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第２８卷第４期 云南师范大学学报 Ｖ０１．２８ Ｎｏ．４ ２００８年７月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙｕｎｎａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｊｕ１．２００８ 体育教学培养学生社会适应能力的实案研究 ——以云南师范大学体育学院大一新生及昆明市第三中学初一学生为例 刘 华， 刘 坚， 杨利珍， 袁际学 张立国， 李秋菊， 支 强， 顾世辉 （云南师范大学体育学院，云南昆明６９０２２２） 摘要： 培养和发展学生社会适应能力是体育新课程标准的目标之一。体育新课程标准确定的社会 适应目标是：“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”，“学会获取现代社会中体育与 健康知识的方法”。文章采用文献资料法、问卷调查法，阐述了体育教学中提高学生社会适应能力的优 势，探讨了体育教学中如何培养学生的社会适应能力。 关键词：体育教学：社会适应；调查；分析 中图分类号：Ｇ８１２．４２ 文献标识码： Ａ 文章编号： １００７—９７９３（２００８）０４—００６９—０６ １研究目的 随着新课程标准的全面实施，培养和发展学生社会适应能力已成为目前体育教学改革中的一个重 要方面。然而，体育教学从哪些方面以何种方式来影响学生的社会适应能力，其影响的深层机制又是什 么，这些问题均没有得到有效的解决。因此，通过对这些问题的研究，将能够在很大程度上为体育教学 的改革提供理论上的支撑。在学校体育教学活动的过程中，参加者往往要根据需要担任某项运动的体 育角色，并按照一定的体育规则和体育道德标准进行体育活动，而这实际就是一种社会活动的缩影，是 学生最早接触的社交场所的雏形，这对学生尽早的接触社会，提高学生的社交能力，工作能力，有着 积极的作用。体育教学对提高社会适应能力方面具有不可替代的特殊功能。 ２研究对象和方法 ２．１研究对象 云南师范大学体育学院２００６级（大学一年级）体育教育专业随机抽取两个班：Ａ班为实验班，５７ 人；Ｂ班为对照班，６３人；昆明市第三中学初一学生随机抽取两个班：一班为实验班６８人；二班为对照 班５２人。对照班按教学大纲的要求正常教学，实验班按设定的内容进行教学与训练。 ２．２研究方法 ２．２．１文献资料法 查阅并收集与本研究有关的国内外研究资料，了解相关研究动态，并达到一定量的积累，为本研究 收稿日期：２００７—１１—２１ 基金项目：云南省教育科学研究“十一五”规划项目，第一批（１１５１０２２２）：《体育教学培养学生社会适应能力的理 论依据和策略研究》． 作者简介：刘华（１９５８一），女，云南省昆明市人，教授，硕士生导师，主要从事体育人文社会学方面研究． 维普资讯 http://www.cqvip.com
・７０・ 云南师范大学学报（自然科学版） 第２８卷 提供相应的理论依据。 ２．２．２实验研究法 以云南师范大学体育学院２００６级（大一新生）及昆明市第二中学初一学生为研究对象，设立实验 班和对照班，按照实验设计方案，进行一个学期的实验研究，为本研究获得第一手的实验素材。具体方 案如下： 对照班进行传统的按教学大纲的要求正常教学，实验班按设定的内容进行教学与训练。在实验班 的体育教学中，提供学生以自由想象与练习的时间和空间，通过多种形式、多种渠道，利用师生之间的信 息交流，给学生自由练习，让学生发挥自己的优势特长。同时，增加学生自学、自练的环节，给学生练习 的“自由度”，另外，教师对学生问的问题不要从正面回答，而应以“启发式”的方式反问学生许多问题； 让学生按学号顺序或队列顺序轮流值日，主要进行整理队伍、领做徒手操、发出口令等练习，让学生在这 样的过程里体验角色的转换，并且一定程度的提高学生的心理素质；教师通过改变教学方式，让学生在 游戏、竞赛的过程中完成教学任务，使学生增强团结协作、互助、竞争的意识：给学生一个展示自我的平 台，在完成教学任务的同时，让学生充分展示自己的长处：积极培育体育骨干，设立“小老师”，提高学生 的学习积极性：设立多种角色，比如运动员、裁判员、观众等，让学生交换体验各种不同的角色，促进自我 观念的形成；开设体育讲座或在体育理论课上传授多方面的知识，以开阔学生的视野等。 ２．２．