兵团电大2018年春季学期《国际教育新理念》课程期末复习指导

一、总体说明

1、试卷适用的专业

本次试卷适用于学前教育（本科）专业。 2、试卷使用的教材版本信息

教材名称《现代外国教育思潮研究》，人民教育出版社，作者：徐辉，2008年3月第一版。

3、试卷的整体结构：

本次考试为开卷考试，试卷满分100分， 题型包括：

一、名词解释题4道（每题3分，共12分。） 二、填空题9空（每空2分，共18分。） 三、单选题10道（每题2分，共20分。） 四、简答题5道（每题6分，共30分。） 五、论述题2道（每题10分，共20分。）

二、考试重点内容及典型题目

第一章 进步主义教育思潮

重点知识点：

1. 进步主义教育产生的思想渊源和历史背景 2. 历经四大阶段的进步主义教育 3. 进步主义教育研究方向的两大延伸 4. 进步主义教育的影响 典型题目： 一、名词解释题：

1.经验主义 2.自然主义 3.实用主义 4.开放教育 5.生计教育

二、填空题：

1.19世纪末、20世纪初，受垄断资产阶级盘剥的中小资产阶级掀起了反抗现实的

社会改革运动______________________。

2.最早登载揭露美国教育落后、阴暗面，呼吁教育改革、传播科学的教育学的杂志是纽约的周刊__________________杂志。

3.兰克尔与伍德沃德倡导了_____________________运动。

4.职业技术教育的三路大军分别是___________________ __________________ _____________________。

5.进步主义教育中儿童中心论的典型——________________。

6.___________ ____________ ____________和____________是儿童中心教育思想的基础和特征。

7.儿童中心论的三大特征即_____________ _______________ ______________。 8.20世纪60年代，布鲁纳的教育改革提倡学生的“________”和“________”。 9.进步主义教育研究方向的两大延伸——_________________ ______________。 10.生计教育是美国教育总长马兰（S.P.Marland）提出的一种教育新结构，集_______________ ______________ _____________三者之所长而形成的自成体系的教育构思。

11.要素主义对进步主义教育理论抨击最激烈的一点是 。 三、单选题：

1.（ ）是19世纪末、20世纪上半叶出现在美国的一场规模巨大、影响深远的教育思潮。

A 进步主义教育B 建构主义教育C 女性主义教育D殖民主义教育 2.经验主义教育思想的代表人物是（ ） A 卢梭B洛克 C 康德D莱斯

3.自然主义教育思想的代表人物是（ ） A杜威 B洛克 C 卢梭D莱斯

4.实用主义哲学思想的代表人物是（ ） A杜威 B洛克 C 卢梭D莱斯

5.进步主义教育的思想是以（ ）为基础，并撷取经验主义、自然主义和进化论的思想精华而构成的。

A 科学方B 民主制理想 C 生物进化论 D实用主义哲学

6.“一个新兴的国家需要有用的讲求实际的中等学校”出自本杰明·富兰克林的（ ）书

A《人类理解论》 B 《有关宾夕法尼亚青年教育的建议》 C 《镀金时代》 D 《芒西》

7.最早对美国传统教育表示不满和抨击的人是（ ） A杜威 B洛克 C 卢梭D莱斯

8.进步主义教育协会的季刊是（ ）

A 《儿童世纪》B 《儿童的探索》C 《进步主义教育》D《论坛》 9.乔治·S.康茨是“（ ）”的进步主义教育的代表人物 A 儿童中心B适应社会 C 永恒主义D改造社会

10.进步主义教育的集大成者杜威认为教育是一种生活与生长的过程，最根本的因素包括社会方面和（ ）

A 身体方面B 心理方面C 道德方面D 方面 四、简答题：

1.对进步主义教育进行批评的流派有哪些？ 2.进步主义教育对我国的启示有哪些？ 3.进步主义教育的积极贡献有哪些？ 4.进步主义教育的消极后果有哪些？ 5.请简述进步主义教育失败的原因。 五、论述题：

