后悔。 10. 师生分角色朗读第 5、6 自然段，注意语气，体会老师的
“坐”这些字写得漂亮？作品 展示并交流。
（二）看图说话 1. 迟到了二十分钟的元
176
元是什么样子的？
教育和元元的后悔。
11. 认真读课文的第 2 到第 4
2. 指名说话， 生找到书中写元元红着脸情形的句子， 课件出示。指名学生读句子。
3. 师：面对老师的批评，同学们异样的眼光， 元元感到非常后悔。（齐读 6 自然段）
师：如果时间倒流， 一切重头再来， 元元会怎样做呢？
师：大家说得都很好。 你
段，你还从哪些句子中也读出元元很后悔？用笔把这样的句子画出来。
三、想象练笔，自我警醒。（用时： 10 分钟）
们不光是在告诫元元， 更是在提醒自己应该怎样做， 是
1. 自由地说一说。 （课件出示：丁零零， 闹钟响了。 元元
吗？
2. 读句子：珍惜时间，用功
同学们，时间不可以倒流，
读书！
世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，
做
）
时间的主人。 做一个和时间赛跑的人， 我们就一定会取得成功。
1. 师：同学们， 多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，
同学
四、课文小结，
们异样的眼光， 自己脸红的尴尬， 这些都是宝贵的教训。
1. 学生交流对元元说的话，全班交流，老师指正。
此时此刻， 你想对元元说点什
2. 指名读，齐读名言。
16. 我会读名言。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 时间好似流水，只能流去不能回。
补充拓展。（用时： 5 分钟）
么呢？
2. 师：对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。（板书：珍惜时间，分秒
177
必争）古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句， 来读读？（指名读，齐读）
谁
板书设计
这节课从一开始，就体现了学生学习的主体性、实践性。教学过程再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他
教 盎学 反 可思
们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学内容兴趣 然。乐于探究；对小学生低年级而言，有效地组织讨论，有时以达到事半功倍的效果；帮助他们架设并构建新的平台，是教学成功的基础和前提。
《一分钟》课堂教学片段
初读课文，认识生字
师： 同学们，我们做个小游戏，好吗？生： 好。
师： 请全体同学起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。
（师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。 ）师： 时间到。谁来谈谈你的感受？ 生： 好累！
师： 你觉得一分钟长吗？生 1： 长。 生 2： 不长。
（生自由谈）
师： 是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我
们学了课文 《一分钟》 以后， 对“一分钟” 的体会一定会更深。 （出示课件： 一分钟） 来， 跟老师一起读 “钟” 字（三遍），
178
齐读课题： 一分钟。
师： 课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗？生： 记得。
师： 同学们这么棒呀！我们来读读吧。
（课件出示：我会认钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经）
（生边读边交流识记生字的方法。 ）师： 生字宝宝都认识了，那词语你会读吗？
（课件出示：我会读闹钟、丁零零、 、迟到、决定、后悔、叹气、
哈欠）
（女生读，男生读，齐读。 ）
师： 丁零零是 ABB式的词语，注意“零”单独作字读二声，在这里要变音，读一声。 的词语？
生： 火辣辣、绿油油
17. 动物王国开大会
（跟老师读）谁还能说出这样
课题
动物王国开大会 课型 新授课
动物王国要开大会啦！老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一连通知了四遍，大家才搞清楚什么时间，什
么地点干什么。 课文内容较为简单， 但分了 18 个自然段， 配有五幅形象的插图来讲这个故事。
设 计 和说 明
课文内容
与学生实际生活联系非常紧密，学习时要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育影响。教学时要创设情境，在读中感悟，懂得在转述别人的话时，一定要把转述的内容说清楚，说明白， 要让别人知道是怎么一回事。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学习目标
会认 13 个生字。会写“要、连、百” 3 个生字。
179
学习重点
会认 13 个生字 , 会写“要、连、百” 3 个生字，正确流利地朗读课文。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 看图： 同学们， 你们喜
学案 达标检测
欢动物吗？来， 我们来看看这
1. 看动物图片课件，自由地 说说看到的画面。注意把图画看 清楚，说话时要说完整、清楚、明白。
2. 交流看到的画面，全班交
些动物，你认识哪几种？
课前复习： 1. 听写词语。
2. 课件出示动物图片，
一、情景导入。
指名认动物。全班交流。
（用时： 5 分
3. 明天，动物王国要开大
钟）
一分钟洗手坐下已经
2. 用“已经”说一句话。
会，国王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了吗？
4. 板书课题，齐读课题。认读生字“物” 。
流。
3. 我会组词。物：
3. 齐读课题， 认读生字“物”，并组词。
（一）自读
1. 自由读文， 勾画出生字
新词。
4. 认读生字卡。
1. 自由读课文，圈画出生字，
意百 舌 鬼 脸 准 第
并标清自然段的序号。
5. 连一连，组成词。
2. 借助拼音再次自读课文。要求读准字音。
3. 同桌互相检查自读情
物 虎 熊 通 注
二、初读课文。
2. 尝试认读生字。
况。
（用时： 15 分钟）
3. 交流识字方法。
（二）识字
4. 同桌互相检查生字掌握情
1. 出示生字。 小组内互相
动 老 狗 注 一
鬼
况。
说说哪些字自己已经认识， 怎
5. 开火车认读生字。
么认识的， 再学习其他不认识的字。
2. 利用生字卡片小组内互相检测。
虎 物 意 熊 脸
百
6. 先组词，再用这个词写句子。物(
)
180
3. 交流识字方法。 选择喜欢的一个字， 上台说说怎样记住它。并组词，说话。
4. 多种方式读生字词。
1. 引导学生借助拼音自
由读课文， 要求读准字音， 读
1. 借助拼音自由读课文，读 准字音，读通句子。
7. 我会读。
通知 喇叭 参加 因为告诉 地点 准时 森林广场 开大会 一百遍做鬼脸 伸舌头 有道理说清楚 捶脑袋 听懂了
通句子。 三、再读课文。 2. 同桌互读课文， 纠正读（用时： 10 分
音，组内分自然段接读课文。
钟）
2. 同桌互读课文，纠正读音。
3. 组内分自然段接读课文。
3. 指名分自然段接读课文，一段一段读通顺， 读流利。
4. 组织全班交流。
4. 小组合作解决问题。
5. 全班交流。
1. 出示要写的生字“要、连、百”让学生认读。
2. 观察字形， 交流写时要
8. 我会写。
1. 多种形式认读生字。
注意的地方。
四、指导书写，
3. 教师范写，学生评说。
布置作业。（用
4. 学生练写。
时： 10 分钟）
5. 布置作业：①熟读课
文，读给同桌听。②想一想，为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。
要
连 百
2. 观察字形，交流写时要注意的地方。
3. 学生描红，展示交流。
9. 写笔顺。要：