３问卷调查法 以《大学生心理档案管理系统——社会适应能力诊断量表——心理健康自测（六）》（引自福建师范 大学心理在线资源库）和《中学生社会适应能力量表》为测量量表。对于《中学生社会适应能力量表》， 采用白编形式，经过专家访谈等方法对量表进行效度和信度检验，发现有较高的信度和效度，可以作为 本研究的量表之一。实验前组织第一次实地调查研究并发放调查问卷；实验后进行第二次问卷调查发 放。以参加实验的２４０名学生为调查对象，第一次收回问卷２３０份，有效问卷２１８份，其中大学实验班 回收５４份，对照班５６份，初中实验班回收６２份，对照班４６份：第二次收回问卷２３３份，有效问卷２２５ 份，其中大学实验班回收５７份，对照班５８份，初中实验班回收６０份，对照班５０份。 ２．２．４数理统计法 根据社会调查统计方法与体育统计学原理，在计算机上运用ＳＰＳＳ数理统计软件对数据进行了常规 统计和处理。 ２．２．５理论分析法 ． 通过统计参加问卷调查的学生的得分，并对照得分说明，运用教育学和心理学的理论与方法对培养 学生社会适应性进行理性思考。 ３结果与分析 ３．１对调查结果的分析 ３．１．１对第一次调查结果的分析 根据第一次调查结果表明，被调查的学生中社会适应能力很差的有２１人，占总体的９．６％；被调查 的学生中社会适应能力较差的有４８人，占总体的２２％；社会适应能力一般的有９０人，占总体的 ４１．３％；社会适应能力良好及很强的学生仅占总体２７．１％。 维普资讯 http://www.cqvip.com 第４期 刘华，等：体育教学培养学生社会适应能力的实案研究 ・７１・ ３．１．２对第二次调查结果的分析 根据第二次调查结果表明，被调查的学生中社会适应能力很差的有ｌ２人，占总体的５．３％；被调查 的学生中社会适应能力较差的有２１人，占总体的９．３％；社会适应能力一般的有９５人，占总体的 ４２．２％；社会适应能力良好及很强的学生仅占总体４３．２％。 ３．２对实验结果的分析 实验班和对照班社会适应能力测试的结果表明，１１７名实验班学生的社会适应能力明显强于１０８ 名对照班学生，且中学组的社会适应能力变化值比大学组大，具体实验结果见表１、表２。 表１ 大学组实验班、对照班统计一览表 Ｔａｂ．１ Ｔｈｅ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ ｒｅｓｕｌｔ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｇ ｃｌａｓｓｅｓ ｉｎ ｕｎｉｖｅｎｓｉｔｙ 表２ 中学组实验班、对照班统计一览表 Ｔａｂ．２ Ｔｈｅ ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ ｒｅｓｕｌｔ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｃｏｎｔｏｒｌｌｉｎｇ ｃｌａｓｓｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ 由此可见，体育教学对培养学生社会适应能力有着显著的影响。 ３．３学生社会适应能力的影响因素 ３．３．１家庭背景和家庭教育 经过调查发现，无论是大学生还是中学生，整体的社会适应能力都较差，这与当今的社会背景也有 一定的关系。例如：现在大多数学生都是独生子女，长辈们都对其报着殷切期望，可谓“含在嘴里怕化， 捧在手心怕摔”，这使得很多学生从小就几乎没有接触和体验各种情景的机会，这也一定程度的扼杀了 他们各方面的能力，社会适应能力就是其中一种。因此，要更好的促进学生社会适应能力的发展，首先 要解决的是家长及其长辈的思想意识问题。家庭作为社会的基本单位，对学生的生理和心理发展起着 非常重要的作用。在家庭教育中，家长的言行举止、文化程度、经济收入、兴趣爱好以及家风、家教等对 学生的心理发展和行为方式都有着举足轻重的作用。 ３．３．２学校教育 学校是有目的、有计划的对学习者实施教育的场所。学生进入到学校，学校教育就会对学生的社会 适应能力产生一定程度的影响。学生通过学校生活学会与人相处、交流，学生可以用更直接、主动和集 维普资讯 http://www.cqvip.com
