传统教育与远程的比较

○文/王晶

（内蒙古民族大学教育科学学院 内蒙古 通辽 028043）

【摘要】 本文从传统教育和远程教育的定义和教学过程的四个基本要素两方

面论述了传统教育和远程教育的不同，并探讨了远程教育与传统教育的关系。 【关键词】 远程教育 传统教育 继续教育 面授教育

教育从人类社会一个永恒的命题，自两千多年前孔子讲学起，就有了传统的教育模式的雏形，而且至今仍然延用。在教育文献中，传统教育和非传统教育有着多种划分和不同含义，在教育文献中，传统教育是作为校园课堂面授教育的同义词来使用的。我国远程教育一直在高速地发展，正在成为我国继续教育的一支重要力量。远程教育与传统教育作为两种教育培养模式是存在着许多差异的。

一 从传统教育和远程教育的定义看不同

传统教育一般是指校园课堂里的面授教育，指学校环境中正规的课堂教学，教师和学生同时出现在同一地点（凯依和鲁姆博尔，1979）.在其悠久的发展历史中，传统教育形成了较为成熟和完善的教学、学习和管理等方面的理论和模式。

远程教育发源于函授教育，其历史起源可以上溯到19世纪中叶的英国，在其发展历程中其概念术语及定义经历了许多演变。目前国内较全面的关于远程教育的定义是将远程教育分为广义的远程教育和狭义的远程教育，本文指狭义的远程教育。狭义的远程教育特指学校远程教育，是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校和社会机构组织的教育总称（丁兴富，2002）

二 从教学过程的四个要素看不同

传统教育和远程教育，在其教育教学过程中均离不开教育系统

的四大基本要素，即教师、学生、媒体和环境。在此，我对远程教育与传统教育从这四个方面进行如下比较： （一）在教师和教学方面

传统教育中，教学活动和学习活动在同一时空下完成，一般一门课由

一名教师授课，课堂教学以教师为中心。由于有教师讲授，学生能够在较短时间内获得大量系统的知识，课程质量与教师的知识水平和教学水平直接相关，学生大多数时间是被动地听教师的讲授，同时，教师不可能完全照顾到学生的个别差异。远程教育由于其教学活动和学习活动并非总是在同一时空下，它的一门课一般由一名主讲教师和多名辅导员教师组成。同时因为远程教育的教学过程包括两个阶段即学习资源的设计与开发阶段和学习支持阶段，所以远程教育中教师的职责也被分解并专门化。在此过程中，教师为保障远程学生达到学习目标，应尽量向学生提供个性化的学习帮助，由于无法得到学生的“实时反馈”，这就要求远程教师根据经验或利用其他方法（电话联系、问卷调查、走访等）了解学生特点。另外，教师还通过面授进行“重点辅导”和作业进行“反馈”，这可以使学生明确学习目标，也能让教师充分了解学生学习情况，控制学习步调，提高学生学习兴趣。

（二）在学生和学习方面

在传统教育的学生多数是儿童和青少年，他们在学校内进行全日制集体教学，其年龄和学习基础基本相近，学习动机较大地依赖于教师的调动，但可以得到教师较好的监控。而