现代信息技术在小学英语教学中的应用和作用
一．信息技术在小学英语教学中的应用
1，信息技术在备课方面的应用
我们在备课过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。同时，教师可以通过网络资源充分了解所教课程的文化背景知识，也就是说网络信息技术可以成为英汉跨文化交际的桥梁和纽带。这是旧的教学资源中无法比拟的。这当然就要求教师的信息技术水平。
2，信息技术在课堂教学中的应用
1）. 把学生的自主参与意识 调出来
《英语课程标准》（实验稿）明确指出：英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而网络是当前学生最感兴趣的东西，利用网络进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱。如果事先把歌曲做在课件中，利用网络，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，
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自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调动不了学生的学习积极性吗？笔者清楚地记得，在执教In the park一课时，时值圣诞节前夕，网络上随处可听到Merry Christmas这首歌曲，笔者就把这首歌做在局域网上，让学生在上课前，自己点击局域网，熟悉的旋律立即把学生的兴趣激发出来，进而把学习的积极性也调出来了，使学生亲身体验到了学习的乐趣。接下去的这堂课，学生的学习热情始终高涨，教学效果较好。
2）. 使教学的情境立体起来
在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。在教学中，教师也曾为使自己的语言教学走向情境化做出自己的努力。自己画，自己剪贴，做道具，有时还不止做一套，大大小小各有不同的用处。笔者觉得，教师的这种工作态度固然端正，却花费了大量的时间和精力。针对目前小学英语教学的现状：教师的课时多，班级多，班额大，教师在创设情境教学的同时，已经很少有精力再去精心钻研、设计教材，更不用说去创新了。而且，花费了时间去创设的情境还比较牵强，死板。久而久之，学生就会对之漠然。而利用多媒体网络资源，创设的对话情境，可立即使教学的情境立体起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。故教师应学会驾驭网络，熟练驾驭多媒体计算机。在In the park 的教学中，就可以通过网络资源，利用多媒体计算机的flash效果，轻而易举地营造一个小鸟啾啾，绿树成荫，百花齐放的公园场景，这种情境创设能激发学生的参与意识。此时，提出学生感兴趣的问题，Do you like this park? Why? What will you do in this park?交给学生学习的任务，让他们在参与点击的过程中参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时也立体起来。
3，信息技术在课堂评价中的应用
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我们可以通过一些简单的程序设计编制一些课堂评价体系，以考查学生的学习效果和教师的教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便及时的采取措施弥补不足。
另外，我们还可以利用简单的网页制作鼓励学生或学习小组展示自己的学习成果，把握学生的心理特点，这样不仅能提高学生的英语水平，而且能提高他们的计算机水平。
二．信息技术对于小学英语课堂教学的作用
1．运用现代信息技术展现情境，激发情趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是一统式，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
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