。 ７２。 云南师范大学学报（自然科学版） 第２８卷 中的方式接触、体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，例如竞争、冲突、分享、合作、共处、避让、包 容、突变、角色和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规范、处罚等等，从而不断增强自我意识、规范意识和 自我控制的能力。 ３．３．３社会因素与周围环境 人是社会的人，每个人从出生时起就与社会有着密切的关联，社会无形中就会给家庭和个人带来一 定的影响。人要很好的生存在社会里，就必须遵循社会的一些规则，比如说公共卫生和公共秩序等：人 还必须适应自己生活中的各种变化，要在与他人的交往与沟通中逐渐形成自我观念，处理好人际关系， 学习和体验各种社会角色。周围环境对个体的影响也是相当大的，俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，这就 很好的总结了周围环境对个体的作用，因此，在平时的生活中，我们应该督促学生多留意身边的人、物、 事，并且能甄别事物的好与坏。 ３．４体育教学对促进学生社会适应能力的分析 ３．４．１新课程标准要求体育课程加强对学生社会适应能力的培养 培养和发展学生社会适应能力是体育新课程标准的目标之一。新课程标准明确指出：体育活动对 于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，因此，应引导学生学会将体育活动中培养的社会适应能力 迁移到日常学习和生活中。在教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方 法培养学生的社会适应能力。…在新的体育课程标准中，体育教学中社会适应不再是体育知识与技能 的陪衬、附属，而是体育课程的终极目标。这既体现了体育教学认知与情意的统一，也突现了体育教学 对提高学生社会适应能力的作用。－ｚ ３．４．２体育课程就是一个微型的“社会” 现今社会对人们的社会适应能力提出了更为严格的要求，因此，在学生时代就应该接受这方面的训 练。在体育活动环境中，学生可以用更直接、主动和集中的方式接触、体验近似于社会上所能遭遇到的 各种情景，例如竞争、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、突变、角色和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、 规范、处罚等等，从而不断增强自我意识、规范意识和自我控制的能力。在体育教学过程中，控制与白控 是相辅相成的，教学中的控制是希望学生服从教师的安排和计划，而学生的自控则是学生对教师做的安 排和计划的一种反应。学生的自控反映学生在课堂中的主体地位，无论是教师的要求还是课堂教学内 容、教学环境、教学常规的，学生都表现出不同程度的自控能力，逐步实现自我调整，自我教育的过 程。”，体育教学的最大特点之一便是竞争与合作。在教学过程中竞争既可以激发学生的学习积极性， 提高教学效果，也会挫伤部分学生的学习热情，影响学生之间的人际关系，要合理的解决这些问题，关键 取决于教师如何利用和引导。而合理、有效的利用合作的教学手段，则可以一定程度的降低体育竞争带 来的负面影响。总之，在整个体育教学过程中，通过运用不同的教学方法和手段，可以让学生对各种情 景有所了解和体会，这就无形中促进了学生社会适应能力的增强。 ３．４．３体育课堂有着比其他学科课堂更特殊的情景模式和教学方法 体育课程区别于其他课程的最大特点在于身体练习。然而，在进行身体练习过程中，难免会遇到一 些挫折或困难，在学生克服困难和挫折的过程中，也就锻炼了学生的意志力。在运动过程中，无论是跑 步、打球或者做游戏，都需要参与者消耗一定的能量，并且有坚强的意志力和恒心，而每向前迈出一步， 都会给参与者带来成功的体验，从而获得自信和自尊。 由于体育教学的特殊性，因此通常是在一个相对开放的环境下进行的。这就很大程度的促进了师 维普资讯 http://www.cqvip.com
第４期 刘华，等：体育教学培养学生社会适应能力的实案研究 ・７３・ 生之间的交流和沟通。体育教学中所提供的人际交往时间和空间，有助于学生学会正常的人际交往，协 调入际关系，学会与人相处的艺术，学会公平竞争，学会宽容别人，学会忍耐。摆脱以自我为中心的意 识，使学生在活动中认识到一个人作为集体的一员的尊严、责任与义务，增强了学生对社会的责任和集 体荣誉感。 另外，学生在群体环境中进行身体练习时，需要面对来自教师、同学的鼓励、赞许、批评甚 至是嘲笑，这些来自外界的因素会对主体产生一些或好或坏的影响，因此，要正确引导学生形成良好的 自我观念。 在体育教学的过程中，游戏这种教学手段的作用是非常重要的。