浅谈小学语文阅读教学
多元智能教育涉及面很广，虽然引入时间不长，但显现的优越性是明显的，但是各地开展的实验表明：尽管行之有效，可执行起来问题不少。因此需深一步研究本文的论述，力图把问题论述得相对深入一些。本文主要论述在多元智能理论下的阅读教学方针的制定、组织实施以及环境的构建。
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只有抓好了小学阅读教学，才能真正提高小学语文教学质量。随着课改的不断深入，研究学习、探究学习的实施，阅读主动性培养成为值得研究的重要课题之一。在传统的阅读教学中，以教师为中心，把书本当“圣旨”，因而学生在阅读文本的过程中常常处于被动地位，读的过程是老师限定的机械程序，读的重点是老师圈定的内容，思考的问题是老师先设定好的，回答疑难要符合老师已定好的答案，每篇课文的阅读是千篇一律的模式。每堂阅读课的方法是机械重复的，每次阅读都是固定不变的流程；严重学生阅读自主性和创造性。其次，家长是孩子的第一任老师。作为启蒙教育者，对孩子阅读带来的影响是不可低估的，良好的习惯是从小培养起来的，阅读的习惯也应从小培养。家庭的教育和熏陶至关重要，在现在家庭教育中，家长只注重孩子的学习成绩，对于阅读书籍总觉得是浪费时间，分散精力。再次，现代社会中媒体扮演着越来越重要的角色。相对书本而言，学生更愿意接受电视媒体和网络媒体等直观感受强、内容丰富新颖的形式。比如名著《红楼梦》，学生愿意观看电视连续剧，而不愿意阅读曹雪芹的原著。学生的说法是：书本太沉闷，无法调动积极性。虽然对于人物形象的刻画、情景氛围的营造，直观的电视感受确实要比书本的描述更具体，更形象，但阅读文本的作用是媒体无法取代的，因为它所蕴含的更多的文学底蕴，人文精神，只可意会，不可言传，更不可能单凭个人的表演能淋漓尽致地发掘出来。此外，应试教育带来的对分数的要求，迫使学生每天忙碌于题海之中，没有时间和精力去阅读。更不用说有阅读的主动性了。
1.重视小语阅读方法与规律。针对学生不愿阅读的心态和现实，语文教师应从自身的教学中寻求解决问题的关键和突破口，在培养学生阅读主动性方面进行了一些有益的尝试。首先，激发阅读兴趣，是培养阅读主动性的基础。兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的表现出来的积极的个性倾向。心理学研究表明：兴趣来源于需要。阅读是一种、自主、受主体潜意识驱使的心智活动，对中学生而言，兴趣是阅读的第一原动力。在阅读教学中除要通过文本教学引起学生阅读兴趣外，还要通过其它方式实现这一目的。如抽调一定时间让学生阅读报刊，去图书馆上阅读课，要求做名言警句摘抄、读书笔记、读后感之类的记录并开展评比。培养学生阅读主动性的最有效方法就是广泛地阅读。营造一个宽松的阅读环境，让学生走进书本，按照个人兴趣爱好，自主挑选、自由阅读。我们创设了班级图书角，让学生自由交流课外书阅读，每周设计了综合研究的问题，让学生查找有关书籍、资料去解决。这样不仅鼓励学生阅读，而且避免了学生阅读的盲目性和无序性。
2.讲究阅读方法，是培养阅读主动性的保证。阅读，尤其是课外阅读更多的是个人的自主行为，是合理利用闲暇时间的重要方面，教师的辅导和督促毕竟是有限的，只有掌握了阅读的方法，学生阅读的主动性才能持之以恒，导之以行，轻松感受，以读为乐。一是在实践中，引导学生感悟朗诵艺术的魅力，开辟了“聆听经典”等观赏课，从多种渠道收录了曹灿、杨立新等朗诵名家的古诗词、现代诗歌、散文的朗诵，以激发学生的朗诵兴趣，增强对作品的感悟，加深对作品的理解，提高审美能力。二是把阅读积累和写作结合起来，做到读中悟写，以写促读。要求学生在阅读积累中有意识地把所读作品的有关写法借鉴到写作之中，并能注明这一方法源于什么文章。这样创造了读写结合的借鉴法。三是把阅读主体性培养和新课改所倡导的研究性学习、综合性学习及探究式学习结合起来。当学科教学中确定了综合性学习的主题拟定出研究的问题后，带着问题去阅读，查找资料，使阅读方法向课外延伸。学生的阅读主动性得以激发和巩固。
3.养成阅读习惯，是培养阅读主动性的关键。阅读是一个采集零琼碎玉的过程，需要日积月累，持之以恒。要培养主动进行课外阅读的习惯，一是要帮助学生制订计划，明确要求。在教学中我们的要求是：天天看报，主动阅读课外读物，积极参加语文课外活动，认真上好阅读课。一周摘抄不少于2篇，读书笔记不少于3篇，周记不少于1篇。二是改革语文评价机制，把阅读习惯、阅读量大小和阅读摘抄笔记作为语文成绩评定的重要内容和依据，把过程评价和结果评价结合起来。三是成果展示，开展竞赛活动。结合闲暇教育、校园文化活动、语文知识竞赛等，有意无意地把阅读兴趣和能力的培养贯穿其中，让学生感受阅读的成功，品味成功的快乐。小学语文阅读指导要重方法与规律，要培养阅读习惯，这样才能提高质量。在语文教学之中，我们一定要重视第二课堂教学。学校教学是第一课堂教学，无疑第一课堂教学是教学之主渠道。但往往第一课堂教学并非十全十美，存在不少的局限性。第二课堂是广阔的学习天地，是第一课堂教学的延升与补充。在教学之中，我们一定要克服畏难情绪，将两个课堂有机地结合起来，探索新教法，新学法，有效地提高教学质量。
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