幼儿园户外游戏教学方法探究
摘要：教育是国之根本，而幼儿教育是教育基础。户外游戏则是良好的幼儿教育不可或缺的，有效的开展户外游戏教学是幼儿身心健康发展的关键，户外游戏教学在当前也深受幼儿教师和幼儿的青睐。教师喜欢在游戏活动的同时对幼儿进行教学，幼儿也更热衷于游戏带来的愉悦体验。合理丰富的户外游戏能充分调动幼儿的参与积极性，从而达到锻炼幼儿语言，行为和逻辑思维的目的。然而，当前幼儿户外游戏教学多数还停留在单纯的体育锻炼为目的的基层上，忽略了户外游戏教学德智体全面发展的特性，遏制了幼儿户外游戏的开展。本文的主要目的是把幼儿带出教室，通过自由有序的户外游戏来认知、感知这个多彩缤纷的世界。
【关键词】 幼儿 户外游戏教学 全面发展 一、户外游戏教学的实际操作 （一）活动场地
相比较复杂多变的外部场地，幼儿园固定的户外操场更受老师的欢迎，但外部场地存在着诸多的不确定因素，这就增加了游戏本身的投资成本和危险性，而内部场地的安全性和固定性恰恰弥补了这种不足。教师可以引导幼儿为游戏亲手布置场地，和老师共同探讨制定游戏规则，和同学交流合理安排场地布置。在布置场地的过程中，既能提高幼儿的动手能力，又能增强幼儿团结合作的意识。
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（二）活动材料的制作
依据幼儿的年龄制定合理的游戏，同时游戏的活动材料制定以安全环保、低成本为主旨。充分利用触手可及的废旧物品，依据幼儿的年龄对制作任务进行分工，争取做到制作的活动材料颜色各异，形状多样，功能齐全，结实耐用。在制作过程中，教师除了关注幼儿的安全问题，还要发掘幼儿不同的特长，比如颜色的运用，形状的创新等。
（三）活动的动态管理
活动场地布置完成后，一个别具特色的大型游乐园自然形成。幼儿依据之前制定的游戏规则开展活动，根据实际的游戏进行过程，需要教师和幼儿针对自身优劣势不停变换游戏方式。比如：“袋鼠跳”培养幼儿的弹跳能力，“独木桥”培养的则是幼儿的平衡和协调能力，“装豆子”则培养幼儿的专注力。整个活动场景呈现一种循环状态，争取每位幼儿都能参与其中。
（四）走出校园的游戏教学
除了丰富的校园户外游戏，校外幼儿游戏也必不可少。比如：收获果实的秋天，组织去参观农民伯伯收庄稼的场景，教师引导幼儿了解农民伯伯的辛苦和粮食的来之不易，养成热爱劳动，节约粮食的美德。再比如：教师引领幼儿去当地的孤儿院，与孤儿院的小朋友分享自己心爱的玩具，与小朋友一起游戏，一起学习，从小培养幼儿友爱、分享的性格，有助于幼儿健康茁壮的成长。
二、幼儿户外游戏教学的开展 （一）转变传统教学观念
要开展有效的幼儿户外游戏教学，首先要幼儿教师对户外教学的认可和实施。丰富合理的户外游戏能极大限度的让幼儿从视、听、触觉多方面认知世界。传统的室内教育不能更有效的调动幼儿兴趣，枯燥，单调的文字教育很难让幼儿集中注意力，教师强摁牛头喝水式教育很容易引起幼儿的反感，幼儿不能很好的掌握所学知识点，因此达不到教师的教学目的。积极地户外游戏更能有效的调动幼儿的兴趣爱好和参与激情，幼儿教师通过户外游戏引导幼儿树立良好的游戏习惯和
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正确的生活态度。幼儿户外游戏教学需要教师在活动中发挥自己的核心作用，充分的调动幼儿的积极性和创造性，围绕户外游戏的中心目的，无限的激发幼儿的潜能，从而达到户外游戏教学的教育目的。
（二）以幼儿兴趣爱好为中心
以幼儿的兴趣爱好为起点来进行户外游戏教学。通过了解幼儿的兴趣爱好，制度实际的户外游戏实践活动，更能激发幼儿的主动性和创造性。比如：幼儿对小动物都情有独钟，幼儿可以在老师的引导下近距离接触动物幼崽，了解动物在成长过程中形态和体态的变化。还可以通过场馆温度湿度的差别了解动物的生活习性，在这个过程中让幼儿了解动物对地球生态的影响，从而达到幼儿尊重动物、保护动物、善待动物和动物和谐共处的目的。再比如带领幼儿种植简单的果蔬，让幼儿从颜色，形状上对果蔬进行区分，在动手劳作的的过程中幼儿体验到农民的艰辛，达到幼儿珍惜粮食的目的。在幼儿户外游戏中教师不单单使幼儿的教育者，也是幼儿的合作者，轻松活跃多样化的户外教育更能拉进师生关系，有助于幼儿身心的健康成长。
