材料成型及控制工程专业生产实习面临的问题与解决策略

祝夫文;刘琪;冒国兵

【摘 要】生产实习是大学教学过程的重要学习环节,既是对学生所储备的专业理论的一次实践检验,也是一次实践学习的机会.生产实习过程中往往会有诸多因素影响生产实习的效果,其中,学校指导教师不足、企业不重视、实习条件艰苦属于客观因素,而学生自身缺乏积极性则是主观因素.通过提升指导教师团队业务管理能力、加强校企合作和探索自联实习来去除这些因素的消极影响,使学生能够真正做到顶岗实习,从而在生产实践中得以全面加强锻炼. 【期刊名称】《中国教育技术装备》 【年(卷),期】2018(000)022 【总页数】3页(P119-121)

【关键词】材料成型及控制工程;校企合作;生产实习;自联实习 【作 者】祝夫文;刘琪;冒国兵

【作者单位】安徽工程大学 241000;安徽工程大学 241000;安徽工程大学 241000 【正文语种】中 文 【中图分类】G2.44 1 前言

近年来，随着材料加工行业的快速发展，对材料成型及控制工程专业的人才需求正在逐年增长。对于材料成型专业本科生而言，生产实习是专业教学计划中一个重要

的实践性环节，是对学生进行理论联系实际和工程技术训练不可缺少的一环。但生产实习的过程往往会有诸多因素影响生产实习的效果，其中，学校指导教师不足、学生众多和企业实习条件艰苦属于客观因素，而学生自身缺乏积极性则是主观因素。通过改革校方人才培养方案，加强校企合作和探索自联实习来去除这些因素的消极影响，使学生能够真正做到顶岗实习，从而在生产实践中得以全面加强锻炼。 2 本科生的生产实习现状

材料成型及控制工程专业在企业生产实习面向的是生产第一线，是专业理论应用于实践的初步尝试。生产实习是教学过程的一环，相较于认识实习的观摩性，生产实习是学生直接从事生产活动。由于材料成型及控制工程企业属于制造业，行业性质较为辛苦，为期半年的生产实习周期对学生来说既是锻炼也是考验，因此在生产实习过程中难免有一些问题产生，一旦问题得不到妥善处理，就会影响实习效果。 首先，学校指导力度不够，校方对实习生的管理监督不到位。由于生产实习时间比较长，校方派出的指导教师在学校还有教学任务，不可能一直待在企业对生产实习的学生进行跟踪监督管理；加之实习学生多，指导教师人数少，校方的监督管理就显得松散而缺乏力度。

其次，生产实习管理过程常中出现学生消极怠工的现象。尽管学校在生产实习之前的准备工作中已经反复强调生产实习的规范和重要性，但生产实习工资低，生活条件差，还有学生自身态度差，所以导致一些学生依然消极怠工，对待工作态度马虎。 最后，企业不太愿意接纳实习生，不重视对实习生的培养锻炼。由于材料成型及控制工程企业对待生产实习生不可能如自己的员工一样，在安排工作上表现比较随意，很难有学生专岗专练，学生被作为临时替换员，哪里有需要就临时去顶岗，一个岗位还没熟悉又被叫到另外岗位，导致学生很难有实际操作上的进步。

直接面向生产实践的实习不同于认识实习，生产实践实习面临的问题更多。但引起这些问题的因素依然主要在于学校指导教师、学生和企业这三个方面，做得不到位

势必影响生产实习效果。

3 导致不良生产实习现状的原因分析

影响事件效果的因素总是离不开人。材料成型及控制工程专业本身的特点和相关企业特性是不可改变的，那么只能从人这个因素着手，而在生产实习事件中发生关系的人只有学生、指导教师和企业负责人。不妨从这三个方面来理解影响生产实习效果的因素。

指导教师对生产实习的指导不够 指导教师是生产实习过程中学校方的主要负责人，这里讲的生产实习指导教师不是一个人，而是校方的指导团队，生产实习指导团队的工作直接关系到生产实习过程中的实习效果。首先，生产实习指导团队在生产实习准备阶段负责思想动员工作，在生产实习过程中负责监督管理工作，在生产实习结束后负责总结工作，跟踪整个生产实习过程。但是整个生产实习过程中，指导团队存在工作不细致、不到位的问题，如表现出在生产实习前动员不力、在生产实习中监督管理不力、在结束后总结分析不力等问题。有时候在生产实习过程中，校方一些管理条例即使准备充足，也不能有效贯彻到学生身上。如尽管按照规定，如果学生表现不佳，学校是可以不给相应学分的，但是在实际操作中一般都会给予学生学分，从而导致学生内心对实习存在敷衍心理。教师在学校仍然有教学教务活动，因此不能一直在企业陪伴，导致对学生的监督和教育会慢半拍。 学生积极性不高的原因

1）学生觉得毕业后未必留在该企业，所以重视程度也不够；而且刚从学校走出去，没有经过社会的磨炼，对实习不重视，与人交流不够谦虚谨慎，不能吃苦，态度散漫随意。由于企业已经对学生有了高分低能这种先入为主的看法，因此对于学生的部分缺点可能会进行放大，致使交流困难。

