特殊教育中教学实施支持性环境创设

作者：信息林

2012-10-16 | 2012北师大培训日志 培训时间：2012.10.12 8：30-11：30

培训主题 主讲教师 主要内容 特殊教育中教学实施支持培训方式 性环境创设 邓猛 北师大特殊教育系 联系方式 传统的课堂观念 要改变课堂教学模式对于传统的课堂观念要打破。 *传统的特殊教育是对普通学校的简单模拟，加入某些残疾的要素而已。 教育康复 学校特色 校园文化 （摆脱是普校的影子学校的模式） （安利沙利文特教专业性非常强） 特校课堂是缩水的课程 简化的教学 思考：没有教材怎么办？课程要体现地方特色与学校特色 共同趋势 *从传统的大班或集体教学向分组、合作教学的转变。 *从传统的运用纪律与权威走向运用多种辅助技术等资源教学的转变 最终的改变应该是依靠技术 *范式的转变：由单向传递走向平等建构与参与。 *特殊学校走向普通课堂（全纳教学的发展） *由传统的大班教学走向异质分组教学（打破年龄、班级、年纪，跨班，跨能力） *由课堂走向家庭与社区 特殊教育需要支持 *个别化教育计划中对支持与服务的规定 *个别化的支持计划 *全纳教育离不开支持（全纳及支持性教育） *（支持与服务体系） *残疾人命运的改变最终取决于技术与环境 支持网络 影响全纳教育的因素 三层支持模式 1.建设和谐的课堂环境 2.课程课堂改革 3.个别化干预 它们共同构成支持性环境 时空变化+社会网络=情景 特殊教育教学的本质 *行为改变 +环境创建（改变教育就要改变环境） *知识学习+环境 *人与环境关系的改变是特殊教育的本质 *残疾人获得关于环境的能力受；掌控环境变化的能力不足；获得环境的信息不够 *唯独教育能帮助残疾人适应与改变环境，实现自我 环境与教学 *特殊教育从What和How朝Where转变 *改变环境-结构化 *教学改变从环境开始 （环境单一教学单一 环境杂乱无章教学杂乱无章） *环境多样性意味着教学的多样性 *环境的结构化意味着教学的结构化 *残疾儿童需要支持！ *支持从环境改变开始！ *教学从环境改变开始！ （儿童优先 儿童友好） 二、支持性环境实例分析：西方的做法 *校园环境 总结 美国校园环境条件类似 中国各有不同 环境设置反射出教育公平的实现程度 *教室环境 走道分线，学生分线走 我的课堂我做主，包班制 校园文化：图腾VS口号？ 装饰到极致：空调也不放过 教室是我家 融合的食堂 规则要明了 儿童友好型课堂 独处室 规则与程序化 完成与合作完成任务相互关联 *教学环境的不同布置反映教学的不同理念（方便与自由） *结构化的安排有利于学生的参与 *个性化的安排反映不同的班级文化 *我的班级我做主 儿童友好型课堂 参与就是成功（展现成果） 学生的参与是课堂成功的第一保证 参与应该有序！ 动的课堂给师生带来快乐！ 合作教学：分享责任 评论 *个别化教学与集体教学？（二者相互配合 在集体环境中实现个别化教学） *自由与纪律？（应该如何处理？如何把握 多表扬多鼓励少惩罚，但如何把握？） *传授与建构？（比例搭配的把握 在活动中处理教学） *教师主导与学生参与？（教 引导 组织 参与） *综合康复医疗中心向社区的转变 *家庭为中心，社区为依托 *从做中学 *合作中学 *快乐中学 三、如何创建特殊教育中教学的支持性环境 *物理空间（改变物理空间） *无障碍 无障碍设计：确保能够平等参与所有的学校活动 生活化环境 舒适的环境 宽敞的环境 *适合儿童 儿童友好、适应兴趣、快乐 安全：符合儿童身体心理特点 弹性设置、富于变化 （要有稳定性，内容、色彩可变） 适合于交流与沟通 *结构化 多样化环境 度、层次化（非单向，多功能） 多功能 空间与设备的平衡：家具、玩教具等适当配备（经济、实用、美观） *心理空间 接纳 ：态度是第一位的！平等的一员;学生的态度取决于教师的态度！儿童交往与友谊 归属感：身份认同；心理归属；学校与班级认同的形成 协同：共同的价值观！分享的责任！协同与合作！ *文化 小文化推动大文化！ 校园文化的形成！ 班级文化与校园文化：多样化的文化 达成共识、形成愿景！ 行动计划、形成制度！ 校本课程、共同进步！ 自下而上、民主决策！ 整体改革、形成特色！ *以人为本 （专业人员）：特殊教师、助教、治疗师、心理工作者、社工人员 志愿人员、家长、社区人员、 校长是关键！其他.... 动员一切可以动员的力量！ *物质支持 必要的设备非昂贵的设备 适合教学的非展示的设备 自制与购买相结合 设备与教室环境匹配 大众化的玩教具 强调教师与学生动手自制的玩教具 培训体会 金钱不是万能的，没有钱是万万不能的 最能引起我思考的问题是： 特校的教学是缩水的课程吗？听障生的语文、数学教学只是增加手语吗？智障生教学只是降低难度吗？视障生的教学只是增加盲文吗？ 如何更能体现特殊教育课堂的特色？ 如何创设儿童优先、儿童友好（适合学生特点）的环境？ 如何创建支持性的环境？ 对我最有帮助的内容是： 了解到西方特殊教育学校的学校与教室布置情况，对我们的学校以及教学上如何布置课桌开展教学提供了参考，并引起了对教学模式改变的思考。 西方学校灵活的教室布置让人开放思维。 学生的参与是课堂成功的第一保证，参与应该有序，但有序性将处决于教师。 自己产生的思想与打算是： 要转变课堂观念，创设以学生优先、学生友好的环境，从环境布置做起，儿童优先从改变教学模式做起。在我们的课堂上教师经常会习惯的把学生分为三六九等，对有双重残疾的学生由于他们无法跟上教学进度，通常的做法是如果学生能配合就安排较简单的内容让其练习，对不配合的学生或几乎是放弃了对其的教学，如何让其在课堂上有所收获，如何组织教学,是值得我们思考的。 在今后的课堂中，我们可以尝试采取生动的形式，让动的课堂给师生带来快乐，而且课堂要让学生多参与，只要学生参与了就成功了。 在新电脑场室的设计中，我们应该好好的考虑一下新的电脑场室的布置方式，启聪小学组、中学组、启智部、视障部的电脑场室均应根据学生的特点进行设计。如何设计，这也是值得我们好好的研究的。 很可惜，我没有看到西方的计算机课堂的设置是如何的。