181
本节课教学我从同学们喜爱的动物入手，引导他们进入课文的阅读，基本了解课文的内容后，再开始认读生字生词。由于本
教学反思
课自然段较多，所以，必须花费大部分时间引导学生熟读课文，直到把课文读通顺，读流利，使后面的生字书写教学同学们能够掌握得较快。
第二课时
学习目标
1. 复习生字，正确、规范地书写“还、舌、点” 3 个生字。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中知道如何把别人的话转述清楚。
学习重点 学前准备 教学环节
会书写 3 个生字，能够正确、有感情地朗读课文。 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（用
1. 指名读自己喜欢的段落。直到读正确，读流利。
2. 出示生字卡，指名抽
1. 选择喜欢的段落读。
10. 课前听写。
2. 认读生字。 不要 连长 一百
时： 5 分钟）
读。
（一） 读课文， 理清脉络
1. 师范读课文，生边听边思考问题。
2. 生回答问题，注意把话说 清楚，说完整。
11. 我会组词。
1. 老师范读课文，生思考：狗熊通知动物们开大会，
大家都听明白了吗？
12. 我会读句子。
二、品读
2. 指名说。 3. 生带着问题自由读，组内
课文。（用时：
3. 学生自由读课文，讨论：讨论交流。 （1）狗熊通知了几次，大家才听明白？（
2）大家没听
4. 生逐段读课文，其他同学边听边帮其正音，并思考问题，准备回答。
5. 生回答问题（ 1），预设： 4
（ 1）狗熊一听，伸了伸舌头，
20 分钟）
做了个鬼脸， 连忙说：“对， 对，对！”于是就去问老虎。
（ 2）狗熊用喇叭大声喊： “大家注意，动物王国开大会，请你们都参加！”一连说了十遍。
明白， 原因是什么？ （课件出示以上问题）
4. 全班交流以上问题。
次，结果动物们都准时参加了大
182
（二）学习课文最后一自
会。 （ 3）第二天上午，动物们都来
然段
1. 讨论交流问题（ 1）。
6. 齐读第 18 自然段、理解“准 到森林广场，准时参加了大会。 时”的意思。
2. 指名逐段读课文， 要求读通顺，读流利。
3. 课文的哪个自然段写了这个内容。
7. 再指名读第 18 自然段，思考：第四次动物们为什么知道去开大会呢？
8. 指名说，全班交流。 9. 四名学生读 1～4 自然段，
4. 指名说，并齐读第 18
自然段，相机理解词语 “准时”其他同学思考：狗熊第一次通知大的意思。 并分析： 动物们这次 家开大会，为什么开不起来？ 为什么知道开大会呢？
10. 组内交流，全班交流。 11. 读狐狸的话，要求读清楚，读流利。
12. 生自由读 5～ 17 自然段，组内并交流：
（ 1）狗熊第几次通知大家开大会，为什么开不起来？
（ 2）朗读相关自然段并找答
5. 指名说， 全班交流， 师总结： 看来， 通知别人做一件事， 说清楚时间和地点， 该是多么重要的一件事情。
过渡：狗熊通知大家开大会，前三次的情形又是怎么样呢？
（三）学习课文 1～ 4 自 案。
然段
（ 3）讨论交流。
1. 指名读 1～ 4 自然段，其他同学思考： 狗熊第一次通知大家开大会， 为什么开不起来？
2. 指名答，全班讨论交
流。
3. 师总结： 是呀！ 连开会的时间都不知道， 即使通知一
183
百遍，谁会去呢？难怪狐狸说
4. 指名读狐狸的话， 要求读出劝导的语气。
（四）学习课文 5～ 17 自
然段
1. 师出示学法指导 :
（ 1）思考问题； （2）朗读相关自然段并找出答案； （ 3）讨论交流。
2. 学生自由读 5～ 17 自然段，组内交流问题。
3. 指名读 5～ 17 自然段，全班交流学法指导出示的问 题。
1. 师生分角色朗读全文，比比谁读得好（全班评价） 。
2. 把课文编成一个小故
1. 师生分角色朗读全文，比
事，开展讲故事比赛。 比谁读得好（全班评价） 。
三、回顾拓展，
3. 师总结：学完这篇课文，2. 组内开展讲故事比赛，评
想象交流。（用
出优胜个人和优胜组。 我们今后在通知别人某件事的
时： 10 分钟）
时候， 一定要把这件事给别人3. 说说学完课文，自己明白
13. 我会把课文编成小故事讲给大家听。
讲清楚， 讲明白， 特别是 时间、 地点等， 否则会造成不必要的麻烦。
了什么道理。
四、指导书写。
1. 认读生字还、 舌、点并组词。
2. 师范写， 并讲解注意的
1. 生认读生字还、舌、点并组词。
2. 观察师范写生字并书写。
14. 我会写生字。
（用时： 5 分钟）
还 舌 点
184
问题，重点指导“还” 。
3. 生描红，作品展示并交流。
3. 作品展示并交流。
板书设计
本节课，我要求学生边读边带着不同的问题走进文本，读出
感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说
教 学 养反 思
话、学文，老师教得轻松，学生学得主动，智力发展、能力培贯穿始终。在整个教学过程中，我也非常重视学生说话能力的培 养。
《动物王国开大会》课堂教学片段
初读课文，认识生字
师： 同学们，你们认识这些动物吗？（课件出示森林里各种各样的动物）生： 认识！
师： 谁能说说他们都叫什么名字？生 1： 老虎、狗熊。 生 2： 大象、梅花鹿。
（生自由谈）
师： 同学们认识的动物真多。 今天呀， 我们就来学习一篇关于动物的课文， 动物王国开大会 , 师板书课题 )
是哪一课呢？请大家看黑板 （出示课件：
师： 来，跟老师一起读课题 , 课题中有一个生字宝宝“物” ，跟我把这个生字读三遍：物、物、物。谁会给它组词呢？生： 动物、植物、物体、生物。 （生自由读课文）
师： 课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗？生： 记得。
185
师： 同学们这么棒呀！我们来读读吧。
（课件出示生字：物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第）
（生边读边交流识记生字的方法。 ）师： 生字宝宝都认识了，那词语你会读吗？
（课件出示：我会读。通知喇叭参加因为告诉地点开大会一百遍做鬼脸伸舌头有道理说清楚捶脑袋听懂了准时森林广场）
（女生读，男生读，一起读。 ）
师： 同学们真能干，这么快就能把生字生词读熟，那课文你们也能读通顺吗？
18. 小猴子下山
课题
小猴子下山 课型 新授课
一年级的小朋友，刚从幼儿园来到小学，坐不住、好动、好奇心强，对什么事都是三心二意。本课内容的
设 计 说 极明
安排正好符合一年级学生的特点。 因而， 教学本课时， 在熟读故事内容的基础上， 要让学生懂得在成长过程中，
我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积的心态展望明天。
学前 准备
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
课时 安排
2 课时
教学过程第一课时
学习
1. 会认 12 个生字，会写 7 个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 会认 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文内容。
目标
学习
186
重点
学前 准备 教学
1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
导案
环节
学案 达标检测
1. 课件出示猴子的两幅图片： 同学们， 有一 只小猴子高高兴兴地下
一 、 图
山了，可是等回家的时候，它两手空空， 哭丧着脸，
1. 学生观察两幅图片，看清楚猴子下山和回家时的
1. 你在读书时，有没有读到与猴子有关的故事或者传说？
这是怎么一回事呢，你们
情形，边观察边思考为什么，带着问题进入课文。
2. 齐读课题，认读生字
画 导入。（用
想知道吗？那好， 今天
时：5 分
我们一起学习第
钟）
《小猴子下山》 。板书课题，齐读课题。
2. 认读生字“猴” ，并组词。
1. 引导学生自由读
18 课
“猴”。
1. 自由读课文，完成初 读要求。
2. 同桌互读课文。