学生在游戏中担当各种角色，这就 体验了各种角色的责任、义务、技能、心理等。学生在游戏中必须遵守规则，必须与他人合作配合，必须 做他不想做的事情。因此，学生必须调整自己的行为和认识去适应游戏规则，顺应游戏环境。这个过程 对于体验社会角色，促进个体社会化，提高社会适应能力的作用是毋庸置疑的。 ４结论与建议 ４．１结论 通过这次的调查与实验我们得出：体育教学对于提高学生社会适应能力具有重要的作用，对于现代 复合型人才的培养也有着非常重要的意义。通过对学生社会适应能力的调查分析，表明有８０％的学生 社会适应能力水平处于一般以下的水平，这让我们的教育工作者特别是体育工作者倍感压力，因此，学 校体育如何有效提高学生社会适应能力是广大体育工作者要解决的首要问题。 体育课程具有身体健康、心理健康、社会适应能力等特殊教育功能和作用．在学校体育教学中，应该 采用多样化的教学方法和手段，让学生在积极、健康的学习环境中，逐步培养和提高学生的社会适应能 力．影响学生社会适应能力的因素是多方面的，对学生社会适应能力的培养，应从多角度、全方位和深层 次充分利用体育教学的优势并结合其它科目的方法和手段，才能更进一步促使学生社会适应能力 的提高。 ４．２建议 （１）教师要营造良好的学习氛围，让所有学生在快乐、平等的环境里学习和生活。教师要一视同仁 的对待每一个学生，特别是后进生，引导学生在教学过程中相互信任、相互尊重。教师还应加强学习理 论知识，提高业务水平，更新思想认识，为能更好的促进学生的社会适应能力打下良好的基础。 （２）打破常规教学模式，设立“小老师”，加强师生之间的交流，发展老师与学生之间的情谊。在这 样的氛围里，学生有亲切的归宿感，能够生动、活泼地进行学习，主动地参与教学活动，自由地发表个人 的意见，师生共同探讨，教学相长，形成一个民主的课堂社会。 通过设立“小老师”的形象，可以提高学 生之间的合作学习，例如体操中的“保护与帮助”，这即能提高学生的动手操作能力，也能增强同学之间 的友谊，是协调人际交往的具体表现。 （３）组织形式多样的集体活动，例如演讲、书法、征文比赛以及一些体育竞赛等。开展这些活动，可 以让每个学生把自己最自信的一面展示出来，即能增强个人的自信心，培养学生的表达能力，应变能力 以及心理素质，也能增进同学之间的了解。体育竞赛对培养学生的集体主义、团结协作的团队精神有着 非常显著的作用，比方在篮球、排球等集体项目上，同伴之间的配合是尤为重要的。这种团队精神和集 体荣誉感对学生适应未来的社会有着非常重要的作用。 维普资讯 http://www.cqvip.com
・７４・ 云南师范大学学报（自然科学版） 第２８卷 （４）在教学过程中，设立一些障碍，让学生通过克服困难和挫折，提高自身的解决问题能力和心理 承受能力。人在社会生活的过程中，总会遇到这样或那样的困难，这些失败引发的挫折体验，对学生是 一种心理的磨练，承受挫折的过程是一种心理调适过程，这种调适过程就是一个提高社会适应能力的过 （５）让学生体验多种角色来提高社会适应能力。体育竞赛中都有着各种各样的规则和，在教 程。在这个过程中，学生增长了知识和经验，提高了抗挫折和失败的心理承受能力 Ｊ。 师的指导下，根据教学目标让学生扮演一定的角色，通过自身的情感体验，加深对社会的观察、了解和认 识。体会人与人、人与社会、人与自然的相互关系。角色扮演往往不是个人所能完成的，因而有利于培 养学生的团队精神、群体意识与协作能力，使学生从角色扮演中体验人生，提高社会适应能力。 参考文献： ［１］体育与健康课程标准（普通高中实验版）［ｓ］．北京：人民教育出版社，２００３． ［２］高胜光．对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨［Ｊ］，体育教学，２００５，（６）：２１—２２． ［３］ 李洪选．高校体育教学中学生社会适应能力的培养［Ｊ］，三明高等专科学校学报，２００３，（６）：１５３—１５５． ［４］宣凤霞．论学校体育对学生社会适应能力的培养［Ｊ］，浙江体育科学，２００４，（６）：８１—８３． ［５］林勇．