1.进步主义教育中的儿童中心论解决了师生关系的问题。 2. 请根据教材相关内容指出对进步主义教育批评有哪些。

第二章国际理解教育思潮

重点知识点：

1. 国际理解教育的产生与发展 2. 国际理解教育的发展特点和理论基础 3. 我国与世界其他国家的国际理解教育课程 4. 国际理解教育从灌输式向对话式的转变

典型题目：

一、名词解释：

1、国际理解教育 2、和平文化

二、填空题：

1.__________________，又称全球教育，是超越民族和国家疆界的、全球范围内的教育实践及其理论研究。

2.具有现代意义的国际理解教育发端于第______次世界大战以后。

3.20世纪40年代中期，康德尔发表了_________________，里德发表了________________，提出了一种崭新的国际教育观。

4.为了增强国际合作和理解，1953年联合国教科文组织主持冰实施了“__________”，这是国际教育发展史上最早具有里程碑意义的重大事件。

5.乔治·贝雷迪和约瑟夫·A.芝韦里斯主编的《19年教育年鉴》中，介绍并分析了一种业已客观存在的新型学校——_____________，为专门实施国际教育的学校。

6.1966年，美国颁布了____________，是世界上首次以国家名义颁布的国际教育法规，表明国际教育作为一个专门研究领域已客观存在并日趋成熟。

7.《国际教育标准分类》是一种适合于______、______ 、提供一国或数国的________________的工具。

8.在欧洲，《促进大学生流动和高等教育机构合作计划》，又称_____________，促进了欧共体各国大学生的流动和高等教育机构的合作。

9.《欧洲一体化法》教育计划可归纳为关于欧洲的__________、 __________ 、___________三点。

10.\"__________\"是“面向21世纪教育国际讨论会”的主题，内容包括关心个人、他人、群体、社会、经济、生态、真理、只是、学习等生存技能及其人道取向。

11.当前世界各国的国际理解教育课程，一般 和 两部分。 三、单选题：

1.1981年在朝鲜召开的亚太地区联合国“联合学校计划”国际大会中，不包括（ ）国家

A 日本 B 中国 C 泰国 D 马来西亚

2.1968年，第二十三届联合国大会通过决议，把（ ）年定为国际教育年。 A 1968 B 1969 C 1970 D 1971

3.联合国教科文组织的文件COM/ST/ISCED中不包括（ ） A 网络教育 B 正规教育 C 特殊教育 D 成人教育

4.国际教育在20世纪80年代以后的发展可用（ ）3个词来概括。 ① 合作 ② 学习 ③ 交流 ④ 发展 A ①②④ B ②③④ C ①②③ D ①③④

5.20世纪90年代初，美国的海外学生最热心的专业是（ ） A 自然科学 B 化学 C 商业 D 企业管理

6.欧共体本科阶段的国际教育包括（ ）小分支。

① 20世纪博雅教育的一部分 ② 为正规教育结束后需要国际活动能力的人做准备 ③ 为接受研究生教育的人做准备 ④ 为出国的人做准备

A ①②④ B ①②③ C ②③④ D ①③④ 7.《欧洲一体化法》的主要内容涉及（ ）方面 ① 经济 ② 社会 ③ 法律 ④ 政治 ⑤ 教育 ⑥ 技术 A 全部 B ①②③⑤⑥ C ②③④⑤⑥ D ①②③④⑤ 8. 以下（ ）不是国际理解教育的理论基础。

A 经济全球化B相互依存理 C文化相对论 D 网络普及化 9.从教育的角度思考经济全球化，必然产生（ ）教育变革。 ① 培养国际型人才 ② 开展国际研究和外语培训 ③ 争夺国际学生市场 ④ 攻占第三国的工具 A ①②③ B ②③④ C 全部 D ①③④

