“自由放任”的美国教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明 一、设计思路 本课采用播放视频的方式来导入新课，新课的主要内容的探讨围绕美国人杰克日记中关于1929—1933年经济危机的记录展开。让学生通过杰克的3则日记并结合教材的内容合作探究出经济危机爆发的原因、危机的表现、特点和影响。随后，通过一个角色扮演，让学生在资本家、普通民众和总统三个身份中选择一个身份，设身处地地提出自己应对危机的方式，进而对比胡佛应对危机的方式，很明显可以了解到胡佛应对危机不当，导致美国陷入全面地危机，而这也就是下一节课罗斯福新政的历史背景。最后进行本课的小结和练习巩固。 二、指导依据 一方面，根据历史课程标准的要求，结合教材本课的教学内容。根据课程标准，学生要能够了解1929—1933年经济危机爆发的原因，特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。因此设计三个合作探究来让学生探究经济危机爆发的原因、特点和影响。此外，设计一个角色扮演为解决危机出谋划策，通过对比的形式体现出胡佛反危机不当导致美国陷入全面危机之中。 另一方面，根据考试大纲，不仅要考察学生对历史基本知识的掌握程度，还考察学科素养和学习潜力。因此通过合作探究和角色扮演，就是要不断地培养学生的这些能力。 2.教学目标分析 一、知识与能力 掌握1929-1933年资本主义经济危机爆发的原因，特点和影响。能够从胡佛反危机措施，认识到其“自由放任”的效果和危机爆发的必然性。 二、过程与方法 注重问题导学，创设情境，角色扮演，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过观看视频、问题探究等培养学生概括、观察、分析、概括和表达能力等。 三、情感态度和价值观 1
增强学生对资本主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学习中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 一、教学定位、教学内容与结构分析 本课是选修二专题六罗斯福新政与当代资本主义下的第一节课。在结构上来说，本课是承上启下的一节课。从内容上来说，本课主要讲的是1929—1933年的经济危机，危机爆发之前，是资本主义很长一段时间的繁荣，而危机之所以能演变成世界性的危机，是因为世界市场的最终确立，这课内容又和专题五的内容有关。而经济危机的爆发，又是后来罗斯福新政的主要原因，罗斯福新政，使得资本主义不断调整，形成了当代资本主义的新变化。所以，本课在结构和内容上都和前后的内容有很大的关联，因此，学习好本课的内容是非常重要的。 二、教学重难点 本课的教学重点是1929—1933年经济危机爆发的原因、特点和影响。 本课的教学难点是1929—1933年经济危机的根源和影响。 4. 学情分析 必修二的学习是在高一下学期，经过了一个学期，高一的学生已经不断地适应高中的学习和生活方式。高一学生在抽象思维发展速度上也达到了一个比较高的水平，加上之前的知识储备，高一学生的观察、分析、概括和表达的能力得到了一定的提升，但是也需要不断的训练。因此，在教学设计中，可以适当地设置问题让学生分析讨论。但是，高中生自我控制、学习注意力集中的能力还有待加强，因此需要一些视频、角色扮演来吸引学生的注意力。 5.教学过程设计 步骤1：视频导入（3分钟） 师：一战结束后，美国延续着传统的自由放任的经济。在分期付款，股票投机等影响下，美国经济呈现出前所未有的繁荣局面（柯立芝繁荣）。但是美国能否这样任性地繁荣下去呢？我们先来看一小段视频（关于1929—1933年经济危机爆发的视频资料， 2
视频共1分30秒）。 生：（观看视频） 视频结束。 师：通过这一小段视频，我们可以了解到，美国有没有继续繁荣下去？ 生：没有。 师：而是发生了什么？ 生：经济危机（经济大危机、大萧条） 师：对。也就是我们今天这一节课“自由放任”的美国学习的主要内容：1929——1933年的经济危机。看看美国是如何“自由放任”引发经济危机，危机造成了什么影响，而当时美国又是如何应对危机的？ 设计意图： 第一， 用视频吸引学生，使学生集中注意力； 第二， 根据学习金字塔理论，听与看比单纯听讲和阅读学习的平均保持率更高。用视频导入新课，能使学生对这一问题的认识更为深刻。 第三， 培养学生在视频资料中捕捉有效信息的能力。 