关于高职教育质量保障体系建设

２０１３．３　论点　学的学术性》　关于职业教育的工具性僭越与人本性追求　职业教育的２１２具性追求并非　毫无意义．但片面地或过分地强调　职业教育的社会价值是有局限性　的　因为个体的需要是社会需要的　组成部分．个人的发展是社会发展　关于高职教育质量保障体系建设　高职教育质量保障体系一般　包括外部质量保障体系和内部质　量保障体系两个子系统　外部质　量保障体系是指进行高职教育质　量监督、评价和调控的系统．也称　的前提条件　将个体视为为社会服　务的“２］２具人”的现象时常存在于　职业教育领域中．其具体表现．一　是教育目的的偏“社会性”．在表述　宏观质量保障系统．由教育部和　省级教育主管部门以及社会有关　方面共同组成：内部质量保障体　职业教育的目的时．常常将个体视　为“为社会经济发展”服务的“２１２　具”．而对“本体人”的“生存状态”　与“个性发展”却很少甚至不屑提　及：二是教育过程的重“输人性”，　在职业教育的实践过程中．个体常　常被视为知识与技能的“输入器”　而存在：三是教育结果的过“输出　性”．职业教育培养目标的偏“社会　性”导向和实施过程的知识与技能　之间又是如何发生复杂的相互作　用的（例如职业教育内部的多个因　素通过何种机制实现了内部的再　生产以及外部因素和内部因素之　间的相互作用又是怎样的）．除了　上述内外部因素之外．还有哪些遗　漏的重要因素等等．都是具有重要　意义的研究问题　系是指进行高职院校内部质量保　障活动的系统．也称微观质量保　障系统，由质量生成、质量监督与　评估、信息管理、反馈调控等系统　共同组成　我国高职教育质量经　过近十年来的探索与实践．已初　步形成了～个以“三层面、两平　台”为基本架构的质量保障体系　所谓“三层面”，是指学校、省级、　教育部三个层面的高职教育质量　评估；所谓“两平台”，一是指社会　摘自《清华大学教育研究》　２０１２年第二期　曹洪健．周楠《职　业教育在社会分层过程中的矛盾　作用：外部诱因及内部机制》　的“输人性”模式．注定了职业教育　结果中的人是社会财富创造的“输　监督与参与平台．二是指数字化　管理信息平台　摘自《高教探索））２ｏ１２年第四　期　韩奇生《高等职业教育质量保　障体系建设述评》　出式”工具人　职业教育是“职业”　性的教育．而职业是面向“人”的职　业．因而职业教育的逻辑起点和最　关于高职教学的学术性　教学学术是指教师从教和学　的实践中提取出中心问题．通过　终归宿应该是具有“本体性”的“职　业人”　职业教育的“人本性”追求　使用恰当的学科认识论的方法对　该问题进行研究．并将结果应用　于实践，对结果进行交流、反思，　并接受同行的评价：是指教师不　正是源于职业人的“本体性”需求．　体现在生存性需求和发展性需求　两个方面　关于独立学院向高职教育转型的三个视角　（１）独立学院向高职教育转型　的生态视角。首先，高等教育的大　众化呼唤独立学院教育的职业　摘自《江苏高教））２０１２年第六　期　陈鹏．庞学光《论职业教育的　工具性僭越与人本性追求》　断提高教学技能．积极研究教学　方法和内容的联系．并与同行交　流教学内容和教学方法．有效改　进学生学习的经验序列。我国高　化：其次。人才培养模式的同质化　呼唤独立学院教育的职业化：再　次．人才市场需求的实用化呼唤　独立学院教育的职业化；最后。地　方经济社会转型升级与西方高职　教育的成功经验呼唤独立学院教　育的职业化。（２）独立学院向高职　教育转型的育人视角　一要关注　独立学院向高职教育转型的人才　关于职业教育的社会分层　职业教育在社会分层过程中　的内外部作用机制．就是在教育体　等职业教育属于高等教育范畴．　高等职业教育教学的特点决定了　其教学学术性：（１）高职教学以职　制、教育管理制度及社会传统文化　观念的外部作用下．职业教育通过　教育教学的过程（包括知识的选　业能力为目标．这是决定高职教　学学术性的前提条件；（２）高职教　学内容以技术知识和工作过程知　识为主体．这是决定高职教学学　择、传递及教师在这一过程中表现　出来的对学生的成就期望等）和学　校教育文化的浸染（包括学生同辈　群体身份文化和学校目标层次定　位等）而对职教学生的发展发挥作　培养目标：二要关注独立学院向　高职教育转型的人才培养误区：　三要关注独立学院向高职教育转　型的人才培养原则。（３）独立学院　向高职教育转型的政策机制视　角。一是政府部门的政策扶持；二　术性的关键因素；（３）高职教学方　式强调行动导向．这是决定高职　教学学术性的内在动力。发展高　职教学学术性的基本策略．一是　大力倡导教学学术．确立高职教　用．从而产出职业教育的教育成　果　然而．上述各个内外部因素的　作用都具有潜在的双向性．创造条　学的学术地位：二是不断完善高　职教师专业发展机制．增强教学　是独立学院的产学研合作平台与　机制建设：三是独立学院与高职　院校合作机制建设　摘自《教育学术月刊））２ｏ１２年　第一期　何煦《独立学院向高等职　业教育转型的三个视角》　件促进各个因素发挥良性作用（例　如如何促进职业教育体制由组织　空间类型向资格空间类型转变）．　是职业教育改革和发展：＇ｔｚｔ程中需　学术能力：三是尽快改革高职院　校学术评价制度．促使高职教师　潜心教学　摘自《西北成人教育学报》　２０１２年第五期　姚爱国《论高职教　要予以特别关注的。上述各个因素　（逸公辑）