（三）尊重幼儿的主动性为主体
幼儿户外教学作为一种体育类的游戏，具有一定的开放性和危险性，在游戏中存在一些不可控因素。在活动过程中就需要教师本身更加认真负责。区别于传统课堂幼儿教育的单一性和填鸭式教育，幼儿户外教学更偏重于自主，把幼儿作为一个具有性的个体，教师在活动过程中尽量的引导幼儿以自己意愿为游戏主线，而不是由教师主导整个游戏。在游戏过程中幼儿要掌握自己在游戏中扮演的角色，教师在安全范围内应尽量支持幼儿自己的决定，作为一位师者，教师在游戏中与幼儿同为参与者而不是主导者，在游戏中师生互相尊重互相合作，以平等的状态存在。根据游戏地域、形式的不同，教师提前制定严谨合理的游戏类型和规则，以免因为工作上的松懈造成不可控的安全隐患。
幼儿是一个完全的个体，在老师的引导下幼儿尽量去尝试自己所做的决定，现阶段的幼儿游戏都能充分锻炼幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，并且
幼儿能从游戏活动中获取无限的快乐，户外游戏对幼儿德、智、体、美、劳多方面发展起到很大作用。
（四）教师要适当引导
处于成长过程期的幼儿，其思想和行为习惯还不成熟，游戏过程中更容易发生不可控制的问题，幼儿本身缺乏耐心、易怒冲动，对于新鲜事物充满好奇心，自制能力还没形成。教师积极面对游戏中出现的问题，及时加以引导和纠正，不可听之任之使问题扩大化。同时在幼儿园这个大家庭里，幼儿的活动和学习内容应该被教师认可和支持。由于人数过多，教师在户外游戏的组织和指导中很难做到面面俱到，所以更多的教师更偏向于比较容易管理的室内教学这种不负责任的做法极度不可取。幼儿的教育需要室内教学和户外教学完美结合，充分利用户外游戏教育达到教学的目的。
游戏中，教师耐心详细的为幼儿讲解游戏说明和规则，并引导幼儿如何参与到活动中来，尽可能的调动幼儿的积极性。根据幼儿的意愿，教师利用游戏的特性，启发幼儿运用学习过的知识来完成游戏设定的关卡活动中，教师根据自己以往的教学经验，给幼儿提供一些有建设性的建议，并共同努力去完善游戏，有效的提高游戏的娱乐性与实用性。教师在轻松活跃的游戏氛围里，达到锻炼幼儿逻辑思维，语言表达和动手能力的目的。
（五）活动多元化
幼儿户外游戏应当具有多元化的特点，其多元化能够帮助幼儿更加积极地选择感兴趣的游戏，教师制作游戏器材布置游戏场地应该贴近幼儿的特点。幼儿作为一个主体，其由性格迥异、个性鲜明的许多小个体组成。年龄段，性格不同的幼儿需求也不相同，教师在长期的幼儿教育过程中不断的总结经验，尽最大可能，根据时间地点的特色，制定出多元化的游戏。单一简单的游戏规则和游戏器材极容易引起幼儿的厌烦。游戏中幼儿作为游戏的主人，在老师提供的相关资料的辅助下，可以探索游戏的新的玩法，还可以通过调整游戏材料提高游戏的可参与性。多元化的游戏内容更加吸引幼儿的注意力，摒弃幼儿时期出现的不良嗜好，比如：啃指甲，挤眼睛。
【结语】
户外幼儿游戏教学作为一种立体的教学方式，在实际的实施中会遇到不同的困难和挑战，也存在各种不可预期的问题，但是户外游戏教学有着室内教育不可替代的方面，其对幼儿感知世界、分辨善恶能力的提升起到至关重要的作用，这就需要教师把幼儿户外游戏教学落到实处真正的贯彻执行下去，更好的满足幼儿对户外游戏的需求。
参考文献：
[1]李鸿.民间游戏在幼儿园教学中使用策略的研究[J].考试周刊,2019(24):1.
[2]梅萍.幼儿园户外游戏教学方法研究[J].长江丛刊,2020 (08):256+258.
