体育教育 Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 浙江农林大学网球课程教学现状与教改对策研究 口杨忠令（浙江农林大学体军部浙江临安３１１３００） 摘要：本文通过运用问卷调查、数理统计等方法对浙江农林大学网球课程现状进行了分析与研究，结果表明：当前浙江农林大学网球课程 在教学设施和保障条件、竞赛现状等方面存在着诸多问题。针对这些问题提出了合理的教改对策，对推动网球运动在浙江农林大学持续、 健康、有序地发展具有一定的现实意义。 关键词：网球课程教学现状教改 ． 网球运动是一种高雅的具有深厚的文化底蕴、顺应人们追求 片破的几乎不能用），其他９片都是水泥场地（其中３片是排球场 时尚、关注健康需求的运动项目。近几年，尤其是２０１１年我国选手 李娜在法网夺冠后．在中国网球运动已成为人们更加关注的一项 重要的休闲娱乐健身项目，逐渐被现代大学生们所喜爱和接受，并 在高校中如火如荼的推广普及。自１９９５年浙江农林大学开设体育 专项网球选项课以来．网球课程经历了不断的改进和完善，逐步形 成了较为完整的课程理论和实践体系。随着中国网球事业的蓬勃 发展，热爱网球的人们越来越多，网球教练职业成为热门职业。因 此，高校体育网球选项课的教育中，如何应对本校具体情况和学生 就业形势进行教学教改，成为高校网球教学的当务之急。 １、研究对象与方法 １．１、研究对象 以浙江农林大学网球课程的教学现状和教改对策为研究对 象。 １．２、研究方法 （１）文献资料法。 系统地参阅有关网球教学和教改方面的文献资料（包括相关 的电子信息），以及有关网球教学及教改方面的众多研究成果，并 参阅教育学方面的有关文献。进行了综合分析与整理。 （２）问卷调查法 根据本研究的总体设计思路，在大量查阅义献和听取专家意 见的基础上，设计了调查问卷。并请专家对ｆｂＪ卷的可行性进行评 价，征求了修改意见．进行反复修改 （３）数理统计法。 使用Ｅｘｃｅｌ２００３对回收问卷进行进行统计与分析，得出本研究 所需要的数据结论 （４）专家访谈法 就本研究中的相关问题请教了北京体育大学硕士生导师、网 球专业教研室副教授孙卫星；北京体育大学小球教研室主任、硕士 生导师、前国家青年队主教练祁兵：体育课程教学与教改专家浙江 大学体育教研室主任虞力宏教授等相关专家，并针对教学与教改 方面的问题进行了反复的咨询。 ２、结果与分析 ２．１、浙江农林大学网球课程开展现状 表１我校网球场地情况 （１）网球场地器材设施现状。 场地的质量和数量直接影响着网球运动的开展规模和质量。 我校新老校区共拥有１３片网球场地．其中塑胶场地３片（其中２ 临时改建的，场地严重不合要求）。（见表１） 从拥有网球场地院校的场地数量与学生数量的比例来看：浙 江农林大学场地与学生的比例为１：１８００，远远低于教育部关于网 球场地的配备要求（场地数与学生数之比为１：１０００），尽管在场地 数量上。远远低于教育部的场地配置要求。室球场存在比较严 重的管理的问题。网球网、场地地面、网球网和铁丝围墙都存在着 不同程度的破损。 （２）师资现状。 网球师资队伍的数量和质量是提高教学与训练水平的关键。 据调查，浙江农林大学目前有４名网球教师。师资力量有限。其职 称均为中级职务：学位状况为两个硕士（其中一个是排球专业改 行）；两个学士（原本都是田径专业的）。 （３）网球课程开设现状。 表２网球课程现状 浙江农林大学自１９９６年开设网球课以来，１９９６—２００１年只是 大二年级两个学期开设了网球选项课、２００１年开始大一、大二四个 学期都开设网球选项课（见表２）。网球选项课程的教师１９９６—２００５ 年只有两位，这两个教师还都是田径专业的，后来才转到网球的。 ２００６年我校东湖校区建成．自２００７年开始有ｊ位教师开设了公 共体育课的网球选项课。