10.以下属于美、英、日等国国际理解教育的共同内容的是（ ）

A 开展试验项目 B开设国际问题课程 C 鼓励志愿服务 D 鼓励师生对外交流、学习

四、简答题：

1.“联合学校计划”的宗旨是什么？

2.《与和自由相关的国际理解教育、和平教育和合作的建议》的内容和目标是什么？

3.20世纪80年代的国际教育援助形式有哪些？ 4.简述20世纪80年代国际教育发展的特点。

5.《伊拉斯姆斯计划》对欧共体高等教育国际化的影响是什么？ 四、论述析题：

1.从教育的角度来说，经济全球化孕育了国际教育的细胞，推动了教育国际化。 2.我国中小学的国际理解教育，主要从哪几个方面进行了尝试？

第三章后现代主义教育思潮、第四章女性主义教育思潮、第五章后殖民主义教育思潮

重点知识点：

1. 后现代主义的流派与特征

2. 后现代主义的教育观、课程观及师生关系 3. 哈贝马斯的后现代理论 4. 女性主义教育的思想基础 5. 女性主义教育的基本观点 6. 女性主义教育的分析模式

7. 后殖民主义的理论渊源、代表人物及学术思想 8. 后殖民主义的基本理论特征、

9. 后殖民主义的知识观、课程观和师生关系 10. 后殖民主义对教育的启示和策略影响

典型题目：

一、名词解释题： 1.“边界松散” 2. 女性主义教育 3.元分析法

4. 后殖民主义理论 5.民族主义

二、填空题：

1.激进的后现代主义真正的价值是_______________________。 2.后现代主义最大的特征在___________________。

3.后现代主义者鼓励教师和学生发展一种___________________关系，此过程可以让师生之间通过沟通达到“和解”。

4.被誉为“联邦德国思想威力最强大的哲学家”的是____________，他的后现代理论对现代教育进行了批判与改造。

5.哈贝马斯从人的三种旨趣出发，把知识分为____________、____________、____________三种类型。

6.自由主义的女性主义关注的主要内容是女性的_______ _______和_________，核心问题是中产阶级妇女在_________ _________和_________方面全力的延伸。

7.20世纪50年代，J.米切尔构建了马克思主义的女性主义学说的基本框架，分别是__________________、_________________、_________________、________________。

8.心理分析的女性主义研究妇女所受的压迫影响了她们的_______________和___________________。

9.批判的女性主义起源于对________________和__________________的批评。

10.就教育而言，早期女性主义提出消除教育上的性别隔阂，提倡_____________________教育。

11.非洲反殖民主义话语的理论家法农在________________中提出民族文化发展的三阶段说。

12.在后殖民注意的研究领域中，____________、_____________、______________被戏称为后殖民主义理论“三剑客”。

13.后殖民主义欲获得一套在等级制度下定位低，且在科学性要求的水平以下的知识——__________________。

14.后殖民教育者提出把高效的_________的未来教育概念和地方教师的革新和____________的思想相结合，形成一个面向未来的课程。

15.后殖民视角下的教师和学生要形成_____________而不是从前那种传播式和控制式逻辑衍生的教学关系。 三、单选题：

1.后现代主义正式出现的实时间大概是（ ） A 20世纪50年代末60年代初 B 20世纪50年代初 C 20世纪60年代末 D 20世纪70年代 2.后现代主义的流派有（ ）

 浪漫的后现代主义  激进的后现代主义  建设性的后现代主义 ④ 简单化的后现代主义

A ①③④ B ①②③ C ②③④ D 全部

3.（ ）认为科学技术给人类带来了极大的物质财富和难以言状的负面影响。 A 德里达 B 罗素 C 大卫·伯姆 D 卢梭 4.后现代主义从以下（ ）方面，体现了其教育目的观 ① 社会批判能力 ② 社会意识 ③ 生态意识 ④ 内部平和 ⑤ 内部矛盾 ⑥ 道德伦理 A ①②④⑥ B ①③⑤⑥ C ①②③④ D ①③④⑤ 5.多尔将其设想的后现代课程标准概括为“4R”，是指（ ） ① 丰富性 ② 可循环性 ③ 开放性 ④ 关联性 ⑤ 严密性 A ①③④⑤ B ②③④⑤ C ①②③④ D ①②④⑤ 6.黑人女性主义在20世纪主要是围绕（ ）展开讨论的。

