初中英语多样化教学的有效策略分析

初中英语多样化教学的有效策略分析

摘要：在新课程背景下，传统、单一的初中英语教学方式已经无法满足学生的学习需求。初中英语教师应当积极转变教学观念，采取多元科学教学措施，丰富英语教学的内容，提高教学趣味性，从而调动学生英语学习兴趣，助力优质教学，以顺利达到高效教学目的。

关键词：初中英语；多元化；兴趣；策略

多元化教学策略，顾名思义，即是指在教学过程中的多元化的教学结构。目前，很多学生学习英语知识时都感觉很有压力，并且难以真正对英语学科产生兴趣。究其原因，主要为初中英语教师坚持应用落后教学模式，采用单一教学策略，所开展教学活动不符合学生实际需求，另外，很多初中英语教师还对与学生之间互动交流有所忽视，无法对学生提供针对性指导，最终，各任课教师自然难以得到高效教学结果。多元化教学是一种基于学生个性发展的教学模式。在初中英语教学中采取这种教学模式，能够帮助教师实现因材施教。在多元化教学模式中，教师需要根据学生的学习兴趣、学习能力和认知水平等来设计教学策略，从根本上激发学生对英语的学习兴趣，从而达到促进学生共同进步、共同发展的教学目标。因此，初中英语教师要从多元化的视角出发，优化与创新初中英语教学方式，注重课堂中的师生互动，这样才能够收到良好的教学效果。

一、多样化教学在初中英语课堂中的重要性 （一）有利于激发学生学习兴趣和积极性

俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力”。如果学生一旦对学习产生极大兴趣，那么将会把自身更多的热情投入到学习当中，进而有一个高效的学习效率。英语作为第二种语言，由于受母语的影响，使得学生在学习过程中会感到有所困难和难理解。久而久之，就会严重影响到学生英语学习兴趣的提高，甚至有的学生开始对英语学习产生严重抵触和反感心理。这对于学生英语学习效果的提高将有着严重不利影响。所以，作为初中英语教师在课堂教学中，必须要注重学生学习兴趣的培养和提高。为学生营造一种积极活跃的课堂学习气氛，激发学生的发散性思维，调动学生的求知欲望，提高自身课堂教学质量和效率。教师在教学过程中，可以结合学生实际生活和兴趣爱好创设教学活动情境，通过教学情境的创设，在一定程度上能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂学习活动参与的自主性和积极性。例如：在对学生进行英语单词教学时，英语单词往往比较多而复杂，学生在学习过程中普遍会感到枯燥乏味，严重缺少学习兴趣和积极性。所以，针对于学生的这一问题现象，教师可以采用一些简单有趣的单词记忆方法对学生进行教学。

（二）有利于促进课堂教学的顺利开展

由于处在初中阶段的初中生，往往比较喜欢表现自己。所以，在教学过程中，教师可以增加游戏活动来提高学生课堂参与的积极性。学生之间相互监督、相互促进，使班级中的每个学生都能自主参与到活动当中。例如：在面对班级人数较大情况下，如果直接开展教育活动，那么不仅会有着个别学生不参与教学活动现象的出现，同时还会严重扰乱课堂教学秩序，使教学课堂凸显的比较混乱。所以，在这种情况下，教师可以把班级学生平均分成几个小组，并在每个小组中选定一名小组长来督促小组成员参与教学活动和完成学习任务的情况。然后让每个小组之间进行比赛，并制定一个科学合理的分数记录和惩罚表格。对于表现突出的小组给予适当的鼓励和奖励，使学生能够充分体会到“成功”所带来的喜悦感和成果。进而能够有效提高学生参与课堂教学活动的自主性和积极性，为课堂教学活动的顺利开展奠定重要基础。

二、多样化教学在初中英语课堂中的实施 （一）采用互动教学，点燃学生学习热情

英语不是我国学生的母语，英语教学也不在学生的“舒适圈”，此种情况下，许多学生出于“露怯”心理而拒绝使用英语进行课堂交流和互动，导致初中英语课堂上学生的互动热情不高。对此，初中英语教师在教学中，就应积极地利用多种互动形式来激发学生的互动热情。初中生大多喜欢玩游戏，猜谜语、角色扮演等活动，这时，初中英语教师在课堂上，就可以投其所好，利用学生热衷的游戏和活动来点燃学生的互动热情，从而促使良好课堂互动的形成。

