浅谈初中藏语文学习的重要性
米玛扎西
摘 要：初中藏语文离不开生活,生活重在积累,所以,初中藏语文学习的过程离不开积累。在古人漫长的学习过程中,有不少关于积累的经验总结。既有“聪明在于勤奋,天才在于积累”的正面引导,又有“黑发不知勤学早,白发方悔读书迟”的殷切劝说;既有“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的形象比喻,又有“读书破万卷,下笔如有神”的亲身体会。从初中藏语文学习的规律来看,只有“厚积”才能“薄发”。所以,要想让我们的学生“下笔如有神”,就必须有“读书破万卷”的积累,这样,才能在点滴的日积月累中,让藏语文世界真正丰富起来。
关键词：学习藏语文；重要性 一、教学对象在初中藏语文教育中存在的问题 （一）教师教育理念的传统化和单一化
随着时代的发展，就业压力不断增大，教育成了让人们获取文聘和工作的工具。许多教师在应试教育的影响下，将语文教育也定义为一种工具，认为在初中藏语文课堂传授考点即可。因此，他们在备课上不顾及课堂效果及学生的学习情况，只依照考试大纲整理出考试要点进行讲解，至于考试之外的，文本之内的东西他们尽可能少的涉及甚至不涉及。这种现象是致命的，将使初中藏语文教育走向恶性循环的发展中，导致这种现象的出现是因为教师对于语文教育理念的理解出现了偏差。
（二）教师教学方法的规律化和对教学内容理解的片面化 初中藏语文教育在学校中最直接的传播方式就是初中藏语文课，而多数老师对于同一篇课文的教法大多相同，甚至在一所学校的藏语文教研组中能看到教师们为了使课堂进度达到统一而一起商讨如何上一篇课文。受传统语文教学模式的老教师更是多年以来依然按照自己老套的方式进行教学。当前藏语文教育中教师的整体语文素养不高，专业能力有所欠缺。因此对于所教授的内容理解片面化，甚至不明确应该教什么。一些教师在备课时利用对教材以往的经验进行备课，“所谓经验型備课，即以教师已有的经验，去理解既定的教材和选用运用过的方法，它基于对已存在事物的理解消化和感受。”这种备课方式导致教师自己的专业知识和教学技能都得不到改进和提高。
二、当代初中藏语文存在的问题 （一）对文本内容的浅尝辄止
教师没有很好地耐下性子走进文本，细细咀嚼、品味、涵泳文本，以探得文本的本真意义，而是粗略地浏览，随意地解读，凭着经验和直觉肤浅地感受文本，然后再把这种直观感受传达给学生。这种内容上的浅尝辄止导致新课改实践层面的误读误教：只注重形式上的互动，而没注意互动的内涵和效果；只注重形式上的出新出彩，而不顾及基本内容是否被学生接纳；有的长文短教，大刀阔斧，肆意删节，以我为是；有的大搞全盘肯定满堂表扬，弄假成真，以非为是。
（二）对文本处理的三种倾向
其一，介入文本的方式陈旧，引导也好，解读也好，互动也好，都是按部就班从头到尾，对教材的取舍缺少创新意识，没有从“教教材”的窠臼中解脱出来，没有从学生初涉文本的角度设身处地遵循认知规律和阅读规律，不敢
甚至没想到从中间学起或从结尾学起，如《珍珠鸟》可从结尾“信赖，往往创造出美好的境界”往前教，教师可设问“信赖是双方的，如何看出鸟儿信赖人？这种信赖建立的过程是怎样的？鸟儿的情态、心理和举止有哪些变化？人为了赢得鸟儿的信赖做了哪些具体的事情？”；《满井游记》和《端午的鸭蛋》可以从中间教起；《春酒》可引导学生紧紧抓住“道地的家乡味”而潜入课文；《两小儿辩日》可从“辩”字突破，抓住“角度”案例激活思维。
三、教给初中学生藏语文学习的策略
（一）积累语言材料的方法之一是摘记,养成做读书笔记的习惯
俗话说:“好记性不如烂笔头。”古人又于:“不动笔墨不看书。”摘记的意义,一在过程,二在于储存备用,因为抄摘的过程就是一个熟悉的过程、记忆的过程。“书到用时方恨少”,若有一个储备仏库可以随时取用,也就不怕临时不够用。我觉得每一个学生都应该制订一个循序渐进的积累计划,特别是初中生,作文尚处在起步和发展阶段,各级语言材料、名言警句、格言俗语仍然是作文所欠缺的基本材料,对他们的写作来说,积累是很重要的。教师可以指导学生在初一阶段积累成语、名言、警句、格言、歇后语等,在初二阶段积累古诗词、现代文中的好词好句戒优美片段,在初三阶段积累文言名篇、中外名著中的经典文段等,让学生以读书笔记的形式进行,每周利用阅读课集中摘抄一次,主要摘录一些名言警句以及生动优美的、富有表现力的句子和段落,让学生积累阅读中的鲜活素材。
（二）背诵读文质兼美的优秀诗文,是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径
新的《语文课程标准》中要求义教阶段学生背诵古今优秀诗文240篇，段，,并在附录中推荐了古诗文120篇，段。教师应根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导,让学生形成习惯;并定期举行诵读辅导讲座,对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答,帮助学生消化理解,不断提高诵读水平和艺术品味能力,最终形成积累。课文中的经典篇目,可采用每篇必背的方式,进行积累。
结束语：藏语文教育应该引导教师和学生多阅读文学经典，为藏语文教学注入新鲜血液，使学生对语文课堂产生兴趣。王阳明指出：“凡授书，不在徒多”这意味着阅读并不在于多，而在于精。对于教师来说，阅读经典可以提升自己的思维能力，影响自己的言行举止，并能将经典中包含的智慧和文化潜移默化的传授给学生。
参考文献：
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[2]达娃.浅谈中学生学好藏语文的几点方法[J].科教导刊,2012.
[3]关吉乎才让.浅谈藏语文教学在发展民族教育中的重要性[J].中学生导报:教学研究,2013(30):35-39.
（作者单位：自治区昌都市八宿县中学）
2020年8期┆185
随笔
