课堂教学方法探讨语用学视角下的创初设中研英究.cn. All Rights Reserved.语课堂教学语境因毛允超引言语用学是一门针对语言应用能力的学科袁其中将人语言应用能力分为多个板块袁建立了对应指标袁指标中比较重要的就是人在不同场合下选择语境的能力袁即不同场合下袁人们可以用不同的语言表达相同的意思袁但不同的语言会创造出不同的语境袁如果语境与当下场合不符袁语言的表达就会显得不合时宜袁反之就能帮助交流袁更好地达成目的遥从这一角度上来看袁任何语言学科教学都应当参考语用学理念袁着重培养人选择语境的能力袁因此初中英语教师需要在课堂上创设语境袁这样能更好地达成教学目的袁故如何创设语境袁且保障语境正确是教师要重点思考的问题袁对此有必要展开相关研究遥1.初中英语课堂教学的主要问题1.1学生语言应用意识差任何语言能力上的培养都是从意识培养开始的袁因为学生不可能单纯通过接受他人教育的方式快速掌握知识袁所以在课堂以外还需要展开一些自主学习活动袁这就涉及到学生是否具有自主语言应用意识以及意识强弱遥依照这一逻辑袁教师应当着重培养学生的语言应用意识袁但现状来看学生在应用意识方面表现较差袁整体水平弱袁如根据某学校为期一个月的观察统计袁绝大部分初中学生在英语课堂以外很少使用英语袁更不用说自主进行英语交流训练袁故对该校学生语言应用意识进行评估袁结果为野弱冶遥造成这一现象的主要原因体现在两个方面院第一袁英语对于我国学生而言比较陌生袁学生在生活中基本不需要使用英语袁只使用母语也能无障碍地进行交流袁因此学生看不到英语的价值袁使得许多学生认为学习英语的必要性并不高袁故学生英语语言应用意识天生薄弱曰第二袁语言应用意识是可以通过后天培养来增强的袁但不少初中英语教师在课堂教学中并没有很好地进行培养工作袁学生天生薄弱的意识得不到有效增强遥在两个方面的原因交互作用下学生语言应用意识差袁且难以提升袁这一点需要教师保持关注遥1.2学生语言应用能力提升困难首先语言应用意识差的问题就会对学生语言应用能力提升造成一定袁使其提升难度增大袁其次在意识差问题以外袁初中英语课堂中还有其他因素会造成相同性影响袁具体为院第一袁教师英语教学中会着重培养学生语言应用能力袁但教师的培养方式比较传统袁有效性不足袁即许多教师在语言应用能力培养中袁会依照课本上的对话与学生进行对练袁或者让学生阅读尧朗读袁再负责进行指导遥这种方式的主要缺陷在于学生在学习英语语言应用知识或进行相关训练时处于被动地位袁其只需要根据课本内容展开相关活动即可袁过程中没有代入自己的思考袁得到锻炼的仅仅是学生对单词尧语句尧口语发音能力袁其语言组织能力及相关思维并未得到有效提升曰第二袁教师对语言应用能力的概念认知比较片面袁教学中提出的训练主题比较单一袁通常都是日常交流主题袁因此学生语言应用能力得不到全面培养袁能力结构上会有明显的强弱之分袁诸如学生知道如何与同龄人交流袁但不知道如何与陌生人尧长辈交流袁语言表达上总是会存在问题遥以上两个原因给学生语言应用能力提升造成了困难袁教师要解决困难袁有效对学生能力进行全面培养就必须针对这两个原因展开相关改革工作遥1.3学生语言表达能力低语言是人用于表达自身想要表达意思的工具袁而人在不同情况下想要表达的意思多种多样袁若要正确表达意思袁就必须具备良好的语言表达能力袁否则就容易发生词不达意的现象袁而在初中英语教学中许多学生就容易出现这种问题袁说明学生的语言表达能力低遥根据普遍情况了解到袁学生语言表达能力的强点在于日常交流应对中袁诸如当其他人向学生说野Hi,shallweplaybasketballtogeth鄄er?冶学生会给出正确的回答袁而学生能力的弱点在于缺乏英语交流发起能力以及心理状态表达中袁如当学生想要主动与他人交流时袁往往只会说野Hello冶袁然后就不知如何继续下去袁或者学生当前情绪低落袁想要找人倾诉袁却不知道如何用英语表达自身感受遥以上这种现象说明学生语言表达能力的综合水平较低袁教师为此要转变教学方法遥2.教学语境常见类型与语境教学策略外语教学与研究2022.3146为了创设初中英语课堂教学语境袁提高教学质量袁本将从语用学视角出发展开相关研究袁针对前文论述的初中英语课堂教学存在的主要问题袁接下来将针对性地提出教学语境常见类型与语境教学策略2.1遥事实上常见语境类型袁以上提出的三大问题都属于教学语境缺失或不正确所导致的问题袁因此要解决这些问题教师必须对常见语境类型有充分的了解袁以便在教学中正确选择袁也给后续策略提供支撑遥目前来看袁初中英语教学中的常见语境可以分为三类袁分别是物理语境尧社会语境尧心理语境(1)袁下文将对三者展开论述遥物理语境一般是指在特定时间物理语境尧特定空间条件下产生的语境袁这个语境只能在满足时空条件的基础上才能产生袁同时物理语境通常比较简短袁但有较强的连贯性袁例如教师在课堂上渊满足课堂时间与空间要求冤先说出野Class,pleasestandup冶袁这样就形成了课堂环境下的物理语境袁学生自然而然地会想要用英语回复教师袁再接下来教师说出野Pleaseopenyourbookstopage100.