例如，在学习《What's this in English?》这部分内容时，我就通过开展多种形式的课堂互动来点燃学生的互动热情。课上，我带领学生来玩“我比划你猜”的游戏。我用英语来描述一件物品，并借助肢体语言来帮助学生理解，然后让学生猜出这件物品的英文单词，谁答对得多就可以得到神秘礼物。此外，我还将学到的单词进行部分遮挡，询问学生：“What's this?”然后，让学生结合图片来猜测这个单词，并用“I think it 's...”来回答。这样一来，我通过有趣的游戏来与学生进行互动，从而快速点燃了学生的互动热情，使得课堂气氛异常热烈。

（二）凸显生活元素，消除学习枯燥感

由于我国学生缺乏先天性的英语学习环境，但是，倘若教师能够将教学内容与学生的日常生活相联系，则会让学生感受到英语学习的重要性和实用性，从而增强学生学习英语知识

的热情，让枯燥的英语课堂活跃起来。因此，初中英语教师在教学中，就要充分凸显英语教学的生活元素，为学生创设熟悉的生活情境，让英语课堂散发浓郁的生活气息，从而促使学生在熟悉的氛围中自由地使用英语交流，能够显著提高学生的语言运用意识和交际能力。

例如，在学习《This is my sister.》这部分内容时，我就在课堂上为学生创设了熟悉的生活情境，让英语课堂充满了浓郁的生活气息。上课伊始，我拿出一幅全家福的照片，并用这节课将要学到的新句型为学生介绍我的家人：“This is my...”。之后，我出示本班某一学生的照片，询问学生：“Who is he? Who can introduce him in English?”当学生熟悉的人物出现在课堂上，学生的积极性被充分调动了，纷纷主动要求用英语介绍这位同学，使得课堂教学气氛十分热烈。这样，我通过从学生熟悉的生活中挑选教学素材，创设了学生熟悉的生活情境，促使学生使用英语交流的积极性和主动性大大提高了。

（三）融入情感教育，营造和谐课堂

初中生的情感很丰富，而且容易受到身边人、事、物的影响，也容易被周围环境和氛围所感染。这时，初中英语教师要想调动每个学生的情绪，让他们积极地学习英语，就必须借助情感的庞大力量，以情动人，用于激情饱满、抑扬顿挫的声音进行英语知识讲授，运用亲切和蔼、激励期待的眼神鼓舞学生，营造轻松、民主、平等的课堂气氛，从而让学生感觉如沐春风，与教师产生共情，并积极主动地表达自己的观点和想法。

例如，在学习《Can you play the guitar?》这部分内容时，我就在课堂上以情动人，激励学生积极与我产生互动。上课伊始，我首先播放一首自己喜欢的英文歌曲，然后谈话导入：“I like this song, I like singing and playing piano. I feel very happy!”接着，我出示吉他的照片，并提问：“What is this? Who can play guitar?”这时有学生举手，我接着问：“Can you play the guitar? Wow! How wonderful you are!”我用不可思议的眼神看着他，并向他竖起了大拇指。这时，学生的情绪已经被我调动起来了。接着，我通过带领学生玩猜图片的游戏来训练“Can you...?Yes, I can/No, I can't.”句型，使得整个英语课堂沉浸在欢乐和互动的海洋中。

总而言之，多样化教学在初中英语课堂中的实施是如此的重要。不仅能够激发学生学习兴趣和积极性，同时还可以促进教学课堂有一个顺利开展。作为初中英语教师在教学过程中，要充分考虑到学生之间的个体差异性，选择合理有效的教学方法，有针对性和目的性的开展分层次教学，加强学生学习习惯的培养和形成，使多样化教学的有效性能够在初中英语课堂中可以充分体现和发挥。

参考文献：

[1]李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016（1）. [2]凌蓓.基于体验学习的初中生物学教学设计策略分析[D].长沙：湖南师范大学，2016.

-全文完-