“订单式”产学研结合人才培养模式基本条件的探讨
摘要：实施“订单式”人才培养模式，要适应企业需求，发挥学校专业优势，建立产学结合的教育信息网络和校内外实训基地，建立“双师型”教师队伍，建立适应“订单式”培养的课程与教材体系，完善“一教双证”的教学体系。
关键词：高等职业教育；订单教育；人才培养模式
一、实施“订单式”人才培养的意义
（一）订单教育是产、学、研结合的实现形式
订单教育的出现，使人们找到了产、学、研结合的最佳形式和实现途径，将理论上的判断转换成实施层面上的操作。高等职业教育的生命力在于不断满足社会，特别是行业和企业对人才的需求。因此，依托行业和企业，共同建立产学研紧密合作的运行机制，已经成为发展高职教育的当务之急。
(二)订单教育是化解高职办学深层次矛盾的根本出路
高等职业学校与企业合作实施订单教育，使办学过程中的一些深层次矛盾和问题可以得到有效化解。如经费不足，企业可以采用灵活的形式予以资助，培养目标可以按照订单的要求“量身定制”，专业设置可以根据企业需要进行调整，教学内容以实用为原则加以处置，师资可挂靠企业培训提高，学生也不愁没有工位操作训练等。
(三)订单教育是市场经济条件下办学的必然要求
高等职业教育作为与经济联系至为紧密的办学类型，必然要适应市场经济条件下的办学要求，接受市场，按照市场经济的要求培养人才，是市场经济条件下高职办学的必然选择。实施订单教育，有助于学校通过企业这扇窗口，深入地了解社会经济的需求、企业发展的需要，从而摸清市场“胃口”，把握市场“脉动”，找到自己与市场的最佳结合点。
(四)订单教育是高职办学质量和特色的保证
校企合作、订单教育的高职办学模式，将有助于高职办学质量提高和特色的实现。评价质量和特色离不开培养目标的定位，只有定位准确，既不追随普通本科而谋求重心上移，也不效法传统大专，才能培养出服务于经济发展和生产一线需要的高素质的应用型、技能型“银领”人才，保证质量特色的实现。订单教育由于有效地将人才培养锁定在学控状态，办学方向、培养规格、教学计划与实施等人才培养的全过程始终处在校企共同打造、调整、优化、监控的“界面”之内，自然能培养出企业用得上、留得住、干得好的人才，从而确保办学质量和特色。
(五)订单教育符合合作方各自的利益，有助于实现双赢互补
分析构成订单教育三个基本要素的不同要求，我们发现：企业追求的是经济利益的最大化，学校追求的是办学质量和效益的最优化，学生追求的是成才和就业的便捷化，而这三方面都可以在校企合作的订单教育中得到统一和实现。一方面，企业为学校提供信息、设备，甚至资金，为学生提供实训岗位、操作指导和就业机会。另一方面，学校也可以利用学习环境、教学资源、科研力量，为企业提供技术服务、职工培训和优质的人力资源，或是与企业一起进行产品设计开发，共同解决生产中的难题。这样合作双方就可以有效地利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，实现资源共享、优势互补，而学生在校企合作中将成为最大的受益者，这样就形成了良性互动的双赢和多赢局面。
(六)订单教育有助于真正构筑高职教育发展的“立交桥”
“立交桥”的概念决不应局限于教育系统内部的“层级”和“类别”的系列转换和顺畅沟通上，而应该拓展和延伸，将企业和这两条最重要的“交互支线”吸纳进来，打造以整个社会为平台，以学校的办学层级为架构，以、企业、行业和社会各界为立交通道的新概念“立交桥”。这样，才能真正构建多层级、多道次、四通八达、畅行无碍的高职教育发展的立体空间，开创支持、企业参与、社会认可、学校发展的立体交叉开放格局和崭新局面。
(七)订单教育是提高就业率的“绿色通道”