步骤2：合作探究（22分钟） （根据美国人杰克的日记和教材的内容，探究出1929—1933年经济危机爆发的原因、危机的表现、特点和影响） 一、1929——1933年经济危机爆发的原因 杰克日记1：1929年10月24日。今天真是糟透了，糟透了„„昨天股市行情明明很好的，还涨到363点，历史新高。所以今天下狠心贷款又买了一些股票，要是按昨天的涨势过不了多久就可以结束小轿车的分期付款了„„但是等到了开盘，形势似乎不是昨天那样了，开盘后股价便一路狂跌„„我简直要崩溃了„„上帝，快救救我„„我的房子和股票都是贷款买的„„昨天明明很好的，为什么今天这样？为什么呢？ 合作探究一：请依据“杰克日记1”内容并结合课本P110－111正文，同学之间讨论，帮助杰克搞清美国为什么会爆发经济危机？ （学生间相互讨论，回答问题，小组展示成果） （教师根据学生的回答点评，并一起组织答案，PPT展示，如下：） 3
（一） 具体原因： 1. 毫无顾忌的分期付款 2. 过度的股票投机活动（直接原因） 3. 差距过大 （二）主要原因：生产过剩（生产和销售之间的矛盾） （三）根本原因：资本主义制度的基本矛盾（1分钟的视频介绍资本主义的基本矛盾，教师做相应的补充） 二、经济危机的表现和特点 杰克日记2：1933年12月27日。我的情况真的是越来越糟，我不断地失业，并不是因为我干得不好，而是„„当然，很多人都失业了。房子因为还不起银行的贷款和利息也4年前就被银行收回了，车子就更别提了。房子没有了我只好搬到用木板、旧铁皮、油布、牛皮纸搭起来的“胡佛屋”栖身，而这一住就是4年多„„上帝，什么时候情况才会变好呢？ 合作探究二：请同学们依据“杰克日记2”并结合课本P110-111正文、知识链接等，总结经济危机的表现有哪些？概括其有何特点？ （学生间相互讨论，回答问题。） （教师根据学生的回答点评，并一起组织答案，PPT展示，如下：） （一） 经济危机的表现 1. 股市崩溃 ，大批银行倒闭； 2. 企业破产，市场萧条，生产锐减； 3. 失业人数激增，人民生活水平骤降； 4. 农产品价格下跌，农民收入锐减，很多人濒临破产。 （二） 经济危机的特点：范围广；时间长；破坏性特别大 三、经济危机的影响 杰克日记3：1933年12月29日。我真是受够了这些资本家，我每天都在为了能吃上饭而累的半死。自从危机爆发后我都没得喝上过牛奶，这些黑心的垄断资本家把牛奶倒入密西西比河，把玉米当柴烧„„真是太过分了。今看到越来越多的失业工人和退伍军人 4
沿街举行的示威、罢工等一系列活动，我想，明天我也加入他们的队伍吧„„ 探究三：请同学们依据“杰克日记3”内容并结合课本P111最后一段内容探讨1929—1933年经济危机的影响。 （学生间相互讨论，回答问题。） （教师根据学生的回答点评，并一起组织答案，PPT展示，如下：） （一） 经济上：破坏社会生产力，浪费社会资源 （二） 政治上 1. 激化资本主义社会的其他矛盾，工人罢工运动和农动不断高涨 2. 资本主义国家与殖民地、半殖民地国家之间的矛盾激化 3. 空前激烈的经济战使资本主义世界经济秩序混乱，资本主义制度面临严峻的考验 设计意图 第一：以杰克日记作为探讨1929—1933年经济危机的一个线索材料，既可以让学生较为直接地感知经济危机下普通人的生活状态，对经济危机有一个比较初步的认识。也使得对经济危机的原因、表现、特点和影响的探究较为体系和完整。 第二：以小组合作探究的形式，可以发挥学生集体的智慧，共同来解决问题。 第三：在第一个合作探究中设计有小组展示，是希望小组能较好地表达小组的研究成果，锻炼学生课上的语言表达能力。 第四：如何让学生理解资本主义制度的基本矛盾，是一个难点，在这里，除了让学生分析讨论外，我还准备一个1分钟的视频，让学生更好地理解什么是资本主义制度的基本矛盾。 第五：简单易懂的日记，比起艰涩难懂的大段材料更符合高一学生的学情。 步骤3：出谋划策（7分钟） 四、美国陷入全面危机之中 师：同学们，1929—1933年经济危机已经发生了，而且已经成为了过去。但是假如有时光机器，能让你穿越到这一场危机爆发的那个年代，请你为自己的选择下面ＡＢＣ当中的一个身份，按照题目的要求，凭借你的智慧来为他们出谋划策。 A．资本家：面对经济危机下萧条的市场，生产出来的产品根本就卖不出去，你希望做些什么，给你提供什么样的帮助？ 5
