《假如给我三天光明》知识要点与能力训练

　　教学目标：

　　1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。

　　2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。

　　教学重点难点

　　通过阅读故事情节，体会人物的心情，说出自己的收获。

　　课时设计

　　1课时

　　教学方法：

　　1、专题阅读方法指导;

　　2、学生阅读实践;

　　3、畅谈收获体会;

　　教学媒体：

　　白板展示给学生上课阅读的片段。并且配图。让学生边读边看图，体会作者的意境。

　　教学准备：

　　教学课件;学生每人一本书——《假如给我三天光明》

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。要想让自己变得聪明，那就得读书。

　　你能说一说有关读书的名言吗?

　　二、谈谈自己的读书方法

　　1、你们喜欢看书吗?看了哪些课外书呢?那你是怎么看这些书的?

　　学生交流：

　　2、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一本完整的书。(学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书目，凯勒着，刘广星改编，河南人民出版社)

　　《假如给我三天光明》，这是一本奇书，20__年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。

　　读着这条信息，你想说什么?学生交流。

　　3、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢?让我们赶紧走进它吧!

　　三、走进《假如给我三天光明》

　　(一)阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录

　　1、拿到这本书，你认为应该先看什么? (首页中的导读)

　　2、导读分几个部分?(作者小传和作品简介)怎样阅读?

　　A.作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢?请大家打开书粗粗地看一遍。

　　B.从作者小传中你了解到了什么?简单介绍一下。

　　书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，19xx年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦·凯勒。马克·吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”

　　C.从作品简介中你又了解到什么?

　　3、还要看什么?(目录)

　　目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。

　　A.请同学们打开书看看目录中有什么内容。

　　B.从目录中你能了解到哪些信息?学生自由发言。

　　目录有这样强的感染力啊!你们想读书吗?

　　4、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看看作者或作者邀请的知名专家或组织编写本书的单位或译者对对作品所进行的实事求是的评价。

　　(二)阅读期待：猜想内容

　　1、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章和作者有了大致的了解，现在请大家合上书本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情节，再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗?

　　学生发挥想象，自由猜想

　　2、出示文中片段，请大家欣赏。

　　片段1：

　　就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在唱“爱之歌”。那天，我在阳台上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。阳台的'南边种着蔓藤，枝叶绕着栏杆而上;北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香味令人陶醉。

　　忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的震动，这种震动给我的感觉就好像把手放在音乐家的喉咙上的感受一样。震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了下来，轻擦过我的脸颊落到地面。我立刻猜想可能是鸟儿飞来或者微风吹过，花瓣才会掉下来。我正猜测时，栏杆又开始震动了。

　　“到底是什么呢?”

　　(1)用你自己喜欢的方法读这段文字，边读边想像，边读边提出疑问。

　　(2)你想到了什么?心中有什么想说的?

　　学生交流。

　　“微微震动”是怎样的感觉?到底是什么在震动?同学们采用联系上下文的方法来猜想，和作者一起猜想，原来是鸟儿在唱“爱之歌”。这种学习方法值得记忆。

　　海伦在用心体会着一点一滴，通过这传神、优美的文字，她告诉我们要热爱生命、热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的海伦尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。

　　我们用上面的阅读方法来读下面的经典段落，边读边想象，再感悟，相信你会有新的收获。

　　片段2：我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。

　　有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊!这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是那样充满热情。

　　(1)学生读文，交流：你读出了什么?联系自己实际谈谈自己的想法。

　　(2)小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。请把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，你肯定会有所启发的。

　　(三)阅读评价：感悟人物

　　1、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦·凯勒》，你最想对海伦说些什么。

　　2、老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。

　　3、请记住海伦·凯勒的名言。

　　(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。---海伦.凯勒

　　(2)世界上最好和最美的东西是看不倒也摸不到的……它们只能被心灵感受到。

　　(3)对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。

　　四、阅读，终生的承诺

　　请大家记住下面两句话，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：

　　世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;

　　世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。

　　板书设计：

　　阅读指导

　　一看：导读(作者介绍、作品简介)目录(粗读)

　　二想：情节内容

　　三看：经典句段(细读想象感悟读书笔记)

　　四想：人生哲理

　　课后反思：

　　我一直在积极探索“低起点，高落点”的课堂教学策略，它的评价依据是：教学是否注重与学生已有知识、经验的联系;是否注重教学环节的层递性;是否注意教学基点提高的灵活运用;是否注重教学反馈的方式方。我觉得我的这堂课还是可用这些依据进行评价：开篇对海伦.凯勒的简介就很好的联系了学生已有知识、经验;理解，品味，感悟本身就是一个由浅入深，层层递进的教学过程;散文语言的品味，小说原有句式的套用就是教学基点提高的灵活运用，材料阅读后的谈感受，实际上就是一种阅读指导后的反馈。

　　上完本节阅读指导课，我也深深感受到在今后的课外阅读教学中，一定要将学生作为学习的主体，要注重培养学生语文方面的阅读兴趣与能力，包括感悟能力、欣赏能力、口语交际能力，综合实践能力，最终达到学生全面发展，终身发展的教学目的。要真正将“面向全体学生，促进全面发展，力行全过程落实”的三全理念落实到平时的课堂教学活动中去。

　　事实上，小学生的课外阅读就应该“低起点”，人为拔高，容易抹杀孩子们的阅读积极性。如果能够轻轻松松阅读，快快乐乐阅读，而不是带着很多任务去阅读，孩子就愿意。愿意去做这件事，且长期去做这件事，就会形成习惯，而这也是课外阅读指导的重要目的。

　　我们常常谈论今天的孩子如何不愿读书，如何不肯动脑，那是对孩子的一种歪曲性理解。据我了解，本班85%的学生在市少儿图书馆或者市图书馆购买了阅读证，有70%以上的孩子一有时间就到图书馆读书或借书回家看，有的孩子不仅自己去看书，还担任义务监管员，帮助其他孩子借书，参加好书推介活动，甚至和图书馆的叔叔阿姨一起去新华书店选书购书……从此我们不难看出，只要孩子有了阅读兴趣，书籍渐渐就成了他们最好的朋友。

　　我们热切的希望各位老师都有一些耐心，慢慢把孩子们引入阅读世界，让孩子们与好书为伍，让书籍伴随他们成长。