订单教育的实施打通了最快捷、最具集成效应的就业“新干线”，提升了就业的效率和质量：一是它实现了学生的超前就业，学生一入学就成了订单企业的准员工，不必为三年以后的就业而焦虑；二是它实现了“打包”就业和群体就业；三是订单教育根据市场和企业的需要预订毕业生，企业必须根据订单协议接纳毕业生，就业成功率特别高。
二、实施”订单式”人才培养的条件
(一)企业需求与支撑
企业是高职学生将来的归宿，是“订单式”人才培养模式中直接使用技术人才的地方，因此，实行“订单式”人才培养的首要条件，是必须有相关企业的需求与支撑，这是由“订单式”人才培养模式本身的特征所决定的。一方面，为了使“订单式”人才培养模式形成规模效应，必须有大批具备相应资质的企业供学校进行比较、选择。因此，只有当社会上出现大批企业具有迫切的用人需求并能够提供强有力的支撑时，“订单式”人才培养模式才能真正实现和做大做强。另一方面，对于具体参与“订单式”人才培养模式的企业而言，企业必须对某类人才有迫切需求，同时最好能具备为学校提供包括资金、技术、设备、实习实训场所等在内的各种必要支撑的实力，“订单式”人才培养才能得以健康发展。
(二)学校的专业优势
要获得企业的人才“订单”，最根本的是取决于学校自身的办学特色、专业实力以及社会声誉。专业实力强的学校，有充足的师资，合理的教学计划，完备的教学设施，培养的学生综合素质高，岗位适应能力快，能满足企业的人才需求。这样的学校就更容易引起企业的关注，最终以自己的专业优势来实现与企业产学合作和“订单式”人才培养。
(三)产学结合教育信息网络及咨询机构
学校要有效实行订单培养模式，就需要通过多种途径与企业建立联系，掌握企业的需求信息。同时，向企业介绍学校办学特色及订单合作教育模式，建立订单合作教育用人基地。在校内，则向学生推荐企业，对学生进行就业咨询和指导。学校要有专门的机构和人员来做这些工作。因而，实行订单式人才培养的又一基本条件是：在院校内建立强有力的产学结合教育信息网络及咨询机构，以保障招生、就业、联络企业等工作的顺利开展。
(四)建立校内外实训基地
1.完善的校内仿真实训基地
校内教学实验实训中心的建设应按照企业实际生产情况设计和布置，配备符合培养目标的常规设备和先进设备，并按照企业管理模式进行运作，使学生在实训过程中能够体验企业工作环境，培养企业意识。在有条件的情况下，学校应做到紧跟科学技术及经济建设的发展配备教学实训的软件和硬件。这一方面可教给学生前沿技术与技能，另一方面则便于利用实训基地搞科技开发和生产加工项目，为基地运作和持续发展提供“造血机能”。
2.全方位的校外实训网络
校外实训基地是产学研合作教育的重要依托，学校必须通过多种途径与企业建立合作关系，校企双方紧密结合，成立有企业代表参加的专业指导委员会，形成全方位的校外实训网络。校外实训基地的基本形式是直接将企业作为实习和工作训练场所，将学生送到企业顶岗培训三个月到半年，使其将校内学到的技术知识和在校内实训基地掌握的基本技能，用于企业的生产实际，并且全面了解和掌握生产运作过程和管理过程。另外，企业也通过有偿或无偿提供设备，充实校内实训基地。
(五)建立“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍建设的做法应是：一是靠培养。应鼓励教师去企业挂职锻炼，承担科研项目，参与技术革新与改造，同时积极鼓励教师参加教学改革与教材编写等工作，以多种形式和手段促使教师提高业务和教学水平。二是靠引进。可从社会上引进专业技术人员。在订单教育中，许多课程可由企业调进的工程技术人员和管理人员来承担，他们已成为学校双师型教师队伍的重要组成部分。同
时，“订单”合作企业的工程技术人员也可以承担教学工作，可以说他们也是学院的“双师型”教师。
