核心素养视角下初中数学教学模式变革研究

作者：董玉锋

来源：《新课程》2021年第37期

摘 要：纵观目前的初中数学课堂，气氛沉闷、效率不高几乎已经成为普遍现象。新课改要求从重视基础能力培养转变到核心素养培养上，实际上就是要求变革教学的各环节，教师应适当变革教学理念和方法，在减轻师生压力的基础上更好地完成教学任务，但是目前的教学效果很难让人满意。总结了变革课堂模式有何意义，介绍了几点改进措施。 关键词：核心素养;初中数学;教学模式变革

数学知识点一般为固定的，但是教师并不一定要采取固定的教学模式。社会在发展，教育事业有了新的面貌，教师也需要推陈出新，结合学生认知需求总结有效且灵活的教学方式，在完成教学任务的同时实现核心素养培养的目标。 一、为何要变革数学教学模式

教学模式对于教学效果的影响是极其明显的，如果教学模式不得当，即便教师花费了不少时间和精力，学生对很多知识也都是一知半解，在做题时更是感觉无从下手，那么数学成绩的提高也就无从谈起了。但如果教师能够采用学生喜闻乐见的教学模式，就可以锻炼学生的逻辑思维和抽象思维。然而，不少教师对这种问题视而不见，仍然坚持理论讲解为主的教学模式，虽然教师在教学时也会穿插一些例子或者问题，但是对于教学效率低的问题仍然是治标不治本，学生普遍觉得数学枯燥又难懂，这也是进入初中后不少学生數学成绩下降的一个原因。新课改要求教师关注学生的主体作用，多引导学生通过自主探究、主动验证等方式完成对知识的理解、记忆和应用，在这个过程中也能培养学生的思维能力，这样的教学无疑和核心素养培养的要求相符。所以，为了满足新课改对核心素养培养的相关要求，教师要注意改变教学理念和教学模式，通过调动学生积极性来引导学生参与教学活动，在与学生的沟通互动中实现核心素养培养的目标。同时，在教学中还要适当渗透核心素养的相关精神，以理论知识教育为基础，以数学综合水平的提升为主要任务，帮助学生实现全面发展并形成核心素养。 二、如何变革教学模式 1.改变教学主体

在以往的教学中，教师备课实际上就是在确定教学内容和教学环节，而课堂教学就是用于实现这一课前规划。无论学生水平怎样，无论教学目标是什么，学生都要接受设计好的教学内容，即便有的知识点学生并未弄懂，在教学进度的下，他们也没有向教师提出疑问和要求的机会，只能在课下自己练习或者再向教师和同学求助。长此以往，他们就可能会被逐渐减

弱的自信心所影响，觉得自己学不好数学，在课堂上也没有参与感，学习主动性也慢慢消失了。对此，教师要认识到，自己对教学的决定作用并非一定要在课堂教学中体现，以学生为主体并辅以适当的引导和帮助，才是真正实现教学水平提升的途径。同时，教师一定要和学生搞好关系，这样教师在组织教学活动时，学生才不会有抵触心理。在平时的教学中，学生向教师请教问题，教师也要向学生“请教”他们认为教学中可能存在不足的地方，如此一来，不仅解决了教学相长所存在的阻碍，还缩短了师生之间的距离。教师和学生如同朋友一样共同在课堂上推动教学活动的开展，这是一种培养学生核心素养的有效方式。以“负数”的教学为例，教师可以放下粉笔和课本，让学生以课桌为中心，教师指定一个方向，让学生沿着这个方向和相反的方向走几步，了解如何用正数和负数来表示相对位置。教师也可以让学生观察教室里的温度表，看看正负温度是怎样表示的。这样的课堂教学有了学生的积极参与，会变得更加有活力且有效。可见，在知识、技能教学中，教师要引导学生了解知识之间有何联系，让他们用数学思维去思考数学问题，引导他们总结解决问题的有效方式，在掌握知识的同时也能获得成就感，这样能够真正实现核心素养。 2.革新教材应用方式

教学中，如果教师完全以教材为工具进行教学，难免会让教学缺乏灵活性。教材中不少知识都和学生的实际生活有关系，教师不妨抓住这一点进行适当拓展，通过生动的生活实例帮助学生减轻学习压力。 三、结语

综上所述，核心素养理念近年来已经逐渐深入教师心中，也渗透到教学活动里。对初中数学教师来说，认识到当前教学模式的不足，通过合理运用和拓展教材、认清课堂教学主体等途径，提高教学效率并落实核心素养理念。 参考文献：

周铃森.以生本教育理念推动初中数学课堂变革[J].名师在线，2020（27）.