课文，提出要求：
二 、 初（1）读准字音，不读 课文 ， 学习 生字。（用
2.给下列生字注音。 ( ) 掰． 摘．
( ) 扛． 捧．
( ) 扔． 抱．
会读的想办法解决。
3. 分自然段读课文。 4. 采用多种形式认读生
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序
( ) ( ) ( )
字。
5. 全班汇报生字学习情
3.我会组词。猴： 扛：瓜：抱：
时 ： 15 号。
况。
分钟）
2. 组织同桌互读， 互相帮助。
3. 指名分自然段朗
（ 1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方
187
读课文，并评价。
法。
（ 2）积极参与课堂识字活动，巩固识记
4. 组织采用多种形式认读生字。
5. 检查生字学习情
况。
三 、 再 读
1. 引导学生齐读课
课 文，启发学生思考： 课文
4.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？
1. 齐读课文，回答问题。 2. 小组内交流。 3. 全班交流。
文 ， 理 讲了一件什么事？你喜 清
脉 欢这只猴子吗？
2. 组织同桌互相说
络。（用
时 ： 10 一说。 分钟）
3. 组织全班交流。 1. 出示要求会写的
生字， 引导学生观察： 这 1. 认真观察要求会写的 生字，交流书写要注意的问
四 、 指 几个字有什么特点？写
5. 我会写。
题。
导
写 的时候应该注意什么？
常
2. 仔细观察教师范写， 跟着书写。
3. 描红、临写。 4. 全班展示。
瓜 非
字。（用 2. 教师边范写边强
时 ： 10 调书写要点。 分钟）
3. 组织学生描红、 临 写。
4. 组织全班展示。
本节课我采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻
松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，
培养学生的自
教学 反思
学能力。 孩子们一旦掌握了这些方法， 自己学习生字就不那么困难了。 我特别重视发挥学生的主体地位， 调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，收到了较好的教学效果。
第二课时
充分
188
1. 通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又（
）又（ ）”形式的词语，
学习
并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事，并从故事中懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。
目标
学习 能有感情地朗读课文，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。重点 学前 准备 教学
导案
环节
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学案 达标检测
1. 认读生字， 组织学生分自然段读课文。
1. 开火车认读生字。
6. 课前听写。
一 、 复习 导入。（用时：5 分钟）
2. 分自然段读课文。
2. 指导读好这些名词：
一块 瓜地 非常往来 进去 空着手
7. 我会读。
3. 读词：玉米、西瓜、桃
（读
玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等词， 强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻
子、兔子、猴子
好 “桃子、 兔子、 猴子” 等带“子”的轻声。 ）
玉米 西瓜 桃子兔子 猴子
声。
1. 接读全文。 师：小猴子下山来（板画路线
1. 小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？请几位 小朋友来接读这个故事吧？
8. 小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？请用 “
”在课文中画出来。 9. 选一选，填一填。块 个 棵 一（
几（
二 、 整体 读文 ， 明确 路线。（用
图：山），它先后走过了哪些地方？
2. 排列图片。 3．练说量词。 4．自由读第一自然
（接读课文，正音）
2. 生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。
3. 辅助贴图练说：小猴子下山， 先来到了一 （ 玉米地，再走到一（ 桃树下， 接着走过一 （
）） ）
）地 ）桃子 ）桃树
一（
时 ： 25 段。思考：来到玉米地里，分钟）
小猴子是怎样的表情？
5. 学生贴表情词语卡片（非常高兴） 随机学
10. 我会选，我会填。掰捧抱追 （
）玉米 ）西瓜
（ （
）桃子 ）小兔
（
1
习：掰、扛。
西瓜地，最后看见了一
11. 下列偏旁的字我会写几个。扌： 彳：土：走：
12. 用下列词语说个句子。非常——
6．齐读第一自然段。
（ ）小兔子。 4. 自由读第一自然段。
7．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
8．回馈。教师故意
思考：来到玉米地里，小猴子是怎样的表情？
5. 学生贴表情词语卡片 （非常高兴） 随机学习： 掰、扛。
6. 齐读第一自然段。
打乱顺序贴动词。
9．学生评价，并谈理解。
10. 师述：正是所有的东西都被扔了， 兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
13. 读读两个句子，看看哪个句子写得更具体。 （ 1）小猴子下山来。
7. 自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
8. 回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
9．学生评价，并谈理解：
（ 2）小猴子高高兴兴下山来。
（ 1）区别：捧、抱
（ 2）理解“摘” 可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（ 3）扔：扔了三样东西。
10. 生齐读第 5 自然段，并指名说说小猴子空手回家时的样子，师相机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴到路线图上去）
三 、 拓展 延
1. 所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手
1. 大胆质疑，说出自己的想法。
2. 结合自己的生活体验说一说学完课文后的感受。
14. 小练笔。
伸 ， 回家去了。 看着小猴子两总全
小猴子，我想对你说： “
。”
垂头丧气的样 结 手空空、
190
文。（用 子，我想他心里一定装满 时 ： 10 了后悔和难过。其实啊， 分钟）
3. 组内复述故事，全班 交流。
每个人在成长的过程中 总会犯些错，做些傻事。
我们千万不能像小猴子
这样做事三心二意， 应该
一心一意才能把事情做
好。
2. 课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小
猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山， 又会发生怎样的故事呢？我们接着往下编一编吧！
（课件定格在： 小猴子第二次下山）
板书设计
191
本节课我要求学生边读边体会： 小猴子由下山来非
教 学 反 学思
常高兴的心情到最后非常的沮丧， 读出感情色彩， 同时
不断变换朗读形式。 整个教学过程——看图、 说话、文，教得轻松，学生学得主动，教学效果非常好。
《小猴子下山》课堂教学片段
看图学文
师： 现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢
?
