编童话故事

五年级的课文我觉得特别有趣，特别是语文百花园一的单元练笔，他的习作是指导孩子们如何编写童话故事，这是一篇想象的作文。细想，孩子们都是在童话般的梦境里长大的，都是在童话故事陪伴下长大的新一代，童话故事对他们已不陌生，童话故事已在他们的心里奠定了一定的根基。于是我在制作课件前，就结合这次的习作要求和本班孩子们的实际情况来上这一次的习作课，下面就一些教学上的技巧细说如下：

一、首先让孩子们温故而知新

一上课我就谈话引入正题，我让孩子们想想这个单元我们所学习的课文都是什么体裁。我的话音刚落，孩子们就异口同声地说——“童话故事”。我又问：“你们能列举出是哪些课文是童话故事吗？”“我说，我说”，孩子们一个个纷纷地举起手，有“大拇指汤姆”“金奖章”……听到孩子们完美回答出这些熟悉的课文，我满意地笑了。我又说：“你们对课文的内容都熟悉吗？哪你们能不能说出这些童话故事里的人物吗？课文又是主要讲了一件什么事？说明一个什么道理的吗？”我的话刚说完，又一个个小手齐齐高举，我又开始点名让他们回答，“没头脑”和“不高兴”是讲他们一个没长记性，一个经常丢三落四；一个经常动不动就发脾气，虽然他们的愿望如愿以偿，可是因为长期养成的坏习惯结果给自己和他人带来了很多不便。这篇课文告诉我们从小要养成良好的习惯……一个个符合要求、准

确、熟悉的回答，可以看出，童话故事真的在孩子们的心里根植了，美丽的童话成了孩子们向往的航向。通过提问，不仅复习了课文的内容，也巩固了学生对所学知识的掌握，更为这次的习作铺垫打下了良好的基础。 二、然后是拓展

知道孩子们这么喜欢童话故事，想必在那些纯真、幼小的心灵里一定还装有其它的童话故事，为了检查孩子们平时有没有阅读的习惯，于是我试着提问，谁还看过哪些课堂以外的童话故事，话音刚落，哗哗的小手举得高高的，我于是随便钦点，不问不知道，一问吓一跳，孩子们还真的看了不少课外书，什么《蓝精灵》《灰姑娘》《小红帽》《西游记》……等，更多的外国童话孩子们也阅读了，看到这群小孩深藏不露，自己内心更多的是喜悦。《格林童话》这本书孩子们也说得较多，让他们讲其中的内容也是滔滔不绝的。通过检查是为了看看孩子们平时是否养成看课外读物的习惯，是否是用心读，是否有自己的思想延续其中的故事情节里。这样有意、无意撩开了学生的思绪大门，打开了孩子们心灵放飞的遐想之途，对夯实孩子们的习作之门奠定了一定的基础。 三、紧接着出示习作要求

通过问话之后，再让学生把精力集中在自己精心制作的课件里，先出示孩子们熟悉的动物，问这些图片你们熟悉吗？都在哪些课文出现过呢？看到过自己曾在课文看见过的图片，孩子们当然也能一一作答了。看到哪一张张神采奕奕，笑容满面的纯真的脸蛋，我不经意多问一句，你

看，那些作者多会编童话故事呀？写的多好呀？你们也想像他们一样做一个作家编一个童话故事吗？孩子们七嘴八舌地说：“想”。听到孩子们响亮而又肯定的回答，我就接着说：“你知道编童话故事吗？”童话故事又是怎么写的？写童话故事要注意些什么的吗？这一问，可把孩子们都问住了，一双双透亮、渴望、祈盼的眼神齐齐投向我，于是我把已准备好的课文，编童话故事的要求：1、2、3点让学生读，学生读完后先让他们说，我再跟他们讲解要求中要注意的事项。如：这次编故事的题材是这些图片中选三个动物，还要不是同一课的动物图片，学写时把图片上的动物运用拟人的写法，让它们生动一点和人物一样能说话、会思考，有感情。写的时候还要注意出现在什么时间，什么地方，发生了什么事情？结果又会怎样的条理来写，让学生明确了习作的要求，让他们心中埋下一条光明大道，对学生写起习作来有一条清晰的思路。 四、最后练笔

说了，讲了，看了，听了，让学生在蠢蠢欲动的情思中撩动，让学生结合所学，所看，所思，所给的材料把自己脑际中的那一个五彩的、生动的、丰富的、活灵活现的童话故事，用稚嫩的小手，用平时积累下来的词汇，把自己的所思所想写下来，再展示在大家的面前。

通过这一节课的整个环节授课来看，我觉得基本上是按我课前准备好的思路框架已形成，成熟的地方就看孩子们最后的表现——成文了。虽然成品我还没看到，但课堂上看到的一个个趴在桌上认真书写的样子，我有信心相信，这群孩子们

一定能编出一个个生动有趣、栩栩如生、丰富多彩、想象超凡的童话故事来。