学科：语文 年级：八 课题：俗世奇人 课 型 审 核 新授 时 师 助学教 生 课 1 备 使用学主 谭素敏 宝箴塞初中“三步六助”助学案 学 习 笔 记 第一步：问题引领——教师“备助”设疑，激情引入 【学习目标】 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 【学习重难点】 情节曲折有致，叙事一波三折。 【备助提示、知识梳理】 一、课前学习（学生分组自学）自学任务： 第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。 第二组：利用课文的语言特点把“好嘴杨巴”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。 第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。 第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活„„ 二、阅读课文。整体感知 提问：好嘴杨巴和泥人张有什么共同点? 三、学习课文 (一)诵读。 学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。 (二)表演。两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 提示： 课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。 （三）探究课文 分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ (四)品词语。 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?) 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。) 学生讨论、交流。 (五)分析人物。 文章刻画了好嘴杨巴和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。 提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。 学生讨论、交流。 第二步：互动探究——“自助、求助、互助”，整合资源，探索技能 1、请同学们看书自主学习，解决以上问题？ 2、通过自主学习，你还有哪些疑问，还能提出哪些问题？组内结对同学相互解决，也可向教师提问。 3、合作学习：（1）小组内结对不能解决的问题和疑问，小组内合作学习，互相帮组，共同完成。（2）小组内不能完成的，小组间共同完成。 第三步：反馈拓展——教师“补助”点评、总结，提升知识与情感。学生“再助”查漏补缺，复习巩固. 一、点评、过关训练 给下列字正音： 焉 林 抠 蘸 撂 褒 贬 二、老师上课小结 文章刻画了好嘴杨巴和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。 本文以两位手艺人(好嘴杨巴、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 三、拓展训练 1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。 2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