２０１０年才引进一个网球专业的研究生，共 四位教师上网球课。这说明网球运动在浙江农林大学的发展正处 在一个萌芽发展阶段．才刚刚起步。 （４）网球课程内容设置。 大学网球课程类型分为网球普修课，网球主项提高课．网球副 项提高课程几种类型。我校属于一般普通高校，网球课的开设主要 是让学生了解学习网球的基础知识；网球基本技术和基本战术：了 解网球比赛的流程；网球比赛的欣赏；裁判的基本知识；自己参与 比赛。四个学期共１２８个学时，面向全校开设网球选项课。 （５）竞赛情况。 我校自２００９年以来组织参加浙江省大运会以及浙江省网球 锦标赛，最好成绩在男子单打比赛中有一个四强，双打进八强，其 他分项均无建树，这么多年来，我校其他竞赛项目捷报频传，唯独 网球一直默默无闻，这也是校体育部工作的一个严重缺陷。目前， 我校在网球方面奖牌一直空缺．这也是我作为一个网球老师的最 大遗憾。 ３、结论与对策 ３．１、结论 （１）网球运动发展迅速，场地问题有待解决。经调查，网球项目 在我校深受学生欢迎，发展速度较快。大多了解或者参与网球的学 生对网球都表现出浓厚的兴趣。但由于我校师资、场地匮乏，再加 ２０１４ １１文体用品与 技 １＿５３ 体育教育 Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 上网球场地设施的破损，使得网球课程的迅速发展受到局限．网球 也无法进行正常的教学与训练。学校管理部门须应学生所需，应教 场地的维修和维护远远不能满足学生上课和课外锻炼的需求。作 学所需。克服困难，为我校网球课程的ＪＩ￣ＴｌＪ开展提供良好的前提条 为一个拥有２万多学生的大学至今无一片室内网球场，这和我们 件。 学校的形象是及其不对称的，遇到阴雨天，学生更是无从去打网 （２）定期送网球老师去培训学习，提过学历和专业水平，构建 球，极大的了学生学习网球的积极性和热情 合理的职称架构，为我校网球的长远利益打下良好的基础，在场地 （２）师资力量薄弱，开设班级太少，完善教学课程。我校四个网 允许的前提多增设网球课程．使更多的学生能得到网球的培训和 球教师，职称学历偏低，其中ｉ个讲师，一个助教：两个硕士，两个 学习。分期计划解决场馆设施。为学生开设多种类型、多层次的网 学十，只有一个是大学开始学习网球的，其他三个都是其他专项转 球课程。满足不同水平、不同兴趣学生的需求。建立网球课分级教 过来的。我校现在校生有两万多人，其中大一、二年级有体育课的 学模式，实行分级评价、分级确定学分．充分体现了凶材施教、 别 有一万人，四个老师平均１０班级，人，学期，每个班级平均３０人．共 对待的原则，鼓励学生脱颖而出，增强了学生学习的自主权，让学 计约１２００人，学生选修网球的比率是１％左右，这个数字对学生来 生自己多练习，学生有了更大的发展空间 说太低ｒ。近几年，我国网球事业正处在一个蓬勃发展的时期，尤 （３）竞技比赛是学校体育工作的重要组成部分，它们的主要作 其是我同的女子选手在国际大赛中取得佳绩后，鼓舞了一大批的 用是检查教学与训练的效果，总结交流经验，促进运动技术水平的 青年学生投身网球，热爱网球 我校的现状是新生进校选择体育专 提高，激发学生对网球的兴趣与爱好。积极参加浙江省乃至全同高 项课的时候都很为难，选网球课的特别多，由于学校场、师资的限 校的网球联赛，提高学生学习和训练的积极性、主动性。积累更多 制，许多学生只能“望球兴叹”了。 的比赛经验，为学生就业提供更多的机会 在这方面．学校方面应 （３）比赛机会较少，经验积累不足。我校网球队虽在锦标赛中 予以大力支持 取得一定的成绩。但还没有机会参加全省甚至全国的比赛。学生之 『日』只有教学比赛做交流，在一个小群体里相互学习，但毕竟缺乏大 赛的经验的积累。许多学生毕业后，想从事俱乐部教练ｌ丁作，都感 到有一定的困难 参考文献： 川王红云．