生： 有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。
师： 同学们，××同学说得好不好
?
生( 齐答) ：好。
师： 对，××同学说得很好，特别是她说小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来， 得很好。现在谁来说一说第三幅图呢 ?
〔对学生的“说话”给予及时的评议和鼓励，这是调动学生积极性的好方法。
“连忙”这个词用
〕
生： 小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。
师： ××同学说得多好啊 ! 现在谁来讲讲第四幅图呢 ?
生： 调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。
师： ××同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?
（指导学生用自己的话说，体现了口语训练的灵活性，有助于说话能力的提高。
）
( 很有表情 ) 就把西瓜一扔，
生： 小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱， 去追小兔。
师： ××同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得声情并茂。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢 ?
192
生： 小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。
师： 以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。 ( 挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语。
)
语文园地七
【学习目标】
1.通过“加一加” “减一减”识字加油站，引导学生发现识字方法。 2.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 3.根据书写提示，让学生掌握半包围结构的生字的书写规则。 4.会背诵“敏而好学
”等名言警句，激发学生主动阅读名言警句的兴趣。
5.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。 【学习重点】
1.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。 2.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。 【学前准备】
生字卡片、多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】
第一课时
【识字加油站】
1.多媒体课件出示：口﹢少﹦吵 月﹢半﹦胖 山﹢夕﹦岁 王﹢见﹦现
（ 1）同学们，你们发现了什么
?前面的字和后面的字之间有联系吗？
（ 2）指名说。师小结：给一个字加一个偏旁就变成了另外的一个字。 （ 3）这样的例子你能举一个吗？（学生举例，师指导）
2.认读合体字“吵、胖、岁、现” （指名读，小组读，开火车读） 3.给以上合体字组词，全班交流。
4.加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能变成另外的新字呢？ 多媒体课件出示：飘﹣风﹦票 校﹣木﹦交 张﹣弓﹦长 甜﹣舌﹦甘 5.同桌讨论，并举出其他例子全班交流。 6.认读生字“票、交、弓、甘” 。 7.活动：我来当小老师（领读生字）
8.小结：今天，你学会了哪种新的识字方法呢？ 【字词句运用】 一、比一比，填一填。
1.课件出示形近字。 午—牛
己—已
刀—力
人—入
193
2.开火车认读以上生字，全班正音。 3.指名说说以上形近字的区别。 4.指名选择填空，全班交流指正。 5.生在书上填空，师巡视辅导。 6.全班齐读生词。
二、展开想象，试着用下面的词语说几句话。
1.课件出示词语：花朵 笑声 阳光 草地 告诉 歌唱 跑步 喜欢
2.认读词语。（指名读，小组读，开火车读）
3.组内用词语说话。
4.指名说话，师生共同评价。说得好的同学奖励一朵小红花。
1.指名说说学过几种汉字结构。
2.讨论交流课本 P99 页四个汉字的结构。
3.师示范书写“床、左、居、包” ，学生观察书写顺序。 4.指名说四个生字的书写规则。师生共同评价。 5.生描红，师边巡视边辅导。 6.作品展示，全班交流。三、布置作业：
把自己通过“加一加” “减一减”认识的生字写进自己的“词语篓”里。
第二课时
1.小组交流自己的“词语篓”里多了哪些词语宝宝。 2.指名交流，并读给大家听。 3.全班交流。
1.你已积累了哪些有关“读书”的名言警句？能说几句大家听听吗？ 2.指名说，师生共同评价。 3.课件出示“敏而好学 ”等名言警句。
4.师范读，生思考：这几个名言警句都和什么有关？
5.指名说。
6.生自由朗读名言警句，圈出生字，组内互学。 7.逐句朗读，边读边弄清句子的意思，师生互评。 8.指名读，全班交流评价，齐读。 9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。 10.师指导背诵，指名背。
11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。 12.全班齐背。 一、激趣导入
同学们，我们都喜欢做游戏吧！那么，我们平常一般做什么游戏呢？ 1.指名说说我们平常做的游戏。
2.全班一起做“跟狗熊贴鼻子”的游戏。 （老师事先在黑板上画上缺了鼻子的狗熊图像，并准备好狗熊鼻子的道具）规则如下：
【书写提示】
【复习检查交流】【日积月累】
【口语交际：一起做游戏】
194
全班分成四个组，每组轮流派一名代表上黑板跟狗熊贴鼻子，鼻子的位置贴的又快又准的组获胜。 3.学生观察狗熊鼻子的位置，并派代表上台贴鼻子。
4.比一比哪个组贴得又快又准，合作精神最强。给优胜组每人一朵小红花作为奖励。二、总结，讨论交流
1.师总结优胜组或胜的原因，教育学生在集体活动中，要团结一致，有团队精神和集体荣誉感。同时，队员间的互相配合也非常重要。
2.讨论：假若队伍中有人不愿意参加游戏，或者不会做游戏，怎么办？ 3.小组讨论。
4.全班交流，师总结：遇到这些情况时，我们一要帮他们树立信心，其次，热心地帮助别人，使他们尽快地融入到游戏中来。这样才能把游戏玩的好，玩得高兴！ 三、作业布置
1.背诵“敏而好学
”等名言警句。
2.和同学们玩一个喜欢的游戏。
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：
《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》 。学生可在本单元教
材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地” ，包括“识字加油站” “我的发现” “字词句运用” “日积月累” “和大人一起读”等。课题
内容简说
《棉花姑娘》
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，
《咕咚》 其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的。
这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴
《小壁虎借
都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的
尾巴》
功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
195
1. 会认 45 个生字，会写 21 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3. 通过“识字加油站”和“我的发现”
，激发学生识字学词的兴趣。
4. 会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5. 通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
1. 会认 45 个生字，会写 21 个生字。
2. 通过“识字加油站”和“我的发现”
，激发学生识字学词的兴趣。
3. 通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
19. 《棉花姑娘》 20. 《咕咚》 21. 《小壁虎借尾巴》 语文园地八
2 ～3 课时
2～3 课时 2 ～3 课时 2 ～3 课时
本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。
19. 棉花姑娘
课题
棉花姑娘 课型 新授课
196
设 计 说 明
本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，
感悟课文内容，突破重难点。
去想象、 去体验。 分角色表演， 以读代讲，
学前准备
1. 制作字词卡片。 （师生） 2. 制作多媒体课件。 （教师）
课时安排
2 课时
教学过程第一课时
1. 会认“棉、娘”等 13 个生字，会写 7 个生字。
学习目标
2. 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3. 了解课文主要内容。
学习重点
