顺义区第二届中小学随班就读评优课通知

各中小学：

根据年初工作安排，为了提高随班就读教师的课堂教学水平，推动随班就读工作的开展，选拔优秀教师参加北京市随班就读评优课，区教委决定于2006年3月——4月，举办顺义区第二届中小学随班就读评优课，现将有关要求通知各校，请各校尽早做好准备。

一、领导小组 组长：陈成国

组员：李卫东、盛德富、杨玉玲、葛君、侯亚军、王向辉 二、参加人员

各校从事随班就读课堂教学的教师均可参加。 三、评比方法

1.本届评优课分为初评、片评、决赛三个阶段。

2.各校在充分评比的基础上，选派随班就读教师的30%参加片评。 3.各片推选50%，参加区决赛。

4.片评时间定在3月27日——31日，决赛时间定在4月10日—14日。 5.各校于2006年3月15日前向区特教中心上报参加片评教师名单。 四、评委组成

片评评委由各片主管特教工作的领导担任。决赛评委由教委领导、教研员、部分学校特教领导担任。

各校要高度重视此项活动，组织所有随班就读教师积极参加并做好校级评选，力争在活动发现和培养随班就读工作的典型，提高随班就读课堂教学的实效性。

顺义区教委 2006年2月20日

附件：表一：随班就读课堂教学评价表 顺义区中小学随班就读课堂教学评价表

学校 教师 日 期 学科 年级 评价结果

指标 A1 教学 目标 A2 教学 内容 16 权重 12 评价标准要素 1．能从认知、技能、思想品德等方面确立教学目标 2．明确、具体,并考虑随读生的教育目标 3．分层指导教学全过程,体现教师主导作用 4．能遵照教学目的与任务编排教学内容, 科学性强 5．重视心理素质培养,思想性强 6．条理清楚、重点突出、难点分散、照顾差异 7．联系有关知识,反映社会科技新思想 分值 4 4 4 4 4 4 4 赋值 小计 A3 教学 方法 36 8．重视启发学生思维,培养创造能力,安排思考与操作时间 9．采取激励评价方法,鼓励学生学会学习,课堂活跃 10．重视分层指导,及时反馈,照顾随读生的学习困难 11．教师语言简洁、生动,教态亲切自然 12．教师板书设计新颖,字迹工整、规范 13．使用现代化教学手段效果好 14．精心设计学生的学习活动形式,小组和个人学习活动量适当 15．师生多向交流,方法灵活,学生学习兴趣高 16．学习困难的随读生学习上有人帮,且形式多样 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 A4 教学 组织 A5 教学 效果 综 合 评 价 18 18 17.实现教学目标与任务,能使教学目标转化为学生学习目标 18.学生主体地位明显,学习效果好 19.好、中、差生(包括随读生)各有所得, 学生反映良好 评价人： 说明: ①本评价表系“要素测量”表,采用“以点定分”的操作方法测量；②19 项二级指标分值共 100 分,

评价时应在规定分值内赋值。

表二： 顺义区第二届中小学随班就读评优课报名表

单位 填表人 年 月 日

姓名

表三：随班就读表格式教案（随班就读评优课教案参考此表格书写） 学校 科目 顺义区牛山中小 语文 班级 课题 五（3）班 全班人数 37人 教学时间 执教人 2005．11．30 高静 北京市义务教育课程改革实验教材第九册 30军神 残疾学生情况 智残 该生IQ值为69，数学成绩很不理想，简单的计算题都有困难，但比较喜欢上语文课，能够较正确的读课文，只是读得很不流利。写字认真、端正。 学科 授课年级 授课内容 注：此表于 3月 15日前交区特教中心。

