一．导入
课件1中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有着丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。今天，我们的习作跟汉字有关。请读课题：围绕中心意思写
课件2理解课题：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。同样，一篇锦绣文章也是围绕一个中心编织而成的。
课件3：什么叫中心？无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，或是体会理解作者表露一种什么样的感情、态度等。也就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，在记叙文中称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。 确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
课件4：怎样确立文章的中心？①正确：中心思想要积极向上。 ②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。
课件5：什么是材料？所谓“材料”，就是作者为某一写作目的从生活中搜集、摄取，并写入文章中的一系列事实或论据。
课件6：材料与中心（主旨）关系 1.中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。 2.中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。 课件7：审题指导 课件8：围绕中心意思写 汉字有着丰富的文化内涵。 课件9：
你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？ 课件10：出示汉字 二．确立中心
课件11:大家看这个字。甜。由甜这个字，你想到什么？ 课件12：你可能会想到像糖或蜜的滋味，那感觉好甜呀， 生2:还可以想到一种使人舒服的感觉，如甜蜜的生活。
生3 还可能想到了很多词语，如甜言蜜语、忆苦思甜等等，每个词语背后都有一个精
彩的小故事。
师:是的，由一个甜字，我们可以想到很多，它或许是一段成功的喜悦，一个甜蜜的回忆。
课件13:哪个汉字你感受最深？是苦是乐，是甜，还是其他的字？这个字可以从书中提供的字里选，也可以选择其他的字。
课件14: 这个字带给你的感受是什么？是取得成功时的喜悦，是助人为乐时的甜蜜，是沉浸书海的美妙，是妈妈烦恼？工作的辛劳，是做错事情时的悔恨，还是令人惊异的时代巨变？ 课件15这一份份感受，就是文章要表达的中心意思。
课件16,17 表达中心的两种方式 三．选材思路
我们写文章，首先要想清楚文章要表达的中心意思是什么。同学们，通过你感受最深的这个字，你的习作要表达的中心意思是什么？你要用哪些材料来表达呢？ 我们回顾表达中心的两种方式。课件16,17
明确了表达中心的两种方式，我们来看这位同学的选材思路。 方法1：从不同方面广泛选取了材料
课件18:这位同学选的字是乐。选材时，课件19:想到了夏天里的成长这篇课文。作者从不同方面广泛选材，突出了这个中心意思。因此，这位同学围绕乐字选取材料，写美食之乐、旅游之乐、阅读之乐等等。由乐字，我们还想到了生活中一个个充满笑脸的画面。如拔河比赛获胜时同学们的笑脸。收到别人感谢时的会心微笑。竞赛获胜时自信的笑容等。这些都可以作为我的写作材料。
课件20: 师:这位同学围绕汉字乐从不同方面广泛选取了材料。习作时，我们要对选取的材料进行梳理，编辑作文提纲。
大家请看，课件21:这是小作者编写的作文提纲，通过编写提纲，他梳理了材料内容，对材料进行了筛选，为完成本次习作做好了准备。
方法2我们习作还有怎样的写作思路呢，大家再看。
课件22 在选取作文材料时我们可以围绕中心意思选取不同的事例写。这位同学围绕甜字想到我和弟弟因为吃糖发生的事。先写最初得到糖时的欣喜，到骗弟弟不想与他分享糖的不安，后来自己独自吃糖时的惭愧自责，最后写主动给弟弟送糖一起分享的甜蜜。