会认“棉、娘”等 13 个生字，会写 7 个生字。了解课文主要内容。 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教学环节
导案
1. 出示棉花图片， 引导学生观察、交流对棉花的认识。
2. 教师简介棉花， 出示课文题目。
学案 达标检测
1. 观察棉花图片，交流认识。
1. 填空。
一、谈话导入。
2. 听教师简介棉花，齐读课题，注意“姑娘”的读音。
3. “姑娘”两个字都是形声
3. 指导学生识记“姑娘”两个字。
字，都是女字旁，交流识记方法。
（用时： 5 分钟）
我知道棉花是一种 课文中我们叫它
，。
197
1. 教师范读。
1. 学生注意听准字音和停
2. 教师指导学生自学生 字。
顿。
2. 学生围绕教师的要求展开
2. 我知道，这篇课文一共有
自学。自由放声朗读课文，标出 自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。
3. 师生互动、生生互动，交流自学情况。
（ 1）在老师的指导下认读生字和词语。
（ 2）根据已有经验交流对字
个自然段。
3. 给加点字选择正确的读音， 打
3. 检查生字词语的学习
情况。
（ 1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、
二、初读课文，学习生字。（用
“√”。
燕n y àn）．子（ yā治．病（ z ìzh ì）树干（ɡàn ɡān）．瓢o pi áo） ．虫（ pi ā4. 我知道“治”的部首是 我还知道带有这个部首的字 有
别人、忽然等等。 ）
时： 20 分钟）
（ 2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4. 检查学生课文朗读情况。
，
采用指名读、 开火车读的方式，形的识记。 指导学生将课文读正确、读通顺。
5. 引导学生思考： 课文主要讲了一件什么事？
1. 出示要求会写的生字。
、 。
。
4. 学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
5. 学生在教师指名的情况下回答问题。
1. 认读生字。
2. 认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
3. 仔细观察教师范写，跟着书写。
4. 描红、临写。
5. 课文主要写的是
6. 我会写。
2. 引导学生观察、 交流生病
医 别
三、指导写字。 字特点和书写时的注意点。
（用时： 10 分钟）
3. 教师边范写边强调书写要点。
4. 组织学生描红、临写。
干 奇 七 星
5. 组织全班展示。
5. 全班展示。
198
四、布置作业。
抄写本课的生字、词语。完成作业。
（用时： 5 分钟）
生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生学习并巩固。写生字环节中，首先让学生
教学反思
观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果很好。
第二课时
学习目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 教学环节
导案 学案 达标检测
一、复习回顾，
1. 复习课文生字词语。
1. 学生多种形式朗读生字词 语。
7. 读一读。
2. 说一说课文主要讲了
巩固旧知。（用
棉花姑娘的什么事。
时： 5 分钟）
3. 导入新课。
棉花 姑娘 治病 燕子别人 七星瓢虫 树干忽然 惊奇 碧绿
2. 指名回答问题。
3. 学习新课。
1. 教师指导学生学习第 1
1. 学生在教师指导下学习第 1 自然段。
8. 我能介绍蚜虫。
自然段。 二、细读课文。 （ 1）出示课件，引导学（用时： 30 分
生仔细看动画， 说说知道了什
钟）
么。
（ 1）学生仔细观看，通过观看课件知道棉花姑娘生病了，叶子上爬满了蚜虫，她很难受。
（ 2）学生汇报：蚜虫是一种
9. 体现棉花姑娘急切心情的句子是： 。
10. 棉花姑娘请了
、
199
（ 2）引导学生说一说什
么是蚜虫，教师简介、总结。
昆虫，卵圆形，呈绿色、黄色或棕
和 来帮自己治病。 11. 我知道是
帮棉花
（ 3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
（ 4）指名朗读第 1 自然
色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。
（ 3）学生找到并画出体现棉
姑娘治好了病。
12. 我来介绍七星瓢虫。
段。
花姑娘当时的心情的句子： “她多
么盼望有医生来给她治病啊！ ”
13. 照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（ ）的棉花（ 阳（
）的天空
）的太
2. 教师指导学生学习第
（ 4）学生领悟感情， 并朗读。
2~4 自然段。
2. 教师指导学生学习第 2~4
（ 1）引导学生轻声读课文， 启发思考： 棉花姑娘得病
自然段。
（ 1）轻声读课文，画出“燕
后，都请了哪些医生为她看病？ 子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。
（ 2）引导学生找出燕子、啄木鸟、 青蛙和棉花姑娘的对话。
3. 学习第 5、6 自然段。
（ 2）画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。小组合作练习朗读课文中的对话部分。
3. 学习第 5、6 自然段。
（ 1）指导学生自由读课文第 5 自然段。
①引导思考： 棉花姑娘病得那么重， 到底是谁帮她治好了病？
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解 “惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
（ 2）指名读第 6 自然段。
（ 1）学生朗读课文后回答：
①七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
②七星瓢虫是瓢虫的一种，因为背部像葫芦瓢而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。
③学生找到“惊奇”的近义词：奇怪、惊讶、吃惊。
（ 2）读第 6 自然段。
①老师引导学生思考像
①像这样 ABAB式的词语还
“碧绿碧绿” 、“雪白雪白” 这 有：火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄
金黄等。②有感情地朗读课文第
6
200
样ɑBɑB 式的四字词语。
自然段。
②教师指导朗读。
三、分角色朗读。（用时： 分钟）
1. 指导熟读课文。
1. 熟读课文。
5
2. 组织分角色朗读。 2. 分角色朗读。
板书设计
语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本
课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情
教 学 我反 思
感，决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决，也只是提示、引导，然后再通过读去解决问题。整个教学中，只 是发挥教师的引导作用。
《棉花姑娘》课堂教学片段
细读课文，交流感悟
师： 自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？
（生自由读课文）
师： 棉花姑娘得了什么病？生： 她得了心脏病。
师： 你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？生： 棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。 师： 你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？
201
生： 蚜虫。
师： 对，我们看第 137 页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生： 她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”能换成另外一个词吗？生： 希望。
师： 对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？
（生读句子）
师： 那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后有没有治好她的病？
（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应） 师： 这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？ 生： 更着急。
。
师： 说得好。还有什么？生： 很奇怪。
师： 对，很奇怪。燕子、啄木鸟和青蛙都治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？
生： 请你帮我捉害虫吧！
师： 对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。 （师生合作读对话）
师： 听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？生： 是的。
师： 最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？生： 七星瓢虫。