学 习 目 标 1、能抓住描写沃克医生和刘伯承语言、神态2、能找出描写沃克医生神态、情感变化的语句，体会这样写的好处。 3、能分角色有感情的朗读课文。 1、能在学伴的帮助下，画出描写沃克医生神态、 2、能够正确、流利、稍有感情地读出重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 的语句，体会刘伯承的坚强意志并产生敬仰之情。 情感的语句。（能画出3~5句） 普 通 学 生 随 读 学 生 重点 通过描写刘伯承和沃克对话、神态的语句，体会刘伯承坚强的意志。 难点 理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 教具 板 书

教学过程 一、导入新课： 这节课我们继续学习30课。 说说课文主要写了一件什么事。 学生活动 齐读课题 跟着随读课题 认真听 降低自学提示难度，完成：画出描写沃克医生神态、情感的语句。想想为什么有这样的表现你从中体会到了什么？（助学伙伴帮助完成） 与学伴交流 边看书边听同学发言 随读生活动 设计意图 由助学伙伴交给她降低难度的自学提示，增强她学习自信同时不会使她的自尊心受到伤害。 课件 30军神 „„ 惊疑 伤重 怔住 拒绝麻醉 惊呆 数清刀数 肃然起敬 侧面衬托 说说 师：上节课同学们提出这样的疑问：为什么课文中的主要人物是刘伯承，文中却有多处写沃克医生的神态情感 变化？这节课我们来深入学习课文，通过理解沃克的神 态、情感变化，体会刘伯承“军神”这一响亮名字的由来！ 二、出示自学提示，自主探究 1.出示自学提示： 默读课文： 1、画出描写沃克医生神态、情感变化的语句。 抓住给你感受最深的地方，读一读。 2、想想沃克医生为什么会有这样的表现？你从中体会到了什么？能够写写批注更好。 2.按自学提示要求，自学、与学伴交流。 读自学提示后，根据三、汇报交流 师：在做手术前后过程中，沃克医生的神态、情感由自学提示进行学习、于刘伯承发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 交流。 可以先读读相关的句子，再谈谈你的体会。 （一）手术前 1.沃克再次怔住，因为他拒绝麻醉 （1）学生可能会结合14自然段谈：由于刘伯承拒绝使用麻醉。那么引导学生读读这段话，说说你从中还体会到了什么？（如果学生从15自然段谈伤势重，可仍拒绝麻醉，则先处理（3），再处理（2）） 出示： 这时护士跑过来，低声告诉他，病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉头扬了起来，二话没说，走进手术室，用教训的口气说：“年轻人，在这儿要听从医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！” （2）学生可能从刘伯承的角度谈： 预计学生可能会说：沃克开始神情孤傲，然后眼睛里闪出惊疑的神情，是因为他解开刘伯承右眼的绷