对２１世纪我国高校网球热的预测【Ｊ】．四川体育科学． 【２】马春建等．高校公共体育课开设网球教学的可行性研究【Ｊ】ｌ ３．２、对策 河南职业技术师范学院学报（职业技术版），２００１． （１）针对网球场地设施情况，为保证网球课程能够顺利进行． Ｉ３】王晓红，张关春，纪淑华．高校校园体育文化释析【Ｊ】．吉林体育 我校需要派设专门专业的场地管理人员和维修人员．对网球场地、 学院学报，２００３． 铁丝围墙进行定期维修和维护，解决新老校区铁丝围墙网孔较大 【４】朱征军，徐洪想．对网球选修课学生学习状态的调查分析【Ｊ】ｌ 的问题，使球不至于总从网孑Ｌ巾钻出场地，定期更换球网。另外，网 广州体育学院学报，２００２． 球场地没有专门的排水系统，造成积水无法及时排出．即使雨停了 （上接第１５２页） １．情景法：教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节 性的快乐，学生在这一过程中是快乐的创造者。 串联起来，将师生的情感融于认知活动中。使学生在一个愉悦、生 ５、小结 动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望．积极主动地 参＿Ｊ＿ｊ学习。 总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为日的， 应以 系统的体育知识技能的学习．有效地增强体质的科学锻炼和享受 ２．游戏法：在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏， 运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其 存动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐， 他国家开展优秀教学经验。建立符合我国学校体育客观实际的“快 最终达到发展身心之目的。 ３．小组学习法：在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组 白定日标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相 互帮助，对学习效果进行相互评价。 乐体育”教育学模式。 参考文献： 【１】潘绍伟．学校体育理论与实践探索【Ｊ】．体育科技，１９９８，１８（３）． 【２】潘绍伟．快乐体育的优点与局限【Ｊ】．学校体育，１９８７，１（２）． 【３】程传银．对引进快乐体育的一点疑虑【Ｊ】＿山东体育学院学报， ４．３、快乐体育在体育课中的实施 （１）认真备课，合理规划教学过程。 为了达到每堂课的教学目标，应设计不同的教学方法，根据学 １ ９８６，６（４）． 生的个体差异因材施教 【４ｌ包昌明．体育教育与快乐体育【Ｊ】＿福建体育科技，１９８７，１（３）． （２）根据中学生的心理特点，安排具有竞技性比赛性的体育活 动 【５】包昌明．快乐体育是一种体育教育思想【Ｊ】．中国学校体育， １９８７，３（１）。 【６】砚淑．日本学校体育是一种趋向——终身体育与快乐体育 表现欲望非常强，而且具有一股不服输的精神。因此在教学过程 【Ｊ】＿学校体育，１９８６，５（５）． 中，体育教师要适当加以引导，发挥他们的积极性，就能使课堂气 【７】毛振明．快乐体育就是为了快乐吗？【Ｊ】＿安徽体育科技．１９９２，２ 氛活跃起来。 （４）． （３）在体育教学过程中，教师要善于调动学生的积极性，发挥 【８】黄一飞等．关于快乐体育教学改革的思考【Ｊ】＿浙江体育科学， 学牛的能动性快乐体育效果的取得，最大的快乐莫过于自身创造 １９９８．２（１）． ｒｆ］学阶段学生一般处于１２至１８岁之间，这一时期．学生个人