学校体育的社会适应目标及实施［Ｊ］，重庆教育学院学报，２００３，（１１）：７３－７５． Ｔｈｅ Ｃａｓｅ ｉｓ Ｈｏｗ ｔｏ Ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ａｄａｐｔｉｎｇ Ｓｏｃｉｅｔｙ ——ｔａｋｅ ｔｈｅ ｓｐｏｒｔ ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｙｕｎｎａｎ ｎｏｒｍａｌ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ￣ｆｒｅｓｈｍｅｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｈｉｒｄ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ Ｋｕｎｍｉｎｇ ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ ＬＩＵ Ｈｕａ，ＬＩＵ Ｊｉａｎ，ＹＡＮＧ Ｌｉ—ｚｈｅｎ，ＹＵＡＮ Ｊｉ—ＸＵＯ，ＺＨＡＮＧ Ｌｉ—ｇｕｏ ＬＩ Ｑｉｕ—ｊＵ，ＺＨＩ Ｑｉａｎｇ，ＧＵ Ｓｈｉ—ｈｕｉ． （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｙｕｎｎａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ ６５０２２２，Ｃｈｉｎａ） ｔ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｏｗ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ａｄａｐｔｉｎｇ ｓｏｃｉｔｙ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆ ｓｐｏｒｔ ｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｎｄ ｔａｒｇｅｔｓ．ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆ ｓｐｏｒｔ￣ｓｔａｎｄａｒｄｓ ｈａｖｅ ｓｅｔ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ａｄａｐｔｉｎｇ ｓｏｃｉｅｔｙ ｔａｒｇｅｔ ｉｓ ｔｏ ｅｓ－ ｔａｂｌｉｓｈ ｈａｍｏｎｉｏｕｓ ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ ｒｅｌａｔｉｏｎ．ｉｆ ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ａｄｊｕｓｔ ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ ｗｅｌｌ，ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｓｐｉｉｒｔｓ ｏｆ ＣＯ－ ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｍｏｒａｔｉｔｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈｏｗ ｔｏ ａｂｔａｉｎ ｔｈｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｓｐｏｒｔ ａｎｄ ｈｅａｌｔｈ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｉｎ ｍｏｄｅｍ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｗｅ ｈａｄ ｇｏｔｔｅｎ ｌｉｔｅｒｕｒｅ ｓｏｕｒｃｅ ａｎｄ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｓｕｒｖｅｙ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｓｓａｇｅ．Ｉｔ ｓｔａｔｅｓ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ａｄａｐｔｉｎｇ ｓｏｃｉｅｔｙ ｉｎ ａｔｈｌｅｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： ａｔｈｌｅｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｏｃｉｌ ｏｒａｉｅｎｔａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ；ｓｕｒｖｅｙ；ａｎａｌｙｚｅ
