2013年秋期末调研考试县实验小学六年级数学

阅卷 组 长：唐永胜

成 组 员：胡在芹、张玉莲、许莹芳、万松青

 阅卷分工：第一题：胡在芹（第1面） 第二题、第三题：张玉莲（第2面） 第四题：唐永胜（第3面） 第五题：许莹芳 第六题：许莹芳（第4、5面） 万松青（第6面）

最高分100分；最低分57分；年级均分93.35分；优秀人数379人，优秀率97.93℅；合格人数387人，合格率99.74%。p值96.18。

二是知识、概念、定义掌握模糊不清。体现在求比值和化简比的相互模糊；圆的面积和周长的混淆；警戒水位和历史最高水位即把什么看做是“0”刻度线的知识认识上。

三是理解能力差，审题能力欠缺。表现在解决问题的第二题，“求苹果树有多少棵”和最后一题中。找不准单位“1”的准确量，对“剩下量”含混不清，导致失分。

四是不能充分应用数学思想和方法解决数学问题。例如在解决“跑道问题”时失分较多，说明平时积累的数学知识运用不灵活，不能举一反三。

（一）知识和能力考察全面。

本次命题，采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及到本册教材的所有内容，从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”四个方面进行考查，共计六道大题，1－3大题全方位地考察了学生对全册知识点的掌握情况；第四大题考察了学生的口算、计算、化简比和求比值、解方程等能力；第五答题考察了学生观察物体和动手能力；第六大题就学生发现问题、解决问题的能力进行了全方位的考查；第七大题分值较小，但是体现了对数学能力的一种深度的考察，是对能力较强孩子的一种鼓励和试探，值得推广。

（二）考察试题贴近生活。

本次试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：第五大题的5个题都是从学生的现实生活中精选了特别熟悉的事和物，因此它为学生提供了活生生的直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题。

（三）考察方向明确，有指导性。

本试卷不仅考察了学生的基础知识的掌握情况，另一方面也考察了学生的能力。

(1)加强基础知识教学，重视思维训练。

数学教学的重点在于基础知识，只有这样，他们才能真正获得属于自己的知识，达到举一反三，灵活运用的水平。

(2)加强知识脉络的整体把握，重视能力发展。

教师平时要加强备课，认真钻研《数学课程标准》、《教师教学用书》和教材。结合教材，尽量地为学生提供一些有用的学习材料，少讲精练，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。进一步在课堂教学和作业设计中加强对学生逻辑思维的训练，加强学生数学操作实践活动，培养学生思维的开阔性、灵活性，使《标准》中的基本理念和课程目标得到更全面地落实。

(3)加强分层教学，重视质量提高。

从总体统计结果上看，部分学生之间的学习成绩存在着较大的差异，学生在学习水平、学习方式、思维能力、理解能力和审题能力等方面的差异也很明显。所以教师要从“人本”的角度出发，加强指导，多关注学生解题过程中的思维活动，尽量做到分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展。

(4)加强习惯培养，重视养成教育。

我们在教学中要对学生加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

综上所述，在今后的教学中，建议大家紧抓基础知识，基本技能和数学的基本思想和方法。强化解题思路，解题过程和方法的指导，扎实有效的向课堂要质量，做到“轻负高效”。

本张试卷设计合理，没什么建议。