B．普通民众：面对经济危机下许多工厂破产，你一直处于失业状态，都快吃不上饭了，你希望做些什么，给你提供什么样的帮助？ C．总统：面对经济危机下破产，失业人数激增，市场萧条，示威、骚动此起彼伏的情况，你觉得你该做些什么？ （学生选择身份，进行思考、讨论，简单写下要点，展示） （教师在学生讨论过程中进行点拨指导，在学生展示的过程中记录要点、共同点等，并引导学生关注经济危机爆发后，美国当时执政的胡佛有没有这样做，即胡佛是如何应对危机，结果如何„„学生很快就会得出结论，胡佛“自由放任”的无法解决经济危机带来的各种问题，随即教师点出，因为胡佛没能很好地因对危机，致使美国陷入了全面地危机当中，这也是罗斯福新政的历史背景。） 设计意图 第一：形式新颖，学生更乐于参与这种角色扮演中，吸引学生参与课堂。 第二：通过角色扮演把学生置身于那个环境中，意在让学生明白在经济危机爆发的条件下，自由放任的已经不再适合当时美国的国情，必须要采取一定的措施来应对危机。当学生自己思考得出很多的解决方案，但是发现当时的美国的却没有能有采取有效的措施来应对危机，对比胡佛所采取的措施，就很容易理解胡佛没有很好地解决危机引发的各种问题，反而使美国陷入全面的危机之中。 第三：经过思考讨论得出了很多的解决方案，很多可能和后来罗斯福新政的内容不谋而合，想到自己的想法居然和罗斯福总统的想法不谋而合，会让学生很有成就感。 第四：在学生思考和讨论的过程中，会有很多的奇思妙想，教师要能抓住其中的亮点，表扬学生，这更能激励学生学习，更能培养学生解决问题的一种思维和能力。也是课堂上生成教学的重要组成部分。 步骤4：本课小结（2分钟） 教师梳理本科的重要内容，小结本课。 设计意图：让学生对本课的学习有一个结构性的认识，加深印象。 步骤5：随堂练习（6分钟） 教师挑选了五道选择题，其中前面的两道简单题是简单题，中间两道题是中等难度，最后一道题是难度较大的题目。让学生先用2分钟的时间做完这5道题，然后根据学 6
生答题的情况，挑选一名其中做题全对的学生给大家讲解。最后教师根据学生讲解的情况适当补充。 设计意图 第一：挑选的题目既有简单，有中等难度，也有难度较大的。照顾到了不同层次学生的学习能力。 第二：让学生先做题，然后再讲解，印象较为深刻。 第三：根据学习金字塔理论，如果你能将所学的知识教会别人，那么学习平均保持率能高达90%。让学生自己来讲解，如果他真的解释得正确，说明他对这一知识掌握得很好。而让学生解释给自己的同学听，更能激励同学们学习。 6.教学设计特色 一、教学立意 根据课程标准，要注重探究性学习，做到论从史出，史论结合，善于从不同角度发现问题，养成思考的学习习惯。因此，本课的教学立意，意在通过学生分析、思考经济危机的原因、特点和影响等来不断培养学生的这些能力。在讨论胡佛反危机这一方面，从相反的方向论证验证其所采取的措施是无法应对危机的，更是从不同的角度观察和发现问题。同时，学生在角色扮演中思考出来的各种应对危机的措施，利于学生更深层次地了解经济危机的相关知识。 二、教学构思 本课的教学构思，思路较为清晰。首先以视频导入新课，其次，用三个合作探究解决本课的主题内容的学习。接着以一个角色扮演，为应对当时的危机出谋划策，则从一方面解释胡佛反危机的失败，也从另一方面解释接下来罗斯福新政的必要性，较好地让学生理解了课程标准所要求的能够认识罗斯福新政的历史背景。 7.教学反思 一、 整体感知 首先， 本课教学思路清晰，重难点突出；其次，本课能够在一节课40分钟的时间完成教学的任务；再次，本课的教学设计两点也很突出，反映三个合作探究和角色扮演以及学生讲解题目中。最后，本课在实际的教学课堂中，学生能够积极参与讨论，发表 7
自己的分析成果，不管在教学设计还是实际的操作上，都是非常好的。但是，本课也存在一些问题，比如，教师讲课的过程中，各个环节之间的过渡显得有些生硬，没有预设的顺畅，再则，课堂上老师对于学生回答问题等方面做出的点评显得太简单，点评得也不到位。 二、 本节课的生成之处和存在问题 本课的生成之处在合作探究和角色扮演中，其中角色扮演生成之处更为的明显。学生会有很多奇思妙想，是老师在备课的时候完全没有想到的。针对学生提出的这些应对经济危机的这些方案，作为一个非经济学专业的普通历史老师来说，如何点评学生的这些方案，确实是一个大问题。 所以，由于教师能力的局限，无法很好地点评学生展示出的问题，是导致生成之处没法最优化的重要原因。因此，为了解决这个问题，在课堂上，教师对于一些不能确定的问题，建议学生去向专业的老师请教、推荐给他们比较专业的书籍看。让他们课后自己可以组建兴趣小组继续研究这一问题。而对我自己，在不断补充自己专业知识的同时，关注到那些在教学上经常涉及的其他专业的内容。此外，对于自己的教学设计和内容，要更注重细节，尽可能避免那种学生想到了但是自己却想不到的情况。 8
