幼儿园小班语言活动《美丽的水果屋》教案反思
设计意图： 秋天，一个美丽的收获季节，各种色泽鲜艳、好吃的 水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。科学教育的价值趋向不再是 注重静态的知识的传递，而是注重儿童情感态度和儿童探究问题的能 力，幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此，结合小班 幼儿的实际发展水平，我设计了语言活动《美丽的水果屋》。以此来 提高幼儿认识兴趣，丰富感性认识。
活动目标：
1、理解故事《美丽的水果屋》内容，发展幼儿语言表达能力及想 象力。
2、丰富词汇：到处、好看极了、满满的。运用“美丽”一词说短 语，学习生字：水果。
3、鼓励幼儿大胆的表达，让幼儿知道水果的营养及吃水果的益 处。
4、在水果屋的“建构”中体验合适的空间感，喜欢与朋友一起搭 建和游戏。
活动重点：
理解故事内容，能够看懂图片，清晰的表达。
活动难点：
运用“美丽”说短语，幼儿能够说完整话。
活动准备：
、字卡、词卡、垫子、拱形门、篮子、水果、背景音乐。
活动进行：
一、观察画面，直接导入。
1、(ppt5) 这是谁 ?猜猜发生了什么事 ?
关注幼儿对画面的解读和想象
2、(ppt1)( 出示水果名称 ) 这些水果你都认识吗 ?
根据水果特征猜水果名称 (颜色 外形花纹等 ) 小结：果园里种着各种颜色和形状的水果。
3、小朋友，你们都吃过哪些水果呀 ?
4、你们吃的水果是什么味道的 ?
5、吃水果对我们的身体有什么好处呢 ?我们为什么要吃水果呢 ?认 识字宝宝：水果。
二、结合图片帮幼儿理解故事内容。
1、小朋友，水果不仅可以吃，还可以盖房子呢 ! 我们一起去看看 吧!
2、秋天来了，熊妈妈的果园里到处都是水果，小朋友看到了哪些 水果?
西瓜是什么颜色的 ?苹果又是什么颜色 ? 梨是什么颜色的 ?葡萄呢 ?
3、这么多的水果熊妈妈和熊宝宝怎么运回家呢 ?它们用车还是用 篮子呢 ?为什么?
4、水果运回来放在哪里呢 ?
5、天黑了，熊妈妈和熊宝宝为什么不回家呢 ?它们在外面有什么 感觉?
我们朋友帮它们想个办法吧 !
6、我们看看熊妈妈和熊宝宝想出了什么办法 ?它们的水果屋是什 么样的呢 ?用“美丽”说一句短语。
三、讲述故事，说说理解。
1、 (ppt2-5) 现在知道发生什么事了吧 ?你们说该怎么办呢 ?
2、鼓励幼儿为小熊和妈妈想办法 小结：办法很多，要考虑的是别人最需要的才最好。
四、想象创意，体验互助。
1、孩子们，你们现在就是大西瓜，你想和朋友搭怎样的围墙 ? 幼儿自由搭房子
2 、谁还有不同的方法 ?
师生交流互动
3、（看 ppt） 体验不同的搭建形式
幼儿体验了解围合经验，初步感受空间的大小。
4、 （ppt7-9） 美丽的水果屋你喜欢吗 ?