冶这里就体现出物理语境的连贯性遥总体而言袁物理语境虽然特殊袁但比较简单袁形式上相对单一袁故应用简便袁教师只需要根据当下时空条件来选择与创设正确物理语境即可(2)遥社会语境是所有语境中最为复杂的语境社会语境袁形式非常多样袁但这也让社会语境在初中英语教学中的应用价值更为突出袁教师可以创设各种不同的社会语境对学生语言应用能力进行培养遥依照初中学生的认知规律袁教师一般可以创设三种社会语境院第一袁与同龄人交流的社会语境袁这种语境在当前初中英语教学中比较常见袁此处就不多加赘述曰第二袁与同龄人以外不同身份袁但比较亲近的人进行交流袁例如与爸爸妈妈尧爷爷奶奶尧哥哥姐姐尧弟弟妹妹及亲戚进行交流的语境袁要求学生在语言表达中根据对方身份来组织语言袁即面对长辈袁语言上要表达敬意袁不能太过随意曰第二袁在不同场合下与不同身份袁并不亲近的陌生人进行交流袁例如去医院看病袁学生要与医生进行交流袁过程中学生首先要考虑场合袁其次要考虑对方身份have样性使得其在教学应用方面具有一定难度atoothache,please袁check而后组织相关语言itforme.冶社会语境的多袁类似于野I袁比较考验教师的创造能力袁但只要教师创造能力达标袁就能充分发挥社会语境的作用(3)袁全面培养学生语言应用能力遥心理语境是人表达自身心理感受等情感层面的语心理语境境袁且该语境中表达者往往是交流的发起者与主导者袁对方反而更倾向于倾听者袁因此该语境非常考验人的情感表达能力遥心理语境在多样性上仅次于社会语境袁原因在于人的心理状态尧情感变化是非常复杂的袁对此教师可以使用心理语境对学生的语言情感感知能力尧自主交流意识尧语言表达能力进行培养袁例如教师在教学中课堂教学方法探讨提出mom的心理语境and野Thedadtest袁爷学生通过感知能够得出sscorecommitment,isnotideal,soyourtheremoodisno野Low尧willpartnerSelf-blamebe噎?or冶冶的答案friend,袁然后教师再提出野Nowyouwant求袁即可对学生的自主交流意识pleasemakeupyourowndialogue.totalktoyour尧语言表达能力进行培冶的语境表述要养遥2.2教师根据语境特点在教学中做出选择语境教学策略袁再创设出对应语境即可正式展开教学工作袁而在教学过程中无论教师选择何种语境袁都要讲求策略袁确保语境作用能够充分发挥遥着眼于这一点袁下文将提出三大策略以供教师参考(1)遥学生对于英语语言的陌生感不利于他们理解英语语境与英语文化背景融合知识袁这一点在单纯的语境教学中同样存在袁因此会语境作用发挥袁针对这一现象教师应当在语境教学中融入一些英语文化背景袁让学生更了解英语文化袁消除他们的陌生感soon教学中围绕冶物理语境为例袁由此即可解决问题遥以野Classisover野外国课堂师生文化袁教师在语境提出之前可以在课堂冶主题进行教学袁潜移默化地让学生了解英语文化袁而后提出语境袁学生会自主根据语境主题组织下课语言(2)遥任何类型的语境在内容上都有很强的可塑性以兴趣为导向袁说明教师的语境创设空间非常宽阔袁从这一角度出发如果教师创设的语境在内容上无法引起学生兴趣袁学生就很难对语境产生代入感袁不利于学生语言应用意识尧能力等提升遥针对这一问题袁建议教师在教学中关注学生兴趣取向袁以学生兴趣为导向来创设语境袁如学生喜欢赛车the袁那么教师可以提出野Ifyouare学生进行深入思考roadisnotideal,袁而后教师在根据学生的回答继续延howdoyoufeel?a冶race的心理语境cardriver,袁促使but伸语境3.袁结语或者让学生合作讨论袁由此可达成教学目标遥综上所述袁初中英语教学中的一些问题可归结与语境缺失尧语境选择不正确问题袁因此解决这些问题的最好方法就是正确选择语境袁并将语境代入教学遥根据这一思路袁教师要从语用学角度出发袁充分了解常见教学语境袁借助语境解决相关问题袁最后再通过相关策略发挥语境作用遥采用文中策略袁教师可以根据教学需求正确选择语境袁有效提高英语教学质量袁同时借助语境能够对学生英语各方面能力进行培养袁利于学生英语素养全面发展袁最大限度促进学生英语素养提升遥作者简介院毛允超袁男袁1988年9月生袁汉族袁山东省淄博市桓台县袁本科袁一级教师袁语义分析院初中英语教育遥渊作者单位院山东省淄博市临淄区朱台镇中学冤147外语教学与研究2022.3.cn. All Rights Reserved.