伤势重 你从哪知道？（从沃克的神情、语言中知道；结合相关受伤背景资料来谈） 就是这样重的伤势，刘伯承是怎样回答的？读读，谈谈你的体会。 且平静 （“平静地回答”，说明他不使用麻醉剂不是一时所想，是早有准备，是为了事业已下定决心，毫不胆怯。） （3）还可能从沃克的角度谈： 连经验丰富的沃克都怔住、口吃，他一定没想过，也没做过这样的手术„„结合所谈出示： 沃克再一次怔住了,竟有点口吃地说:“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧！” 沃克怔住了变得口吃，他会用怎样的语气说呢？ 师：就是在他了解了将要进行的手术情况，他仍然说“试试看吧！”你是怎样理解？（通过“！”体会他并不是简单的试试看，而是早就准备好了。） 过渡：伤势在这样重的情况下，刘伯承做出这样出人意料的决定，却是那样的平静，这样重的伤势他拒绝麻醉，使沃克医生怔住了，他震惊、他怀疑„„让我们通过朗读再现当时对话的场面，想像当时二人的神情。 2.分角色朗读14~16自然段 出示： “这时„„‘试试看吧’！” 师：手术前，刘伯承拒绝麻醉的决定使沃克怔住了，手术在进行着，沃克的神态、情感又发生了怎样的变化呢？我们继续交流。 （二）手术中、手术后 1.沃克医生惊呆，因为他数清刀数 （如果学生直接谈他数出了72刀，则引导：他还有哪些超出常人的做法使沃克惊呆？） (1)学生可能会谈到17、18自然段，相机出示句子。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上渗出汗珠，护士帮他擦了一次又一次。最后，他终于开口对病人说：“你如忍受不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。 （2）从沃克医生的“双手有些颤抖，额上渗出汗珠”谈，一向从容镇定的沃克为什么会这样呢？ （3）会抓住“青筋暴起”“汗如雨下”“崭新的白垫单居然被抓破了”等词句，体会就是这样痛苦，他也“一声不吭”。 （4）让我们来看看这位英雄是怎样与痛苦抗争的。 说说你的心情什么样？ 教师：此情此景使我们震撼了,也感动了沃克医生。难怪手术后„„(出示23自然段) 2.读23自然段 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 上节课提出这样的疑问，为什么沃克称刘伯承是一块会说话的钢板！你堪称军神！”？ （1）想想沃克此时会饱含怎样的感情来说这句话?面对这样一个意志如刚、毅力非凡的人沃克怎能不佩服他？ （2）拓展(配乐《红旗颂》) 教师：同学们，刘伯承被称为“军神”，他文武双全，戎马一生，他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步，战胜带，知道了他的伤势 很严重；接着他怔住 了双目火辣辣地盯着 对方，是因为刘伯承 与他针锋相对的对 话。（略处理） 谈从哪些地方看出伤势重 自荐读文、谈体会 谈体会 认真听同学发言 与学伴一起读读刘 检测她自学达到的程度 读读这段话，谈体会 自荐读，其他学生想：伯承的话 从“平静”中你体会 到了什么？再读 读一读 谈谈自己的理解 分角色朗读，想像 结合相关的段落、句子谈自己的感 读一读 听同学发言 听同学分角色读、想像 听同学发言 了的全美械装备，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕。之后，又主动请缨，席卷大西南。他凭借着清醒的大脑，为祖国的和建设事业献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。 教师范读 （3）相信在座的每一位同学此刻都被刘伯承坚强的意志所感动,都会情不自禁地和沃克医生说同样的话——齐读！（出示书中的图及其文字。） （三）回归整体，总结写法 课题是《军神》，作者却大量写了沃克的情感变化，这样写有什么好处呢？这种写作手法就是侧面衬托。 沃克医生开始对刘伯承还是冷冷的，当他看到刘伯承伤势那么严重，可是却是那样从容镇定，他眼睛里闪出惊疑的神情。当刘伯承拒绝麻醉时，他再一次怔住了。当他手术时强忍巨痛一声不吭数清了手术的刀数，沃克惊呆了。经历了这不寻常的手术后，孤傲暴躁的沃克医生的脸上头一次浮现出慈祥的神情。当沃克知道眼前这个人就是刘伯承时，他是什么样的神情？（肃然起敬） 让我们牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫——刘伯承。 四、作业 1.有感情地朗读课文。 2.搜集刘伯承还有哪些美称。 谈体会、读出自己的感受 学生可能谈到17自然段，（则出示17自然段） 学生也可能会由18自然段来说17自然段 看视频 说说、读一读。 合作读17、18自然段 自由读23自然段 。 结合课文内容谈、指名读、 再读 认真听 指名读 与学伴练读，读出自己的感受 认真看视频 认真听同学发言 与学伴合作读17、18自然段 与学伴一起练读 认真听同学的发言、自荐读这段话 加强对她的朗读训练，使其有进一步的提高。 这是本课文的重点段，激发学生的朗读兴趣 自荐读 齐读 谈自己的看法 认真听 齐说 齐读 认真听 齐说 作业：练习读自己感兴趣的段落 降低作业难度，培养读书兴趣。