浅谈写字教学
一位教育家曾说过：“学生写好字，其功效远远超出练字本身。”这句话意义深刻。写字是一门培养学生综合能力的学科。通过观察汉字的外形，培养学生的分析观察能力；欣赏作品，培养学生的审美能力；评议作业和作品，培养学生的鉴赏能力；描红、临写可以培养学生的摹仿力和创造力；在书写活动中掌握技能，锻炼心智，可以增强大脑反应能力；同时练字是一项长期性的任务，要求学生有始有终，坚持不懈，从而培养学生持之以恒的决心和毅力。写字作为小学生的一项重要基本功，对学生的学习和发展有着重要的奠基作用，不容忽视。
先锋教育倡导的“读好书，写好字，做好人”的教育理念中，读书、写字、做人三者是缺一不可的，那么在日常写字教学的实践中，我也总结出以下几点，希望能与大家共勉：
一、端正写字姿势
发挥写字教学的体育功能：练字先练姿。而纵观现状，许多学生的坐姿和执笔方法是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的搂着笔写等等，不仅看上去十分别扭，而且这类学生所写出的字普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范。那么教给学生正确的体态姿势和执笔姿势，是写好字的前提，对学生骨胳生长、视力保护以及身体的健康发育作用很大。那么一年级学生写铅笔字时，正确的体态姿势应该是：
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1．正确的坐姿不仅有益于学生的身体健康，而且为学习好书法奠定好基础。其要点是：
（1）双足分开，其距离与上部双肩相等。必须很自然地稳踏地面。 （2）腰、背应很自然地伸直，切忌僵硬用力。
（3）两肩应齐平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌边，与桌边至少要相隔一个拳头以上距离。
2．执笔方法。古往今来，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。如元朝郑杓《衍极》中说“夫执笔者，法书之机键也。”其主要有三条：
（1）正确采用“三指”执笔法。很多人以为不必要学执笔，便自行其事，结果不但学没学好，还养成了积久难改的陋习。因此，尤其对于初学者必须严格遵守“三指”执笔这一法则。
（2）“指实掌虚”。执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽”。“虚”“宽”二字是共同必守的原则。如果掌心不空虚，笔管在受中，势必执死，挥适手阻。
（3）切忌过紧。北宋黄佰思《东观余论》中说“唐中叶以后，书道下衰”，部分书家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。唐林蕴《拨镫序》中：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。”未帝在他自述学书经验时论到：“学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。（见《群玉唐帖》第八卷 ）因此执笔切忌过紧。
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昌黎先生云：“师者，所以传道受业解惑也”。因此，每位书法教师的使命任重道远。要把学生已经形成底册不真确的坐姿、执笔方法作为教学汇总的首要顽疾来拯救，随时发现，随时解惑。把学生引导到学习书法的正确道路上来。
二、传授写字方法
1、练好基本笔画。目的是让孩子们先练写好基本笔画，打下坚实的基础，为以后练字作好准备。低年级铅笔字基本笔画的运笔，可以概括为：横平竖直、撇要有尖、捺要有脚，注意笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正等规则。为了指导学生练好基本笔画，教学中我总是严格要求自己，认真范写，让学生在仔细观察中揣摩、体会基本笔画的运笔，同时渗透“提笔即是练字时”的思想，鼓励学生竭尽全力练好基本笔画，为日后写好字做好充分的准备。
2、指导学生学会观察字帖。汉字是由多种基本笔画组成的，要想写好字，除了写好基本笔画，还要了解笔画间占格占位和长短疏密，部分间的高矮胖瘦和穿插避让。学生一但学会了看帖，就初步具备了一定的自学汉字的能力，这也正是写字教学的最终目的所在。学生只有做到心中有帖，才能下笔如有神，写出一手刚劲有力、美观大方的好字来。
3、防患未然 ，扫清障碍。实践表明在写之前一定要指导到位，否则学生会先入为主地默认一些不规范的写法，一但成型就很难纠正。为了避免练写时出现众多意想不到的问题，老师在做好示范，指导学生分析、观察汉字结构的基础上，还可做到以下几点：
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（1）、练好“主心笔”。“主心笔”即是每个汉字中最传神的一笔，掌握好“主心笔”的写法，努力写好“主心笔”，是写字成功的关键。
（2）、组织当场演练。发挥实践的指导作用，鼓励学生在黑板上练写所学汉字，个别学生在写字过程中所出现的无论是共性还是个性的问题对大家都能起到一种很好的警示作用，有效地克服了众多不规范的写法。
（3）、搭建互动平台，消除障碍。古人云“三人行，必有我师焉” 。班集体是一个大家庭，发挥群体的优势，启发学生畅所欲言，勇于创新。学生们可以寻求帮助：觉得什么地方特别难写；可以友情提醒：认为哪里容易写错要特别注意；也可以教大家一招：认为该如何写好字。采用多种形式帮助学生熟练掌握写字技巧，使学生在反复操练中形成独特的写字风格和良好的写字习惯。
