巧用信息技术 提高课堂高效
21世纪,以计算机和网路通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信 息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。全面提高学生思想素质和文化素质，发展学生能力，正在教育工作者中形成共识。大量事实表明，现代信息技术教育手段对于促进教学观念，教学形式的变革，起着极为重要的作用。
随着信息化社会的发展和知识经济的繁荣，信息素质已成为人人必须具备的基本素质之一。信息技术教育是培养学生信息素质的主渠道，信息技术课堂教学是培养学生信息素质的主阵地，信息技术教师是培养学生信息素质的主要参与者。作为主要参与者的信息技术课教师首当其冲的就是考虑如何让学生更好的掌握信息技术基础知识和操作技能，提高信息素质。几十年的教学实践给了我很多启示，下面的几种方法对于学生学好信息技术会起到事半功倍的效果。
一、充分发挥学生的主体作用
传统的教学观是教师教书本知识，学生听书本知识，教学功能只有一个，就是传授书本知识。而新的教学观则认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力如学习能力、信息处理技术、解决问题能力, 还要培养品德。两种教学观的根本分歧在于提高教学效果的着眼点在何处，在信息时代，一切取决于效率，而教学的效率在于怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识，具备不断更新知识，创造新知识的能力。把发展智力提高到应有的地位，不仅是由于现代生产技术发展提出的要求，也是全面把握教学任务和教学质量标准的要求。传统的学生观是把学生看成被动接受知识的客体，而教师是教学的主体。新的学生观则认为，学生既是教学的对象，又是学习活动的主体，在教学过程中，学生是客体和主体的统一。在学习过程中，学生是学习的主人。
在计算机应用于教育的这些新的趋势中所隐含的学习模式和教学模式，都反映了认知学习理论的观点，学生被看作为知识建构过程的积极参与者。学习者要
通过自己经验建构知识。这些新的应用重点强调学习过程，强调有意义的学习，强调学习的许多目标都要通过学生积极地获取材料来实现。在这些以学习者为中心的学习模式下，教师要扮演指导者、促进者和咨询者的角色，这对教师是一个新的挑战。
二． 运用多媒体设疑，激发学生学习兴趣
课本的知识往往是抽象的、静止的，利用多媒体可以把课本中的抽象知识、静止的画面和鲜明的视觉、听觉形象有机地结合起来，制作成学生喜闻乐见的动画形式。有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学方式。
例如,在“认识钟表”的教学中，我创设了一个动画情景，课件出示：小松鼠早上醒来问“几点了 ”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗 ”来教学对整时的认识和拨时刻。这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
三．运用多媒体，深化课堂教学
多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。
例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就能唤起学生注意力，提高教学效果。
现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过度的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体向抽象思维的过渡。实际教学时，教师可以根据教学内容的需要制作CAI课件，用以优化教学效果和节奏。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在学习《三角形的内角》时，把三角形的三个角剪下来后再拼成一个平角的过程，就可以通过FLSH的动画来演示，使学生更好的理解个中道理，总比老师站在讲台上滔滔不绝的讲效果要好。又如在学习《平行四边形的面积》时，要把平行四边形转化为长方形，转化的四个步骤：画—剪—移—拼，如果单靠老师的讲，学生会听得一头雾绪，但如借助多媒体，就可以把整个过生动形象的展示给学生看，使清淅的看到每一个操作过程，无声地传递了教学信息，这样就使学生易学又突破了本节课的重难点，课堂效果自然就好了。
四．运用多媒体，即时反馈、恰当评价。
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。
如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息 “再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。” 多媒体教学给教育带来了新的。多媒
体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。
五、运用信息技术，增加练习训练密度，提高学习效率
巩固练习是课堂教学效果的最好体现，现代教育要求老师要精讲多练习，但如果依靠传统的小黑板来进行练习，那么练习的量肯定比较少，而且一些题目如果用小黑板比较难写，如在做《统计》这一内容的练习时，如果用小黑板的话，能画图却不能同时写问题，又如在做《位置与方向》的练习时，往往一个图就占一个小黑板，学生无法一边看图一边看问题，利用多媒体可以解决这些烦恼。它能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。还可以设计一些有动感而学生又感兴趣的闯关练习，还可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。这样就可以大大的提高了学生练习的时间，从而提高学习效率。
六、利用信息技术改变学生的学习方式
学生可以用信息技术进行课前预习，如在学习《十进制计数法》时，可以先让学生自己上网搜集一些资料，古代人们是怎样计算的，阿拉伯数字是怎样产生等相关的信息。还可以通过用计算器进行计算，以此来检验笔算的结果，还可以通过软件操作观察规律、预测结论，学生之间，师生之间可以通过网络进行交流等，使学生有更多的机会动手、动脑、思考和探索。
当前提倡学生在学习上要自主探索、合作学习，获取知识。这种新型的学习方法在信息技术环境下的教学过程中完全能实现，学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。因此我们要把信息技术不断的溶入课堂教学中，以此提高我们数学课堂教学的效率。