课件23师:这位同学围绕汉字甜选取了不同事例写，让我们体会到甜不仅是吃到嘴里
的滋味，更是与他人分享的甜蜜。小作者通过画情节曲线的方法梳理了故事的内容，画情节曲线也是一种梳理写作思路的好方法。文章的题目就像他的眼睛，起到画龙点睛的作用。
课件24: 本次习作要求提示我们可以用选的字作为题目，如盼，变，也可以自拟题目。我们可以由一个字拓展为一个短语为题，如夏天里的成长，忙碌的早晨。也可以用句子为题，大家看这个题目，泪是甜的。这个题目是以句子为题，从另一个角度解读了泪这个字。哪些眼泪是甜的？是激动的泪，幸福的泪？这样的题目更加吸引读者。
请同学们认真思考，你将为你的习作怎样命题呢？
课件25：同学选择了自己感受最深的汉字，但进行了自主命题。有的同学以汉字为中心，用短语命题，如低咛中的爱，忙碌的早晨。有的同学以汉字为中心，用短句命题。如累，也值得。泪是甜的。看了大家此次的习作题目，老师不禁感叹道，大家所选汉字的角度真广，真心呀。看到这一个个题目，就仿佛有一个个汉字。背后的故事等着我们去了解。
师:一篇文章，中心意思是它的灵魂，材料是文章的血肉，结构则是文章的骨架。我们围绕着中心意思对习作材料进行筛选安排的过程，就是列提纲的过程。
课件26:
正像著名作家老舍所说。\"有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章，先麻烦点儿，后来可省事″。希望同学们围绕自己感受最深的这个汉字，确定文章要表达的中心意思，选取习作材料，拟定作文的提纲。
修改习作至关重要，接下来让我们走进这篇作文一起帮助小作者进行修改。 课件习作分层27：通过阅读这位同学的作文，我们可以看到这位同学作文题目是，学做炸酱面的快乐。文章围绕中心意思“学做炸酱面的快乐”选取了三个事例。首先写出了做炸酱面之前准备食材。接着写出了做炸酱面过程中的喜悦。最后写与家人一起吃炸酱面的分享之乐。全文重点想通过描写做炸酱的过程，体现学会新技能的乐。同学们都通读完了这篇作文，相信大家已经发现了习作中的问题，那接下来就让我们一起交流交流。
生1:我们有的同学看到这位同学的作文，感觉这篇作文的中心意比较明确，文章的中心意思落在学会新技能，做炸酱面的快乐。但是选取的三个事例并不能够突出中心意思，既然是学会新技能的快乐，这项新技能是做炸酱面，炸酱面的关键在炸酱。那做炸酱的过程就应该重点写。可是文章围绕做之前的准备工作叙述很多，建议围绕中心意思思考如何选取恰当的事例表达。
师:我们再来听另一位同学的想法。
生2:我们同学还关注到了文章所选取的事例的详略安排。我们一起看文章，做炸酱面之前的准备工作写得过于细致，不能够突出中心，我觉得对于做炸酱面之前的准备工作可以略写。就像爸爸的计划中第二段略显事件一样。这一段中选取了早晚开关气窗和按时作息两个小事例，进一步点出了爸爸执行计划一丝不苟的特点。
师:是啊，这两位同学说的可真好，一篇习作首先就要定好中心意思，然后围绕中心意思选择合适的事例进行表达。刚刚我们联系了习作例文爸爸的计划中的片段学习片段中选取典型事例简单叙述的写法，并将这种写法运用到这次习作修改当中。
课件习作修改后片段一28：这篇作文的小作者听了同学们的修改建议，已经对习作进行了修改。现在让我们一起来看一看，一边读，一边思考片段修改发生的变化。在妈妈的帮助下，我取出了做炸酱的食材，分装油、盐和糖的瓶子，拌好的黄豆酱和甜面酱一小碗，切好的五花肉肉丁一盘，还有葱花一小碟。刚刚我们删除了文章和中心意思关联不大的内容。运用删这一修改习作的方法，删除文章中描写过多的内容，让文章略写事件简单明了，文章详略安排上更清晰，同时也突出了中心意思。同学们，通过刚刚的交流，我们收获多大呀？让我们继续来听下一位同学的交流。
课件习作修改后片段二：（详）29生:我关注到了文章中的第二个事例，就是如何做炸酱面这件事。文章的题目既然是学做炸酱面的快乐，文章的中心意思是感受做炸酱面的快乐。如何做炸酱就是本文的重点，详写的内容。在这篇习作中，做炸酱的过程叙述较为简略，我建议可以把做炸酱的过程写得细致生动些。
师:我们再来听另一位同学的想法。