继续故事。
5、（ 讲故事住房子 ）你们想不想住进水果屋 ?（4-6 人）
幼儿探索体验，感受空间大小与人数的关系。
6 、一把椅子上能坐许多朋友吗 ?谁来试试。 （6-8 人 ）
幼儿合作体验，感受空间无限。
小结：房子越来越小，朋友就越来越多 ; 只要有方法，一把椅子也 能无限大。
五、故事结尾，情感体验。 说说故事的名字，快乐分享水果。
六、互动环节 小朋友说的真好，熊妈妈和熊宝宝非常喜欢小朋友，它们把自己 的水果送给小朋友，我们一起去运水果好吗 ! 幼儿游戏，放音乐。
游戏规则：
1、在垫子上爬过去，钻过拱形门，拿到一个水果，然后返回，送 回 到篮子里，下一个接着来。
2、拿着水果回家。
活动延伸
在教室里继续建构动物园的主题，让孩子们在建构角里玩玩垒高 和为动物们造房子。
教育评析：
《美丽的水果屋》是一篇充满童真的故事，它以欢乐、温馨的故 事情节吸引着孩子们，角色清晰可爱，场景简洁美丽，使孩子在阅读 图书中获得美的享受。教师在带领孩子欣赏故事，阅读图书的同时， 应注意提醒孩子们细心观察角色的表情变化，引导孩子们大胆猜测角 色的心理活动，并尝试用自己的语言表达出来。孩子在课堂上能安静 地倾听故事，翻阅图书，并按照一页一页的顺序来阅读，形成了良好 的、井然有序的阅读习惯。但值得一提的是，教师在上课
时，应更加 放手让孩子们去阅读故事，揣摩故事情节的发展，而不应幼 儿，过多的干涉幼儿，让我们的孩子能更自信的把自己的想法讲出 来。
活动反思
如何根据小班幼儿年龄特点开展情景阅读 ? 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，特别是对于小 班的幼儿来说只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达 出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识 和经验。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的 任务。在培养过程中，教师首先必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良 好的语言环境。在发展幼儿语言的基础上再教幼儿使用礼貌用语，培 养良好的语言习惯。使幼儿的语言得到健康地发展。
小班《美丽的水果屋》讲述了熊妈妈和熊宝宝采摘水果、运送水 果、用水果造围墙的一个有趣故事。首先我借助绘本画面，引起幼儿 听故事的兴趣。在学习短句时，小朋友很投入，乐意大胆表述。在几 处扩散性思维处，场面很热烈，小朋友的想法很贴切他们的生活，比 如说在黑夜的有大风的晚上，熊妈妈和熊宝宝在冻得瑟瑟发抖，这会 发生什么事情呢，这时候，我们的小班宝宝就被故事吸引着，想看 看，到底我们的熊妈妈和熊宝宝为什么会冻得瑟瑟发抖 ?该怎么办 ?在 帮小熊想办法的时候，孩子们思维非常活跃，有的说帮小熊再造一间 屋子，有的说叫几辆汽车帮小熊把水果运到别的地方等。随即，我引 导幼儿观察画面、分析判断、积极表达自己的理解。其次我利用故事 情节，连接幼儿已有认知经验。故事演绎中，根据小班年龄特点、已 有生活经验，采用看看、听听、说说的方法，让小班孩子在故事展开 的情景中，说说自己熟悉的、喜欢吃的一些常见水果的主要特征 （ 颜 色、形状、大小等 ） ，使幼儿进一步巩固了已有认知经验以及获得一些 图形方面的感受。当讲到熊妈妈和熊宝宝开心地运着水果回家，晚上 自己却睡在了屋外，引出了对于小班孩子来说具有挑战的问题，如何 帮助熊妈妈和熊宝宝住在房间里面，而不是在屋外面被冻得瑟瑟发抖 引出建构中的关键经验“围合”。通过游戏“住水果屋”让幼儿感知 空间大小与人数的关系。这个游戏体验活动是融于故事情景中的，注 重让幼儿通过自己的亲身操作、体验来感受在建构游戏中可能碰到的 一些问题，积累一些关于 “围合”的直觉经验和初步的空间感。这样 的体验活动是自然的、整合的、有趣的。开展完本次活动后，我觉得 可以在活动过程中，我们还可以运用提问激发幼儿对作品中角色的喜 爱之情。如：你喜欢水果屋吗，你喜欢谁呀等。
不足： 活动中对于幼儿的回答教师虽然都给予鼓励和肯定，没有针对性 的去应当幼儿，只是好好好，没有针对性，没有把幼儿的思路挖掘出 来。“引导”过多，变成“灌输”，压制了幼儿的主体地位：“引 导”不到位，又导致放任自流，失去了教育的有利时机。
教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活 动的教育过程”、“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引 导者”。因此，在具体的教学活动中，教师应明确自己是引导者的身 份与任务，把握好“引导”的度。避免“引导”过多，变成“灌 输”，压制了幼儿的主体地位：“引导”不到位，又导致放任自流， 失去了教育的有利时机。
：《美丽的水果屋》是一个充满色彩感和创意的作品，在这个故 事当中我们可以看到许多鲜亮的颜色，这些美丽的颜色都是小班孩子 他所喜闻乐见的，同时也是他们这个年龄段所能够掌握的，老师们在 观看本节活动之后，请根据以下两点谈谈自己的体会。
抛问： 1、如何根据小班幼儿的年龄特点开展情景阅读教学 ? 2、对本次活动有何建议 ?
