普罗米修斯（第1课时）
椒江区人民小学章安校区 黄吉鸿
学习目标：
1．正确、流利、有感情地读课文，理解“惩罚”等词语的意思。
2．梳理文章结构，了解主要内容，学会神话类课文的学习方法。
3．感受普罗米修斯所遭受的无限痛苦，体会他身上的“英雄”精神，联系学生的当下，让学生明白“痛苦”“磨难”对于自己成长的重要意义。
教学重点：
充分感受普罗米修斯遭受的“痛苦”，确立学生对“痛苦”的正确认识。
过程预设：
一、读题导入
1．（今天，我们一起来学习一篇课文，一起读题。“普罗米修斯”，这是一个神的名字，板书：神。课文就是关于这个神的故事，叫神话。板书：话）
2．检查预习：你读懂了什么？你心里头有什么疑问？
二、整体感知
1．学法指导：故事类文章，首先要关注人物。板书：人物
2．让学生说说课文中主要写了哪些人物。阿波罗、宙斯、火神、普罗米修斯、赫拉克勒斯
根据学生回答，课件出示：阿波罗（太阳神）、宙斯（众神领袖）、火神、普罗米修斯、赫拉克勒斯（大力神）
3．引导学生抓住关键人物概括课文主要内容。
根据学生回答，形成板书：拿取火种——遭受惩罚——获得自由
三、重点学习“惩罚”部分
1．引发学生质疑：发现了吗？课文重点写了——（学生接答：普罗米修斯遭受惩罚）
2．指名读课文3至8自然段，只要不出错，就一直读下去。其他同学一边听，一边划出普罗米修斯受到惩罚的关键句子。
3．学生交流划出的关键句子。
预设：第一处：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）指名读句子；（2）朗读指导，读出内心的痛苦；（3）引导学生提炼句子。——铁环锁身。（4）由“锁”引出“戴”“押”，都带有让人失去自由的意思。（5）联系“罚”字的网字头。让学生加深理解。（6）齐读第6自然段。
预设：第二处：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。（读到哪一处时，你的心在作痛、发抖，用你的朗读告诉我们。读到哪一处时，你的心头升起一股无名之火，用你的朗读告诉我们。）
4．理解“罚”字中的“言”字旁指用语言对人进行攻击。
引导学生自由读读第3自然段，看看从哪些词语中可以看出宙斯用语言对普罗米修斯进行了“惩罚”。预设：联系：“气急败坏”“吩咐”。
5．学生认真书写“罚”
6．让学生用自己的话说说普罗米修斯遭受的惩罚。
7．认真书写“惩”字，问：发现了什么？
预设：惩服一个人的心。征服了吗？
8．齐读句子：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
9．学到这里，普罗米修斯在同学们心中已不仅仅是一个神了，他是——（学生接着说“英雄”。）
10．质疑：我现在想问同学们一个问题：我们为什么要学习这样一个来自古希腊的神话故事。
预设：学英雄，向英雄学习。
11．引向对“痛苦”的思索。
出示：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
12．课件出示：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦。欢乐固然值得赞颂，痛苦又何曾不值得赞颂！——罗曼·罗兰
13．如果有一天，我们和痛苦相遇，就让我们接受它，忍受它，遭受它，承受它，并学会享受它吧！那样，我们才可能成为一位英雄！