2）考研与实习冲突，导致学生无法复习备考，一些致力于攻读硕士学位的学生就会倾向于把时间分配给考研，而在生产实践中表现出怠工行为。

企业从管理上不认同实习生 企业认为实习生毕业后未必留下，所以不愿意花更多的精力来培养实习生，导致对实习生不够重视，以至于安全培训、技术培训不到位，给实习生安排的工作没有具体的时间节点，而且每日工作内容比较随意。这就导致实习内容与专业知识关联度不够，学生无法得到真正的专业磨炼。 4 改善生产实习效果的几种方法 改善指导教师团队的业务管理策略

1）加强指导教师团队的责任意识和业务能力。不同于教室的课堂教学形式，生产实习的教学形式相较之下自由灵活，指导教师团队又是由课堂教学教师所组成，思想上也会随着教学形式的变化而松懈，因此要强化生产实习管理的责任意识，严格执行生产实习管理办法。另外，大部分教师自身缺乏企业实践经历，因此在工程生产实习指导上也缺乏经验。校方可根据实际情况定期派教师到企业兼职以获得实践经验，从而提高其业务能力。

2）加强生产实习成绩考核管理。通过建立完善的生产实习考核体系，对生产实习全程实行量化管理。可以把遵守纪律情况、工作态度、技术熟练程度、测试成绩、生产实习报告和出勤作为量化维度，不仅要考核学生的素质、知识和能力，还要考核学生的实际工作业绩。其中，工作态度是评价学生在生产实习过程中进行具体操作的认真程度、遵守纪律情况等。尤其要强调的是，为了警戒他人，对于明显不服从组织管理、阳奉阴违、严重违反纪律、影响学校声誉者，应该果断制止，并做不及格处理，不给相应学分，避免学生有“一定通过”“随便看看就行”等潜在思想。技术熟练程度是看学生生产实习作业完成的质量。测试主要用于评估学生对生产实习内容的了解、掌握程度，一般在生产实习结束后进行总结分析。生产实习报告是学生以文字、图表等形式报告本人对生产实习内容的理解和对一些技术问题的分析。 3）加强生产实习过程监督管理。为保证生产实习各个环节真正落到实处并达到预期目标，实习前校方一般都会制定一整套的管理规章制度，但是执行情况却不尽如

人意。在整个生产实习期间，指导教师要引导学生树立良好的学习风气，激发起积极向上的精神。对于生产实习中勤奋好学、善于思考、积极参与的学生必须加以表扬和鼓励，对于生产实习中作风散漫的学生必须加以批评和纠正，必要的时候提出警告；注意检查学生的生产实习日记，教师应做好组织和释疑等工作；对于不能及时现场指导的时间段，可以采用网络监控，如采用随时让学生发实时定位、每日在QQ 群里汇报工作进度、定期检查日志等办法。

加强对学生生产实习动员和生产实习现场管理，发挥学生的主体作用

1）强化学生的自律意识，塑造学生的敬业精神。学生是生产实习的主体，主体自身的能动作用是关键，只有学生形成对遵守学校生产实习管理的自律意识，形成对生产实习重要性的自觉认识，才能从主观上遵从管理，实现态度上的积极转变。 2）强化学生对自身职业规划和本专业的重视。本专业具有很强的专业性，且属于机械重工业领域，表现把学生职业规划和本专业的国家工业发展前景相结合对学生进行思想教化，以学生的切身利益为引导，强化学生对本专业学习的重视。 加强与企业负责人沟通

1）加强与企业的双向交流，尽量获得企业生产实习基地资格。教育部推出卓越工程师培养计划，明确了人才培养的目标定位，提出采取“3+1”模式实施应用型人才培养。该模式必须实行校企合作的办学机制，才能确保人才培养质量稳步提高[1]。为了更好地与企业沟通，获得企业支持，校方可以主动与企业接洽联合人才培养模式，为企业定期培训员工，企业给生产实习生提供平台，这样实现常规化人才互动，促进校企交流。

2）改善实习生生活条件。实习生居住条件简陋，是其情绪低落的原因之一，可建议企业适当改善实习生的居住条件和饮食条件。学生在实习工资较低的情况下，如果居住与饮食条件再很差，会引起情绪上的反感和抗拒，不利于生产积极性的调动。 3）与企业沟通，请企业考虑考研的实习生，使部分实习生能够兼顾考研复习。生

产实习周期比较长，严重影响一些准备考研的学生的复习时间，因而使他们无心于生产实习。企业不妨在安排实习工作的时候预留考研复习时间，为考研学生开辟绿色通道，创造良好的学习环境。

允许学生自联实习单位 对于某些已经有就业意向的学生，可以申请自行联系实习单位到具有就业意向的单位实习。这样有利于学生提高参加生产实习的兴趣，企业也比较重视对这类实习生的培养，既可以缩短就业单位对实习生的考察时间，也有利于实习生为更好地进入就业单位工作做好准备。 5 结语

如何改善生产实习效果，是实践教学环节面临的重要问题，也是培养合格毕业生的基本要求。积极效果的实现取决于校方指导工作的完善程度、学生生产实习态度改变程度、企业负责人积极配合程度。现实情况是学生受社会环境客观因素的影响，很难完全投入生产实践；而企业在没有实质性利益合作的前提下，也很难从态度上重视生产实习生，在工作安排上难以委以合适岗位。总之，生产实习问题的解决策略有待进一步探讨，生产实习效果显著改善的方法有待进一步探索。■ 参考文献

【相关文献】

[1]赵永平,侯宇新,曹晓岩.土木工程专业校企合作应用型人才培养模式的探索与实践[J].教育教学论坛,2010(3):10-12.