第 8 課時 總第 課時 教學目標：
1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。
2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數，求出它的近似數。
3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。
教學重點：能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
教學難點：靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。 教學準備：課件 教學過程： 一、談話引入
師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。
想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確？為什麼？
引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行即時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似（大概、大約）的數。 導入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。（板書課題） 二、交流共用
（一）認識近似數
1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。 2.初步感知。
讓學生讀一讀兩個情境中的資訊，聯繫情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分？為什麼？ 學生獨立思考後，教師組織交流。 3.加深理解。
（1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？
教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數；生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。
（2）讓學生結合具體例子說說生活中的近似數。 （二）求一個數的近似數
1.課件出示教材第21頁例題7“2012年某市人口情況統計表”。
讓學生觀察表格中的數據，並讀出這幾個數。 2.借助直線理解找一個數的近似數的方法。 （1）教師出示一條直線： 38萬 39萬
（2）在直線上描出表示男性與女性人數的點。
提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什麼位置？分別把它們描出來。
學生嘗試在教材的直線上進行描數。 教師投影學生完成的結果： 38萬 384204 386685 39萬
（3）觀察直線，探究找近似數的方法。
提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬？ 學生獨立思考後，小組交流。教師巡視，瞭解學生的交流情況。 組織全班交流。
鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法：
方法一：384204在385000的左邊，接近38萬；386685在385000的右邊，接近39萬。
方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬；386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。 教師對以上兩種方法都應給予肯定。 3.介紹“四捨五入”的方法。
（1）教師介紹用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，並把它後面的尾數省略。尾數的位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0；如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。
（2）用“四捨五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。
先讓學生獨立寫，再組織彙報交流，交流時讓學生說說是怎樣運用“四捨五入”的方法來求它們的近似數的。 教師根據學生彙報板書： 384204≈380000 386685≈390000
4.完成教材第22頁“試一試”。 （1）課件出示題目。
（2）讓學生獨立思考後，在小組內交流彙報。
（3）提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數？ 學生交流討論，教師歸納。 三、回饋完善
1.完成教材第22頁“練一練”。
這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。 2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。 學生獨立完成後集體彙報。 四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？
