语文S版：《找不到快乐的波斯猫》教学设计 (S版二年级下册)

设计 (S版二年级下册)

教学准备：

多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。 教学过程： 第一课时 教学目标：

1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。

2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。 4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。 教学重点：

理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。 教学难点：

通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。 教学流程：

（一）情景激趣，导入新课。

1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：

“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）

2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫 （二）学习生字，初步感知

1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。

2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。 3．出示生字词，学生开火车读

4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）

5．说说快乐的滋味是什么？

6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？ （三）朗读训练，理解课文。

1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。 2．学生自由朗读，老师巡视。

3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙 4．你知道它们的快乐是什么吗？ 请三位学生以阅读的方式来表达。

请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫

5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

6．学习第2～3自然段 学生自由朗读。

思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。

完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。 自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书） 指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。 分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？ 学生反馈，老师板书：劳动创造快乐 7．小组内学习4～6自然段 出示学习要求： a．一起熟读课文。

b．讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。 c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？ 小组内学习

学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿

蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万） 8．学习第7～9自然段

学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？ 填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。 学生质疑。

师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？ 1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。 11．学习最后一段。

讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。 12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？ （四）课外延伸，巩固含义 1．说说你这节课的收获。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计： 23找不到快乐的波斯猫 燕子一口一口造泥窝

蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐 青蛙蹦来蹦去捉害虫 第二课时

教学目标：

1．会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。

2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。

3．分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。 4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。 教学重点：

会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。 教学难点：

会用那7个生字分别说一句话。 教学流程：

（一）复习，导入新课 1．检查认读生字词的情况。

2．有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说） （二）分角色朗读，并演一演

1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

（三）展练习，拓展思维

1．燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。 2．牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐……

3．给课后第3题的句子加上标点

4.我想对波斯猫说：“。”（四）书写，运用生字。 1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。（学习偏旁：横山头） 2．自主识记生字

3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5．指导书写，让学生描红，再独立书写。 （五）自主积累词语。

把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。 板书设计：

23找不到快乐的波斯猫 决定波纹温暖柔软睡觉

决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠

坚决波动温和软绵绵睡袋 寻找计算 寻寻觅算计算 寻死算计 教学反思：

《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的

窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐” 的道理。

2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读

好了句子，也懂得 “付出劳动获得成果”的道理 3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。

4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老

鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。

5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决（决定）我决定认真把我的字写好。”有的说：“决（决心）我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波（波纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。

在成功之余，还存在着缺点；

1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。 2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。 内容简析：

这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，

因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。 设计理念：

1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快 教学目的：

1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。

2．分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。 4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。 教学重点：

1．认识12个会认字，会写7个生字。 2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。