师： 请同学们练习这几段对话，等会我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。
20. 咕咚
课
咕咚 课型 新授课
202
题
《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。
讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔
子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，
设 计 看到了， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根说 明 据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”
的思路进行，达到最佳的教学效果。
学 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）前准 备
课 2 课时时安 排
教学过程第一课时
学 1. 会认 12 个生字，会写 7 个生字。
习目 标
2. 能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学 会认 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文内容。习重 点
学 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）前准 备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
教
学环 测节
导案 学案 达标检
203
1. 设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2. 教师导言：东西掉进水里会发出
咕咚的响声，可就是
一 、
这个响声却把兔子、
图 画
狐狸、猴子、小鹿吓
导入
得撒腿就跑，这是怎
。
么回事呢？今天，我
（ 用
们就来学习第 20 课
时：5
《咕咚》。师板书课
分钟）
题并教读：咕咚
3. 认读生字 “咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
1. 生边听老师导言边思考
1. 认读生字。 dōng g ū咚 咕 2. 我会说象声词。
2. 齐读课题，认读生字“咕、咚” 。并举例像这样表示声音的象声词。
例：咕咚
二 、 1. 引导自由读 1. 自由读课文，完成初读要求。 2. 同桌互读课文。 3. 分自然段读课文。 4. 采用多种形式认读生字。 5. 全班汇报生字学习情况。
（ 1）说一说用哪种方法，识记了哪些 生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
（ 2）积极参与课堂识字活动，巩固识 记。
3. 给下列生字注音。 ( ) ( ) ( ) 熟
鹿
命
初 读 课文，提出要求： 课
（ 1）读准字音，
文 ， 不会读的想办法解 学 习 决。 生
（ 2）读通句子，
( ) ( ) ( ) 野
拦
领
4. 我会组词。 掉： 吓： 跟：
字 。 难读的地方要多读 （ 用 几遍。 时 ：
（ 3）标出自然
204
15 分
段序号。
2. 组织同桌互读，互相帮助。
3. 指名分自然段朗读课文，并评价。
4. 组织采用多种形式认读生字。
5. 检查生字学习情况。
羊：
钟）
三 、再 读 课
1. 引导齐读课
5. 看课文插图， 说一说课文讲了一件什么
1. 齐读课文，回答问题。
文 ， 文，启发思考：课文
理 清
讲了一件什么事？
2. 组织同桌互
事？
脉络 （
2. 小组内交流。 3. 全班交流。
。 相说一说。
3. 组织全班交 流。
用
时 ： 10 分钟）
四 、
1. 出示要求会
1. 认真观察要求会写的生字， 交流书写要注意的问题。
6. 我会写。
家
象
都
指 导 写的生字，引导学生写 什
观察：这几个字有
字 。 么特点？写的时候 （ 用 应该注意什么？
2. 仔细观察教师范写，跟着书写。 3. 描红、临写。
7. 写笔顺。
时 ：
2. 教师边范写4. 全班展示。 家：象：
10 分 边强调书写要点。
205
钟） 3. 组织学生描
红、临写。
4. 组织全班展
示。
兴趣是学生最好的老师， 是推动学生学习的动力。 根据低年级
学生的年龄特征及心理特点， 形象有趣、 富有悬念性的东西最能吸 教
引其注意力。 于是， 在这节课前， 我采用了实物做了一个实验， 把
学反
木瓜从高空扔进水桶里， 发出咕咚的声音， 引导学生思考： 这是什
思
么声音？你想知道吗？接着板书： 咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
第二课时
学 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
习目 标
2. 理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
学 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。习重 点
学 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）前准 备
教
学环 测节
导案 学案 达标检
206
一 、复 习导入
。
1. 认读生字，组织学生分自然段读课
8. 课前听写。
1. 开火车认读生字。
吓跑了 可怕 跟着大
2. 分自然段读课文。
家山羊 大象 都是
3. 读词：
9. 我会读。
文。
2. 指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、
（ 用时：5
咕咚 木瓜 逃命 野牛大象 拦住 拔腿就跑可怕极了
咕咚 木瓜 逃命 野牛大象 拦住 拔腿就跑可怕极了
大象、拦住、拔腿就分钟）
跑、可怕极了。
1. 第 1 自然段。
1. 指名读第一自然段， 思考： 这一自然段讲了什么？
2. 课件出示木瓜图，认识木瓜。
10. 兔子说咕咚来了， 有哪些动物跟着它跑呢？请用“
”在课文中画出来。
（ 1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什 么？
二 、
（ 2）课件出示
整 体
11. 回答填空。 “咕咚”是东西掉进水里发出 的
3. 学生自由读 2~4 自然段， 想一想： 兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
4. 想象：
在兔子、 狐狸、 猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
小组讨论，全班交流。
。课文中是 。
12. 用下列词语说个句子。可怕——
指掉进水里发出
的
木瓜图，认识木瓜。
读文 ，
2. 读 2~4 自然
理 解
段。
内容
（ 1）学生自由
。
读 2~4 自然段，想一（ 用
想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什
13. 我会填量词。棵 个 只 头一（ ）木瓜 一（ ）树
5. 学生有感情地朗读课文 1~4 自然段。讨论：
（ 1）这些动物见过咕咚吗？
（ 2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
时 ：
么跑？ 25 分
一（ ）野牛 一（ ）兔子 14. 仿写句子。
（ 2）引导想象： 在兔子、 狐狸、猴子、
6. 组内交流，全班交流。 7. 全班齐读 5~7 自然段。 边读边思考：
野牛为什么没有跑？它是怎样做的 呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问 的？
钟）
小鹿、松鼠的眼中，
例：小兔子跑了起来。 小兔子（飞快地）跑了起来。 大伙儿笑了。 大伙儿（
）笑了。
咕咚是什么样的东 西？
（ 3）小结：是
207
呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3. 指导学生有感情地朗读课文第 1~4 自然段。
8. 出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的。
(1) 木瓜为什么会自己掉下来？ 熟透了。 )
(2) 木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？ ( 从高高的树上掉下来撞击水面。 )
(3) “咕咚” 究竟是什么？ ( “咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声
( 木瓜
15. 讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？
4. 教师：其实，
这些动物见过咕咚吗？ 音。)
9. 生表演“拦”的动作，并用“先
5. 讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起 来？
问 , 再问 ,
,
,
,
,
最后问”的句
式回答野牛的话。
10. 分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
11. 生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论， 跟从别人，道听途说。
不要盲目地