课件：《盼》的写法30生:看到文章我在想。这是文中的小作者第一次做炸酱面，那做的过程肯定不会是一帆风顺的。那小作者是如何克服困难的呢？我建议在详写做炸酱面过程时，可以加入丰富的语言表达。具体、细致、生动的描写会更加明确文章的中心意思，尤其我做炸酱面时的心理动作，和妈妈之间的交流，都可以通过一定。变化让文章中心意思更明确。就像盼一刻钟五至15自然段中。我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？央求我一边说，一边用眼瞟着窗外。这话一出口，我就脸红了等词句，这些具体细致的描写，通过人物对话和心情变化，让我们切身感受到蕾蕾那份盼望出去的强烈情感。
课件：《盼》的写法31师:刚刚我们联系了盼一课中的写法。运用对话和心理描写，将重要部分写的具体、细致、生动。那这样的描写会更加突出文章的中心意思。
我们一起来看修改后的习作片段，一边听同学读，一边思考片段修改发生的变化。
课件 片段二（修改后）蓝色字 32 生1妈妈指着这些材料说，炸酱面归在炸酱，这可有讲究了。我不在意的说，不就是油热了像炒菜一样吗？妈妈说，可不是那么简单，讲究材料顺序，更主要的是火候和时间。现在可以放酱了。妈妈边说边把装酱的碗递给我。妈妈说，儿子，这就是炸酱，还要不停的翻炒，不能粘锅，炒糊时间长短，火候大小是决定炸酱质量的关键。我忍不住用铲子铲出一点酱，伸出手指蘸了一下，舔了舔，好姜啊，我成大厨了。我得意的对妈妈说。妈妈边笑边帮我放点糖，说，不错，炸酱马上就好了，现在可以加点糖，为的是提味提鲜。哇，太香了，我立刻关了火。
师:刚刚这位同学读的修改后的语句，这些语句都是对文中我和妈妈的对话描写，以及对我动作神态的描写增加了。这样细致的描写，让我们看到熬制炸酱的过程更加突出了重点。我们再来听另一位同学读修改后的语句，一边听一边思考片段修改发生的变化。
课件33 片段二（修改后）红色字 生2:听到妈妈的指示，我将火再调小。我接着不断翻炒起来，铲子在。锅里来回上下左右跳着舞，锅也擦擦擦的唱起了歌。
师:在这句话中，铲子会跳舞，锅会唱歌。这样的拟人化描写，正是文中的小作者感受到了熬制炸酱的乐趣，才会连带着制作工具都富有人的行为。文章中心意思学做炸酱面的快乐更为明确。
同学们，刚刚我们关注到了文章中详写事例发生的变化，增加了多处的细节描写。还修改了文中表述不准确的语句，不恰当的词语搭配，将重要部分写的详细些、具体些。
课件34 我们刚才运用了修改习作的方法。增″ \"换”。帮助我们更好的修改习作。同学们在习作时确立好中心意思，选择恰当的材料，将重要部分写的详细具体，会使中心意思更为明确，也能使读者产生情感共鸣。
课件35三宝：师：刚刚我们运用了删，增，换这修改习作的三大法宝，那习作修改后，是不是更能明确表达中心意思，表达真情实感了呢？
课件36三乐：让我们一起来看看修改后的习作。围绕中心意思，学作炸酱面的快乐选取了三个事例。准备之乐。熬制之乐，分享之乐。一个乐字贯穿全文，让我们看到文中小作者那。学会做炸酱面的喜悦之情，学会新技能的乐。同学们在习作时，我们首先要确立好中心意思，然后围绕中心意思从不同方面或选择不同事例进行表达时，要思考怎样将中心意思表达的更全面、更充分。怎样将重要部分表达的详细具体？同学们习作的过程，就是梳理思维的过程，是围绕中心意思选材组材的过程，更是锤炼语言表达的过程。只有通过不断的练习，在与同学交流中不断反思，在反思中不断修改，最终自我完善，自我提升。
课件37：作家列夫托尔斯泰曾说，不要急于写作，不要讨厌修改。而要把同一篇东西改写十遍、二十遍。我们也可以看到，在习作的过程中，习作的整体构思、习作的评改都很重要。在这个过程中，我们在交流中不断反思，不断提升。
课件38-41 范文引路 课件42：总结
同学们，本单元内容充实，处处都显露出习作的巧妙方法。通过本单元的学习，每位同学的习作能力都提高了不少,收获了更多的知识，让我们通过一首小诗来回顾本单元的学习吧。
汉字文化内涵多，结合生活选汉字。 中心意思很关键，巧妙选材不可少。 习作例文用处大，细致研读学方法， 习作指导显妙招，借助提纲明思路。 修改习作很重要，三大法宝是帮手。 语言表达方法多，情感丰富引共鸣。
