学前儿童游戏指导2022年10月

学前儿童游戏指导2022年10月

（一）游戏的定义 识记：

游戏：是儿童自主自愿、自由调控参与其中，能够获得愉快和满足的非功利性行为或行动。

领会：

①游戏含义的解读：（1）游戏是儿童自主自愿、自由调控的活动；（2）游戏是儿童获得愉快和满足的活动；（3）游戏是儿童非功利性参与的活动。

②中西方游戏含义的相似之处：第一，游戏的本意都与动作或运动有关。第二，游戏活动不同于“工作”，其特点是“逸”，是没有沉重的任务负担的、轻松自在的休闲娱乐活动。第三，游戏一词带有“无意义的”“无价值的”等贬义。

（二）游戏的类型： 识记：

①练习性游戏：又称为感知运动游戏或技能性游戏，是儿童发展过程中最早出现的、对新习得但还不够熟练的动作进行联系的游戏活动形式。

②象征性游戏：又称为想象游戏或假装游戏，是指幼儿以自己的动作、语言、身体或其他物品等代替物为中介，在想象的情境中表现和反映现实生活体验的游戏活动

③结构游戏：又称建构游戏，指幼儿按照一定的计划或目的来组织游戏材料或其他物体，呈现出一定的形式或结构的活动，它是对现实生活中各种物体的反映

④规则游戏：是指两个以上的游戏者参与的、按照一定的规则进行的、带有竞争性质的游戏

⑤创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的活动，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏三种。

领会：

①游戏分类的依据及类型：

（1）以认知发展为依据的游戏包括练习性游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏四类；

（2）以儿童社会性发展水平及其在游戏中的不同表现对儿童游戏进行分类包括偶然的行为或无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同游戏、合作游戏；

（3）根据教育实践中游戏如何促进幼儿发展为依据包括创造性游戏、有规则游戏

②不同游戏类型的界定；

简单应用：对儿童游戏进行类型界定

综合应用：分析儿童游戏类型的交叉特点

（三）儿童游戏的特点： 识记：

①主体性：是人作为活动主体与客观相互作用过程中表现出来的自主性、积极性和创造性

②自主性体验：自主性体验是由游戏活动中的自由选择、自主决定而产生的。自主性体验是游戏性体验的重要成分

③“三内说”：纽曼提出用控制、真实和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏，因此，游戏的特征概括为内部控制、内部真实、内部动机

领会：

①游戏活动的基本特征

（1）游戏活动的对象性；（2）游戏活动的社会性；（3）游戏活动的主体性；（4）游戏活动的发展性

②典型的游戏特征学说：1.纽曼的游戏特征“三内说”；2.克拉思诺和佩培拉的游戏四因素说；3.加维的游戏行为五特征说；4.克罗伊斯的游戏行为六特征说；5.鲁宾等的游戏行为六倾向说

③儿童游戏的三要素

（一）游戏情境；（二）可观察到的外部行为表现；（三）内部心理体验

④儿童游戏的特点

（一）快乐与严肃的统一；（二）过程与结果的统一；（三）自由与规则的统一；（四）想象与现实的统一

简单应用：根据儿童游戏的特点，掌握判断幼儿游戏的基本标准

综合应用：对观察到的儿童游戏活动进行特点及意义分析

（四）游戏的理论 识记：

①剩余精力说：游戏是人机体内部的剩余精力的发泄和运用，儿童可以从中获得愉快和满足

②生活准备说：德国生物学家、心理学家卡尔•格鲁斯认为，儿童有天生的本能，但本能不足以适应将来复杂的生活，因此要有一个准备生活的阶段，游戏即是准备生活阶段练习本能的一种手段，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活最好的预备活动。

③复演说：“复演说”是美国心理学家斯坦利•霍尔提出的理论。他认为游戏是个体呈现祖先的动作、习惯和活动，是重演史前的人类祖先到现代人进化的各个阶段

④松弛说：“松弛说”认为游戏不是发泄精力，而是在工作疲劳后恢复精力的一种方

式

⑤同化：是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物，从而丰富自己的动作

⑥顺应：是指主体改变自己的原有动作图示，以适应环境的变化

⑦唯乐原则：弗洛伊德认为支配幼儿游戏的动机是“唯乐原则”，即通过游戏实现在现实生活中实现不了的愿望，获得愉快和满足

⑧强迫重复：弗洛伊德认为在儿童游戏中重复不愉快的体验是“强迫重复”现象。“强迫重复”是“唯乐原则”的另一种体现。在游戏中，儿童重复在现实生活中给他们产生巨大影响的每一件事，并且发现这些影响的力量，使它们成为环境的主宰者。

⑨最近发展区：维果茨基提出了最近发展区的思想，认为游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区

领会：

①早期游戏理论典型学说的代表人物及主要观点

（一）、剩余精力说——德国思想家、诗人席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞

（二）、生活准备说——德国生物学家、心理学家卡尔•格鲁斯

（三）、复演说——美国心理学家斯坦利•霍尔

（四）、松弛说——拉察鲁斯、柏屈克

②现代游戏理论的代表人物及主要观点

（一）精神分析学派的游戏理论——奥地利的弗洛伊德、美国的埃里克森

（二）认知发展学派的游戏理论——皮亚杰

（三）社会文化历史学派的游戏理论——维果茨基、列昂节夫、鲁宾斯坦、艾里康宁

简单应用：对早期游戏理论典型学说进行评价

综合应用：分析早期游戏理论与现代游戏理论的区别