6. 全班齐读 5~7
自然段。
（ 1）指名反馈：野牛为什么没跟着 跑？
（ 2）教师：对，野牛想弄清这咕咚 到底是什么，结果大白了，那么这咕咚是什么呀？
（ 3）理解“拦住”。
7. 分角色读课
208
文。
8. 谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9. 教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
三 、
拓 展
1. 学生分小组
试讲故事。 延伸 ，
1. 学生分小组试讲故事。
2. 小组推选代
布 置
2. 小组推选代表上台讲故事。
作业。 表上台讲故事。 （ 用
3. 以八个同学为一组 , 戴好“木瓜”和
3. 表演故事：以八个同学为一组 , 戴好
“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰 , 在音乐声中进行表演。 16. 我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。
时 ： “兔子”等七种动物的10 分钟）
头饰 , 在音乐声 中进行表演。
板书设计
209
童话故事的教用 “角色演评” 的方法， 不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。 在这节课的教学中， 我让学生在理解的基础上， 发挥自己的创造能
教 学 力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意反 思 角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对
角色进行评点， 使学生在有趣的表演和评点中， 语言能力。
发展思维， 提高
《咕咚》课堂教学片段
看图，精读课文
师： 读第一自然段，问：咕咚指的是什么？生： 咕咚指的是木瓜掉进湖里发出的声音。 （老师相机出示木瓜图片）
师： 木瓜掉进湖里的声音怎么样？从哪里可以看出来？
生： 木瓜熟了，很大很重；从高高的树上掉下来，体现声音的响、重。师：（出示课文插图）这是一只怎样的兔子？你从哪出看出来？ 生： 慌张、害怕。（引导学生观察兔子的表情、动作）师： 课文中用哪个词写了兔子逃跑的样子？（词卡出示）生： 拔腿就跑。
师： 生活中，你在什么时候也会拔腿就跑？那个时候你的心情是怎么样的？
（生讨论并发言）
师： 下面我们来进行故事表演。
（老师扮演猴子，带上猴子头饰）小兔，小兔，你为什么跑得那么快呀？
（引导生读好兔子的话，个别读，齐读）
师： 小猴子会怎么做？他说了什么？（把小猴子说的话描红）
生： 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫： 师： 还有谁也跟着跑起来了？介绍介绍它们的样子。 生： 还有狐狸、山羊、小鹿、大象。
“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！ ”
（指名生自由描述这些动物的样子）
210
师：（出示兔子、小猴子和大伙儿叫喊的话。 不同？为什么不同？从中你可以得到什么启示呢？
（指名生回答）
）每个动物都喊着不同的话，现在请大家读一读，想想这些话有什么
生： 我知道了“凡是得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。师： 说的很好，这位同学说的是这篇课文的主旨，同学们都记住了吧！
21. 小壁虎借尾巴
课题
小壁虎借尾巴 课型 新授课
本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借
设 计 和说 明
助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习获得知识。
学前准备 课时安排
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）2 课时
教学过程第一课时
学习目标 学习重点
会认“壁、墙”等 12 个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。会认“壁、墙”等 12 个生字，了解课文内容。 1. 搜集壁虎的资料。 （师生）
学前准备
2. 自学字词，熟读课文。 （学生）
3. 制作字词卡片；制作多媒体课件。 （教师）
教学环节
导案 学案 达标检测
211
1. 播放视频： 小壁虎趴在 墙上捉蚊子的情景。 让同学们 猜一猜捉蚊子的动物是什么， 识记生字“壁” 。
2. 揭题，学习“借” 。指
1. 学生观看视频并汇报交 流。
（ 1）捉蚊子的动物是小壁 虎。
（ 2）交流识记生字。
1. 我会用“借”造句。
2. 齐读课文题目。识记“借” 字，理解含义。（预设：课文中是 小壁虎借尾巴。 ）
3. 质疑问难。（预设：小壁虎 为什么要借尾巴？小壁虎怎么借 的尾巴？小壁虎借到尾巴了 吗？
）
一、创境入题， 导理解“借”的意思。 趣学生字。（用 时： 5 分钟）
（ 1）你向谁借过什么？ （ 2）课文中是谁想借什 么？
3. 质疑：你有什么问题要 问小壁虎？教师相机把学生 的问题归类。
4. 引导学生读课文。 1. 借助拼音自读课文， 圈 画生字， 要求读准字音， 读通
4. 学生自由读课文。
1. 自读课文，圈画生字，标
句子。
2. 指名分自然段朗读课
清自然段序号，注意读准字音，
2. 我会按结构分类。 蚊
读通句子。
虎 蛇
姐 借
新 壁
二、初读课文， 文，教师纠正读音。
2. 分自然段朗读课文。
3. 指导学生汇报交流。 你
3. 集体交流识字方法：借助
学会了哪些生字？是怎么学
逃
自主识字。（用
左右结构： 上下结构：
时： 15 分钟）
图画，联系上下文猜字，通过相
会的？你发现了什么新的识 字方法？
4. 开火车检查生字认读 情况。
似的熟字猜生字等。
半包围结构：
4. 开火车认读生字、词语。
212
1. 范读课文， 让学生仔细
听。
2. 引导学生自由读课文，说说读了课文后， 你知道了什
1. 听老师范读课文，注意停顿和重读。
么？
2. 自由读课文，交流自己的
3. 启发思考： 小壁虎先后
读书感受。
3. 我能理清课文脉络。 小壁虎的尾巴（ （
），他分别向（
）、
三、再读课文，整体感知。（用时： 15 分钟）
向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？
4. 指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？
）、（ ）借尾巴，可是他们
）而不能把
）
3. 小组交流，解决问题。
因为各自的尾巴都（
4. 全班交流阅读情况。
尾巴借给小壁虎， 最后小壁虎 （ 新尾巴。
5. 理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
说说你的想法。
5. 教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。
四、感情朗读。
1. 引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几
1. 自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。
（用时： 5 分
遍。
钟）
2. 指导分角色朗读课文。
2. 分角色朗读课文。
在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其
教学反思
间，又展开小组读文，理清课文的脉络，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，
只有让学生熟读课文， 才能有所感知， 有所感悟， 同时培养语感。
第二课时
1. 正确、规范地书写 7 个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。
学习目标
2. 有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
学习重点
正确、规范地书写 7 个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。
213
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）
导案
学案
达标检测
教学环节
一 、、 复 习 导入。（用时： 5分钟）
1. 组织抽读生字卡片。
1. 抽读生字卡片。
2. 指名读课文。
2. 尝试读课文。
1. 课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。
引导学生用 “”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。
2. 引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。
（ 1）指名读，学生自由读或分角色读。
4. 我问你答。
1. 自由读课文，用“ ”画出小壁虎的话，用“ ”画出其他小动
师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：
物的话。
师：他看见小鱼——
2. （ 1）多种形式练习朗读小壁虎与小鱼的对话。
（ 2）做动作表演读，理解
。
生：
。
二、品读课文。
师：小壁虎说——
生：
。
（用时： 15 分钟）
（ 2）指导表演读，理解
“摇”。
师：小鱼说——
3. （ 1）采用同样的方法朗读
“摇”。
生：