三、培养写字兴趣
我国古代思想家，教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见写字教学注重激发学生的写字兴趣，就能起到事半功倍的效果。如何培养学生的写字兴趣呢？
1、写字内容要适量。写字作为一项基本技能离不开适当的练习，但练习的内容要少而精，切不可过多，否则势必会增加学生的负担。低年级学生的手腕发育尚未完全，长时间写字会造成他们身心的疲劳，影响他们的健康发展。学生迫于来自教师的压力就会把写字当成
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任务敷衍了事，这样不但收不到良好的写字效果，反而使学生丧失了写字的兴趣，就得不偿失了！
2、教师要做好表率。所谓“尊其师，信其道”，为了给学生留下良好的印象，得到学生的钦佩，教学中我努力做到严谨教学、为人师表，无论是板书，还是批改作业，都一笔一画的写得工工整整，尽量给学生提供好的模仿内容，让他们潜移默化的受到影响，产生写好字的愿望，并在写字中感受到汉字的美丽，感受到写字的快乐。
3、老师范写。由于小孩子的注意力比较有限，很容易跑神，所以当老师在课堂上把范写写到黑板上时，很多孩子可能会觉得比较远，不能近距离的感受这个字，所以在他提笔写的时候不一定能写好，那在这种情况下，我一般都是，握住孩子的手，帮他写一个字，让他照着写，这样的效果我感觉要稍好一些，而且孩子也不会因为觉得哪个字难写产生放弃的心理
4、不断鼓励，强化兴趣。兴趣是在肯定中形成并得到强化的，所以在学生写字过程中，我善于发现学生的点滴进步及时鼓励，经常用不同的奖品去激活他们的热情，还鼓励他们参加不同形式的写字比赛，让他们在活动中体验成功的喜悦，巩固写字的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。同样使用与写字教学中。创设良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，才能集中学生的注意力，使他们热爱写字。这里，我也总结了几点
①、巧设疑问，趣说范字。小学生的好奇心很强，对自己主动发现的知识记忆深刻，所以指导小学生写字时，教师在出示例字后，不
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宜立即进行讲解，应该巧设疑问，激发兴趣，让他们积极主动的寻找例字的特点。如：“点”字，我让孩子们仔细观察，让他们说一说这个字分了几个部分，然后告诉孩子们，下面的四点底要写得开阔一些，这样才能让这个字写出来以后显得更漂亮。这样就激发了孩子的积极性，因为每个孩子都会有很强的表现欲，在说的过程中不仅能让孩子把字形记准了还可以提高孩子的观察能力，同时，在这个时候学生可能会有一些不太成熟的观点，老师应有足够的耐心，既肯定他的探究精神,又进一步引导学生再做仔细探究,并辅以一定的点拨,让学生自己去发现规律。并给予热情鼓励，这样有利于学生形成积极的探究心理。
②、形象比喻，生动讲解。首先从笔画的形态上作比喻，如：我把斜撇喻为“指挥刀”把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”，„„我把每个笔画够比喻成学生喜闻乐见的熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也阐明了字的美不是抽象的，通过这样的比喻，提高了学生直观的观察能力与审美能力。
其次，从组字的结构上作模拟。如：“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，又如：捺画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖的上翘来模拟可能最好„„这些模拟证明，能师学生牢记笔画的形象明白很多美的法则和道理。
③、引用典故，激发求知。在讲课中，我们有时适时地介绍一些古代书法人物，典故，趣闻轶事，考古发现，拍卖会等，以此来提高
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学生的课外知识水平。使他们热爱祖国的文化遗产，激发其求知欲，激发练好字的激情。在一节书法欣赏课上，我播放了一段书画拍卖会上作品竞标的场面，学生感到十分的惊奇，情绪高涨。然后，教师提问：“一副几十个字的书法作品为什么能值这么高的价格？”学生议论纷纷，答案不一。教师抓住时机，指出：舒服艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。因此，继承和发扬祖国的书法艺术我们应该感到自豪和骄傲。这样既让孩子亲身感受汉字文化的魅力，又可以激发孩子写字的兴趣。
写字是一项重要的语言基本功，是学生终身学习能力的基础，是任何一项科学技术都无法替代的。郭沫若先生曾说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”所以要切实抓好写字教学，并从中潜移默化地陶冶学生的情操，磨练学生的意志，培养学生的审美能力和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，促进学生文化素养的全面提高。
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