化诗入文，让文章诗意盎然
【摘 要】本文针对当前中学生害怕学古诗文、写作文的现状，深入探索研究，尝试将诗歌的教学与作文的指导结合起来，指导学生从多角度大胆化诗入文，有效地提高了学生作文的水平，大大地激发了学生学习古诗文的兴趣。
【关键词】中学语文；作文指导；化诗入文
语文课，学生最怕学什么？古诗文！枯燥无味，难懂还要背诵；语文作业，学生最怕做什么？写作文！七拼八凑，勉强应付了事。面对高中学生的无奈，我陷入深深地沉思。教育部新颁布的语文课程标准明确规定学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。“腹有诗书气自华”，我们是否可以从另外一个角度，合二为一，化用诗句，借鉴一些优秀诗词的美词佳句、写作手法，来充实我们的作文教学？为此，我开展了这一课题的实验。几年的教学实践证明：诗歌鉴赏、作文教学虽属不同的教学范畴，但它们具有相同的文学属性，在整体构思、表情达意、艺术手法、语言表达上是相通的。我们完全可以另辟蹊径，将鉴赏诗词与习作指导融为一体，相得益彰，既可培养学生的诗歌鉴赏能力，又可提高学生作文的水平，一举两得，何乐而不为？
一、以诗词为妙题，立文章之“魂”
“题好一半文”，标题是作文的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双清新亮丽而又含情脉脉的眼睛，给人以清新脱俗之感，那么，我们的作文将会使人一见钟情，赢得更多人的青睐。古典诗词有着丰富的象征意义和文学内涵，用它们来作题目，一是不落俗套，新颖脱俗，使人有为之一震的感觉；二是读者喜闻乐见，富有亲切感。因此，在文章标题处引用古诗文名句.不仅能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，而且能够使语言显得凝练精辟.更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。
在近年来的高考作文中，话题作文、材料作文甚为流行，既给了学生极大地挑战，又给学生张扬个性提供了充分的空间。学生根据话题的需要，在题目中就可以直接引用成语或诗句，文章的标题就会新颖别致，意境顿出，从而展示出文章标题独特的艺术魅力。例如：诚信——《众里寻它千百度》；思念——《所谓伊人，在水一方》；社会——《感时花溅泪》；奉献——《落红不是无情物》；学习——《他山之石，可以攻玉》等等。
二、套诗文之框架，构文章之“骨”
古人作诗填词极其讲究章法，不少优秀的诗文行文结构完整，写作脉络清晰。精巧的构思可以使作文提纲挈领、主旨凸显，让人拍案叫绝。因此，套用古诗文来铺设文章的行文结构.不仅使文章层次分明，而且能给人以典雅优美的感觉，打动读者。例如，小李写的习作《感恩节之父母有情》，直接套用白居易诗的结
构形式，将《琵琶行》中一些诗句直接抽取出来，编织成文章的脉络：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”、 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”、“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇”、“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”、“座中泣下谁最多， 江州司马青衫湿”。这些诗句被引用为文章行文转换的语言标志.不仅巧妙地串起从小到大父母对“我”点点滴滴的爱.而且使文章的行文结构清晰.让人读起来别有韵味。
三、化诗文造佳句，生文章之“肉”
“语言有文采”是高考作文等级评分标准中的一项要求，在习作中，许多学生缺乏表达思想的语言积累，缺乏表达思想的语言技巧，缺乏表达思想的语言力量。如果能化用古诗文，表达自己对生活的感悟，能言我所不能云之言，传我所不能道之情，使文章表达得更巧妙，富有语言的节奏美，条理更清楚，更具有吸引力和感染力。我们怎么指导学生化用诗句呢？
例1：N个名句+议论
抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是于心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华！
这是高考作文《用旁观的眼神》，作者引用了唐代张渭《早梅》、宋代贺铸《青玉案》、苏轼《水龙吟》等诗句。
例2：N个名人+N个名句+议论
古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。李牧一心为国，“大破林胡，开地千里，遁逃匈奴”，可谓战功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大好江山；诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的惨淡结局；李白才气超人，“清新庾开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬……可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。（高考作文《感情亲疏和对事物的认知》）
例3：1个名人+N个名句+议论
读李白，读到的是潇洒与不羁，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，铸就了他的豪迈与飘逸，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，激荡着他的自信与博大。酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
读李清照，读到的是凄婉与哀伤，“花自飘零水自流”，是怎样的一丝惆怅，“梧桐更兼细雨”，是怎样的一缕忧伤，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，是怎样的一种悲壮，“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”，又是怎样的一帘断肠。
这是安徽高考作文《读》，化用了李白的两首诗《南陵别儿童入京》、《将进酒》，李清照的四首诗词《一剪梅》、《声声慢》、《夏日绝句》、《武陵春》。
这些文字化用了美妙的诗句，将诗句中的意象搬用过来作为自己作文语言，或是作者用自己的語言对诗句的意境进行大胆地描写。这样的语段增加文章的文采，让我们联想起诗句的意境，带领我们进入似曾相似的诗歌意境，又能感受到作者的心声。
四、借诗文寓主旨，点文章之“睛”
古人曾说：“结尾一句之灵，顿回一篇之运。”在文章收尾处引用古典诗文.则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题.收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。
“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去.也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史.才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：“倚天照海花无数.流水高山心自知。”
这是福建考生《照海倚天》的结尾，三处引用贴切自然不显斧凿.使文章文采飞扬.情理交辉，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物.实在是一记漂亮有力的“豹尾”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”当我们的学生能够出口成章，信手拈来地引用诗句的时候，当我们的学生能够旁征博引，巧妙化用诗句的时候，我们不仅能够欣喜地看到语言鲜活，文采斐然，彰显深厚文学底蕴的学生习作，更能高兴地发现我们的学生已经不知不觉地喜欢上了古典诗文。此正所谓是“梅花香自苦寒来，作文靓从诗词出”。