小壁虎与老牛、燕子的对话。
（ 2）一边做动作一边读老牛和
飞来飞去
燕子的话， 理解“甩” 和“摆”。
（
4. 小组讨论，解决问题。全
（
）来（ ）来（ ）来（
）去 ）去 ）去
班交流。
（
5. 齐读最后一个自然段。
（
）来（
）去
。
3. （ 1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
（ 2）指导表演读，理解
5. 照样子，写一写。
“甩”和“摆” 。
4. 组织小组讨论： 文中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。
5. 引导齐读最后一个自然段。
214
1. 组织认读要求会写的 7
个字。
1. 认读要求会写的 7 个字。
6. 写出下列生字的笔顺。
2. 引导仔细观察生字的
捉： 姐：条：
3. 强调笔顺， 组织书写笔
3. 书写每个字的笔顺。
结构，说说书写时需要注意什
三、指导写字。 么？ （用时： 10 分
2. 仔细观察生字的结构，明确书写要点。
爬：
4. 进行组词比赛。
您：
5. 描红、临写。 6. 展示交流。
草：房：
钟）
顺。
4. 组织进行组词比赛。
5. 巡视指导学生描红、 临
写。
6. 组织展示交流。
1. 同学们还知道哪些动物尾巴的作用？
2. 它们的尾巴有什么
1. 交流搜集到的资料。 （预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物
）
2. 看课件，了解这些动物尾
7. 我也会说。
四、拓展延伸。
用？（课件出示： 老虎、松鼠、巴的用途。老虎的尾巴用来搏斗。袋鼠等动物用尾巴做事的情 景，教师讲解它们的尾巴的作用。）
3. 壁虎没有尾巴， 于是就跑去向其他动物借。 你们想象一下小壁虎会怎样借呢？
松鼠的尾巴天冷时可以当被子；从
小壁虎爬呀爬，爬到 他看见
树上跳下来时可以当降落伞，缓冲速度。袋鼠的尾巴起支撑作用。
3. 学生选一种动物，看图借一借，说一说。
说：“
。
（用时： 7 分钟）
。小壁虎
，
？” 。”
说：“不行啊，我要用尾巴
布置作业。
1. 把这个故事讲给家人
五、布置作业。 听。
（用时： 3 分钟）
2. 与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3. 续讲故事： 小壁虎长出尾巴了， 他会把这个好消息告
215
诉谁呢？明确要求， 认真完成作业。
板书设计
在教学中，我让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问
题和疑难问题展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思
教 学 反 思
维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。这样交流，既有利于学生加深对 课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。
《小壁虎借尾巴》课堂教学片段
走进课文，朗读感悟
师：（出示图一）你从图上看到了什么？生： 小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。
师： 真的是被蛇咬断的吗？（ “咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件） ，小壁虎的尾巴是怎么断的？生： 是小壁虎自己挣断的。
师： 说对了。（板书：挣断） “挣”是什么意思？生： 不知道。（师用纸做的小壁虎示范表演。 ）师： 如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果？生： 会被蛇吃掉。
师： 对啊。小壁虎的这种断尾，是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。小壁虎没有尾巴了，好看吗？（出示：保护自己）
生： 不好看。
师： 小壁虎没有尾巴了，于是它就要去——（师指课题）
216
生（齐读）：借尾巴。
语文园地八
【学习目标】
1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。
3.根据“我的发现” ，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。 4.会读会背古诗《画鸡》 ，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。 【学习重点】
1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。
2.会读会背古诗《画鸡》 ，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。 【学前准备】
制作生字卡、多媒体课件。 【课时安排】
2 课时 【教学环节】
第一课时
【识字加油站】一、导语引入
1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？ 2.指名说。
3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。二、趣味识字
1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。
2.翻开课本 P113 页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。 3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”
。
4.小组读、带读、齐读。 5.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词） 。三、认读生词
1.指名读，开火车读。 2.拓展识词，全班交流。
3.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？ 【我的发现】
1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。
2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫 猴 狮。
3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？
4.指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。5.交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼 6.课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。
7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。
217
8.观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？
9.指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。 10.交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽 11.同法学习虫子旁的字。
12.讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。 【字词句运用】
1.课件出示以下表情： 高兴 生气 害怕
难过
2.你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？ 3.指名说，师相机贴词语：高兴 生气 害怕 难过
4.读词语，小组读，开火车读，指名读。 5.引导说话：
师：你在什么时候很高兴呢？ 生：我在得到老师表扬的时候很高兴。师：你做什么的时候高兴呢？ 生：我在玩游戏的时候很高兴。 6.小组用“高兴”练习说话。
7.全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。 8.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。 9.同法用“生气、难过、害怕”
练习说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。第二课时
【日积月累】
1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？ 2.指名背，师生共同评价。 3.课件出示古诗《画鸡》 。
4.师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？ 5.指名说。
6.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。
7.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。 8.指名读，全班交流评价，齐读。 9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。 10.师指导背诵，指名背。
11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。 12.全班齐背。
218
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