数学与应用数学专业分方向教学的探讨

第２７卷增刊第１期　河池学院学报　ｖ０】．２７　ＳｕｐｐｌｅｍｅｎｔａｒｙＩｓｓｕｅＮｏ．１　２００７年８月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＣＨＩ　ＵＮＩＶＥＲＳｎ　Ｙ　Ａｕｇ．２００７　数学与应用数学专业分方向教学的探讨　王五生．李小丽，林远华　（河池学院数学系。广西宜州５４６３００）　［摘要］　以培养学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等“四种能力”为着眼点，分析了学生的　个性差异，阐述了数学与应用数学专业分方向教学的必要性与实施方案。　［关键词］　分方向教学；偏基础方向；教育方向；偏应用方向　【中图分类号］０１　【文献标识码］Ａ　【文章编号］１６７２—９０２１（２００７）ＺＪ０１—００９７—０２　［作者简介］　王五生（１９６０一），男，山西沁县人，河池学院数学系副教授，博士，主要研究方向为微分方程与　动力系统。　［基金项目］　广西教育科学“十五”规划资助课题（编号：２００５—１３３８）。　为了落实桂教［２００７］５号《自治区教育厅关于加强我区　向的课程。　大学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力培育，全面　１．２学生的就业压力需要分方向教学　提高我区高等教育质量的若干意见（试行）》的精神；为了实　在高校扩招以前，国家对高校毕业生采取分配制度，谁　现教育要为地方经济建设服务的目的，我们提出“２＋２”的　考上了大学，就意味着找到了一份工作。学生学习了数学与　教学改革模式，即前两年的基础教育＋后两年的分方向教　应用数学专业的课程，毕业后一般都会成为一名中学数学教　学，所分方向分别是：偏基础方向、教育方向和偏应用方向。　师。数学与应用数学专业的课程设计就是围绕培养合格的　下面，我们将从分方向教学的必要性和实施方案两个方面　中学教师设计的。高校扩招以后，教育模式从“精英教育”　进行说明。　正在向“大众教育”转变，大学生的就业问题也日益突出，　１分方向教学的必要性　“就业难。难就业”成了每个大学生所必须面临的问题。大　分方向教学的主要原因是：学生之间存在差异，学生就　学生就业问题不仅仅是各级、教育行政主管部门亟待解　业面临压力，学校要培养学生的四种能力。　决的问题，更是各高等院校要着重考虑的问题。数学与应用　１．１　因材施教的原则需要分方向教学　数学专业分方向教学，既是为社会培养各类人才，同时也是　由于遗传以及所受教育的影响，学生之间的差异是客　为学生的就业拓宽了渠道。　观存在的现象，不同的学生有不同的兴趣爱好，有不同的思　数学与应用数学专业的学生毕业后数学基础特别好的　维能力，有不同的数学基础。教学活动只有面向学生的客观　考取研究生继续深造，一部分教师技能强的学生可以成为一　差异并有针对性地采取措施，才能使全体学生得到最好的　名教师，有的学生自愿从事其它职业，有的学生只能另选其　发展。著名教育家陶行知说过，培养教育人和种花木一样，　它职业。总之，数学与应用数学专业的学生毕业后肯定会从　首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培　事不同的职业，因此应该为不同就业方向的学生提供不同方　养教育。人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都　向的课程设计。　长得一样高，应当是：立脚点处求平等，于出头处谋自由。分　１．３培养学生的四种能力需要分方向教学　方向教学拓宽了专业口径后。学生在选择上多了许多自由，　要培养大学生的四种能力——实践能力、创造能力、就　更好地适应了个性的发展。虽然自古就有因材施教的教学　业能力和创业能力，就需要根据学生的个性特点，根据学生　原则，但常规的教学方法及教学模式，很难在课堂教学的同　的就业需要，对学生进行分方向教学。学生所学的知识与他　一时空内实现分类推进、全面提高素质的教育思想，因此常　的爱好和兴趣基本一致，才能充分发挥自己的主观能动性，　规的教学被迫采取面对多数学生的折衷方法进行教学。这　才能提高实践能力与创造能力。学生所学的知识与将来可　样的教学就不能使多数学生得到最好的发展。故数学与应　能从事的职业相关，才能提高就业竞争能力，才可能具有创　用数学专业的课程设计应该为不同个性的学生提供不同方　业能力。　９７　维普资讯 http://www.cqvip.com

２分方向教学的实施方案　数学与应用数学专业分方向教学的基本思路是：学生　入学前两年学习学校规定的公共课、教育学、心理学和数学　必修课，后两年分方向学习与自己兴趣和爱好一致的、与毕　业后拟从事的职业相关的课程。　２．１前２年的数学基础教育　２．２．２教育方向　教育方向班开设的课程有：数学建模、数学方、初等　数学研究、数学竞赛、数学教师技能、中学数学教材教法、数　学教学论、ＣＡ／课件制作、新课标、数学史、数学软件与应用、　运筹学、高等几何、线性规划、离散数学、计算方法和企业管　理等课程。培养目标是：掌握科学的教育理论和丰富的数学　知识，掌握基本的数学思想与方法，具备数学建模、数学计　算、解决实际问题的能力，了解近代数学的发展概貌；掌握高　超的教育技能以及现代的教育技术。数学系要重视学生的　教育实践并提供给学生充分的锻炼机会。教育实践环节可　包括教育实习、见习、说课、评课、教育情况调查、社会教学实　践如家教等等。教育方向班的学生毕业后从事中小学数学　教学工作或企事业单位的管理工作。　２．２．３偏应用方向　新生入学后前两年按照数学与应用数学专业的学生应　有的数学基础知识和基本技能进行培养，所开设的课程有：　数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计、常微分　方程、复变函数、普通物理学、计算机基础、ＶＦＰ程序设计、教　育学、心理学、教师职业技能、大学英语、大学语文、当代世界　经济与政治、马克思主义哲学原理和形势与等。