A 运动 B 反对霸权主义 C 废除奴隶制 D 反对民族 7.“边缘”的女性主义派别是（ ）

A 批判的女性主义 B 激进的女性主义 C 人文主义的女性主义 D 心理分析的女性主义

8. 女性主义者比较推崇的研究方法不包括（ ） A 实验法 B 观察法 C 元分析 D 人种志

9.女性主义教育理论中，性别的分析模式重视思考过程的主观根源，重视个人（ ）与所知的联系。

① 经验 ② 价值 ③ 情绪 ④ 发展 A ①②④ B ②③④ C ①③④ D ①②③

10.后现代女性主义教育学者（ ），以关怀伦理学为核心，构建出了一套教育学理论。

A 马赫 B 派纳 C 诺丁斯 D 高尔 11.后殖民主义兴起的社会历史背景不包括（ ）

① 二战后国际局势 ② 东方知识分子进入西方学术界 ③ 民族主义思潮重新崛起

④ 经济全球化 ⑤ 西方思想界全面反思现代性 A 全部 B ②③④⑤ C ①②③⑤ D ①②④⑤

12.德里达的（ ）思想为后殖民主构东方学及其本质主义、西方中心主义提供了重要的理论支持。

① 反民族主义 ② 反基础主义 ③ 反本质主义 ④ 反中心主义 A ①②④ B ②③④ C ①②③ D ①③④

13.萨义德于1933年出版的（ ）一书，描述了现代西方本土与海外殖民地之间的关系。

A 《贱民能说话吗？》 B 《东方主义》 C 《文化与帝国主义》 D 《文化的定位》 14.斯皮瓦克指出了失语者包括（ ）三类，是压迫者“认知暴力”的产物。 A 种族、性别、年龄 B 民族、阶级、地位 C 年龄、性别、地位 D 种族、阶级、性别

15.霍米·巴巴认为（ ）破坏了西方文化和殖民地文化的纯洁性。 A 性别差异 B 文化差异 C 种族差异 D 差异

16.以下不属于后殖民主义的基本理论特征的是（ ） A 对东西方文化关系的再认识 B 文本分析的研究方式

C 对帝国主义文化霸权的批判 D 试图超越民族主义的理论努力 四、辨析题：

1.哈贝马斯赞成培养具有工具理性（科学技术知识）的儿童的现代教育目的。 2.马克思主义和社会主义的女性主义在教育研究主题上有一致的地方。 3.后殖民主义者反对由、学者主控的“自下而下”的课程模式。 五、简答题：

1.后现代主义的实质可概括为哪6点？ 2.简述后现代主义课程观。

3.哈贝马斯在寻找一种方基础的过程中，提出了哪三个具有重要意义的理论问题？

4.激进的女性主义在女性主义思潮上的三大贡献是什么？ 5.简述女性主义方的基本特征。 6.女性主义教育的分析模式有哪些？ 7.简述后殖民主义的理论渊源。 8.后殖民主义的理论存在哪些不足？

9.简述后殖民主义理论对开展教育研究的几点启示。

第六章批判教育学理论思潮、第七章建构主义教育思潮

重点知识点：

1.批判理论与批判教育学

2.批判教育学的历史发展与产生的原因 3.批判教育学产生的贡献

4.批判教育学的理论与实践特征

5.阿普尔教育理论的批判性主题、方与特征 6.建构主义的产生与流派

7.建构主义知识观、学习观和教学观 8.建构主义教育理论的影响

典型题目：

一、名词解释题： 1.批判教育理论

2.教育券 3.新社会运动 4.元认识 5.选择作用 6.组织作用 7. 预期作用

二、填空题：

1.___________________是20世纪70年代产生的，反对工具理性，主张寻找科学知识的潜在意义的一种学术派别。

2.“__________”是批判教育学对教育的基本观点，唯有教育不再是驯化人民的地方，公共论述才有可能，民主与社会正义也才得以完成。

3.批判教育学迁移和具体化了西方_________________的基本哲学和社会学理念，是社会思想走向深入和拓展的必然结果。

4.弗莱雷和吉鲁重申了批判教育学的根本理念——让__________和_________这两个领域结合为一。

5.批判教育学的理论特征中，其基本立场是_________________________。 6.__________________是批判教育学学者们进行教育研究的主要工具。