学生通　过两年的学习掌握数学的基本理论与基本方法，具有运用　数学知识，使用计算机解决实际问题的能力，初步掌握教育　学、心理学的基本理论。　２．２后２年的分方向教学　偏应用方向班开设的课程有：数学建模、线性规划、运筹　学、会计学、数学与投资、离散数学、计算方法、企业管理学、　经济市场学、金融数学、信息安全、网站设计技术等等。偏应　用方向班学生主要学习数学和应用数学的基本理论、基本方　法，接受数学建模、计算机和数学软件方面的基本训练，在数　学理论和数学应用两方面都受到良好的教育，具有较强的创　新意识，具有科学研究、教学、解决实际问题及软件开发等方　面的基本能力。偏应用方向的培养目标是：培养掌握数学的　基本理论与基本方法，具有运用数学知识，使用计算机解决　实际问题的能力的人才。偏应用方向毕业生能在科技、教　育、经济和金融等部门从事研究、教学工作或在生产、经营及　学生入学２年后，数学系根据学生本人特长、爱好、思维　能力、数学基础、将来拟从事的职业等因素，在学生选择专业　方向的基础上，将学生分成三个班：偏基础方向班、教育方向　班、偏应用方向班。分班的原则是：数学成绩好、数学兴趣浓　厚、抽象思维能力和逻辑思维能力较强的学生到偏基础方　向班继续深造数学课；热爱教育事业、数学基础好、语言表达　能力强、思维敏捷的学生到教育方向班学习；动手能力强、善　于把数学知识运用于实际问题中的学生到偏应用方向班学　习。分班的具体方法是：数学系领导在学生报名的基础上，　根据学生的特长、爱好协调安排。　２．２．１偏基础方向　管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作。　参考文献：　偏基础方向班开设的课程有：实变函数、近似代数、微分　几何、拓扑、泛函分析、偏微分方程、微分方程定性理论、运筹　［１］舒兰，付英定．面向２１世纪的“数学与应用数学”专业人才　培养方案探索［Ｊ］．电子科技大学学报（社科版），２００３，（５）．　［２］杨孝平，刘德钦，米少君，等．本科高等数学分层次教学的深　入思考与实践［Ｊ］．大学数学，２００３，１９（６）：２７—３１．　学和数学教学法等。偏基础方向班的培养目标是：培养具有　比较扎实的数学基础，受到严格的科学思维训练，初步掌握　数学科学的思想方法，毕业后报考硕士研究生或者到高中　任教的人才。　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｄｉｆｅｒｅｎｔ　Ｇｏａｌｓ　ｆｏｒ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｆ　Ｓｐｅｃｉａｌｉｉｅｓ　ｏｆ　ｔＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ａｎｄ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ＷＡＮＧ　Ｗｕ－ｓｈｅｎｇ，ＬＩ　Ｘｉａｏ－ｌｉ，ＬＩＮ　Ｙｕａｎ－ｈｕａ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，Ｈｅｃｈｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙｉｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｘｉ　５４６３００，Ｃｈｉｎａ）　［Ａｂｓｔｒａｃｔ］　Ｂａｓｉｎｇ　ｏｎ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｓｐｅｃｉｉｆｃ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉａｌｉｔｉｅｓ　ｏｆ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ　ａｎｄ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，ｗｅ　ｓｅｔ　ｆｏｒｔｈ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ　ｐｌａｎ　ａｎｄ　ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｇｏａｌｓ，ｆｏｒ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｆｏｕｒ　ａｂｉｌｉｔｉｅｓ：ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｃｒｅａｔｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ，ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｏｂｔａｉｎｉｎｇ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ａｎｄ　ａｂｉｌｉｙ　ｏｆｔ　ｐｉｏｎｅｅｒｉｎｇ　ｗｏｒｋ．　［Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｇｏａｌｓ；ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｃｌｉｎｅｄ　ｆｏｕｎｄａｉｔｏｎ；ｄｉｒｅｃｉｔｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｉｎｃｌｉｎｅｄ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　收稿日期２００７—０７—０６　［责任编辑９８　刘景平］