7.阿普尔认为__________课程的目的在于分析“霸权”，揭示学校常识观念中的意识形态信息及课程开发中的选择性传统。

8.教师的阶级地位是矛盾的，同时存在于_______________和_________________两个阶级中。

9.构成阿普尔教育理论充满批判性的套件是“情”——__________________、“智”——______________、“理”——_________________。

10._______________学习观是1980年以来，对科学课程产生最显著影响的心理学理论。

11.维果茨基的_____________理论是社会建构主义的重要理论基础。

12.建构主义之于教育的意义可以从__________ 、___________、 ___________三个角度来理解。

13.____________是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织

的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

14.建构主义是以___________为中心的学习，注重其自我发现、自我探究、自我设计、自我能力的运用与培养。 三、单选题：

1.阿普尔的批判教育学观点不包括（ ） A 再生产 B 抵制 C 重置 D 发展 2. 以下不属于批判教育学学者的是（ ） A 鲍尔斯 B 吉鲁 C 斯皮瓦克 D 阿普尔 3.批判教育学的实践目标是（ ） A 批判 B 与改造 C 行动 D 矫正 4.批判教育学的实践内容是（ ）

A 研究活动与教育教学活动 B 改造社会 C 提倡民主 D 改造现实 5.批判教育学的实践途径是（ ）

A 教学 B 辩论 C 批判和可能的语言 D 设计与教学 6.西德的批判教育学核心概念是（ ）

A 矛盾和资本 B 利益和冲突 C 阶级利益 D 国家和资本 7.阿普尔认为（ ）是公开课程的主要内容 A 理论知识 B 高档知识 C 实践经验 D 间接经验 8.作为工人的教师在劳动时受（ ）三种形式的控制。 ① 简单的 ② 技术的 ③ 经济的 ④ 官僚的

A ①②④ B ①③④ C ②③④ D ①②③ 9.建构主义思想的开启者是（ ）

A 皮亚杰 B 康德 C 维柯 D 冯·格拉塞斯费尔德

10. ( )第一次提出并论证了人的认识结构在建构科学知识及其认识对象中的主导作用。

A 皮亚杰 B 康德 C 维柯 D 冯·格拉塞斯费尔德

11.（ ）被视为现代建构主义的一个直接先驱，他的发展心理学成为建构主义思想的一个重要来源。

A 皮亚杰 B 康德 C 维柯 D 冯·格拉塞斯费尔德 12.建构主义范式有（ ）

① 激进建构主义 ② 社会建构主义 ③ 社会文化认知理论 ④ 信息加工建构主义 ⑤ 社会建构论 ⑥ 控制论系统观 A ①②③④⑥ B ②③④⑤⑥ C ①③④⑤⑥ D 全部 13.建构主义知识观的特点不包括( )

A 社会性 B 选择性 C 内发性 D 动态性 14.建构主义的教学原则是（ ）

① 主体性原则 ② 知行统一原则 ③ 情境性原则 ④ 师生平等原则 ⑤ 互助合作原则 ⑥ 总结性评价原则 ⑦过程性评价原则

A ②③④⑥ B ②④⑤⑥ C ①③⑤⑦ D ①②④⑦ 15.建构主义的教学模式包括（ ）。

① 抛锚式教学模式 ② 认识学徒模式 ③ 讨论式教学模式 ④ 支架式教学模式 ⑤交互式教学模式 ⑥ 学习式教学模式 ⑦随机访问教学模式 A. ①②④⑤⑦ B. ②③④⑤⑥ C.①②③④⑥ D.全部 四、简答题：

1.批判教育学的主要贡献有哪三个？ 2.简述阿普尔教育理论中学校的功能。 3.简述阿普尔教育理论的批判性特征。 4.阿普尔教育理论批判性的局限是什么？ 5.建构主义学习观的特征有哪些？ 6.影响学习者知识建构的因素是什么？

7.简述建构主义理论对教育研究和实践的积极影响。

五、论述题：

1.学校里的批判式教学是一种新的教学技巧。

2.建构主义者认为，人的建构性的学习方式是与真实的本质、知识的本质、人的交互作用的本质以及科学的本质相关的。